曾蓉

【摘要】隨著新一輪教育改革的推進(jìn)，研學(xué)旅行教育成為基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，并以研學(xué)課程的形式納入中小學(xué)課程體系。本文結(jié)合本校進(jìn)行的多次研學(xué)旅行實(shí)踐，對(duì)研學(xué)旅行活動(dòng)開發(fā)和設(shè)計(jì)的原則和要點(diǎn)進(jìn)行了闡述，以期對(duì)其他學(xué)校開展活動(dòng)有所借鑒與啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校;研學(xué)旅行;開發(fā)與設(shè)計(jì)

2016年12月19日，教育部等 11 部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（教基一[2016]8號(hào)），對(duì)中小學(xué)生研學(xué)旅行作出規(guī)范。此后這一年多，研學(xué)旅行受到了多方面的重視，各地都在積極推進(jìn)研學(xué)旅行，各學(xué)校也在進(jìn)行積極探索。

研學(xué)旅行繼承和發(fā)展了我國(guó)傳統(tǒng)游學(xué)、“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，成為素質(zhì)教育的新內(nèi)容和新方式，是提升中小學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。確保研學(xué)旅行實(shí)現(xiàn)教育功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)校對(duì)于研學(xué)旅行課程的整體設(shè)計(jì)和實(shí)施。本文將結(jié)合我校四年的實(shí)踐，就研學(xué)旅行的開發(fā)與設(shè)計(jì)作一闡述。

一、課程開發(fā)的三大原則

（一）教育性是首要原則

研學(xué)旅行是研究性學(xué)習(xí)與旅行體驗(yàn)相結(jié)合的教育活動(dòng)，教育性是其首要原則。研學(xué)是目的，旅行是手段，兩者相互結(jié)合，缺一不可。

在研學(xué)旅行活動(dòng)的課程目標(biāo)的制定上，要與學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮。教育部在《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)作了明確規(guī)定，在小學(xué)、初中、高中各階段均強(qiáng)調(diào)通過親歷愛國(guó)主義教育基地、場(chǎng)館體驗(yàn)、紅色之旅等，獲得有積極意義的價(jià)值體驗(yàn)，形成國(guó)家認(rèn)同等。所以學(xué)校要與研學(xué)基地緊密合作，充分挖掘各種場(chǎng)所和活動(dòng)的教育意義。因此，我校將研學(xué)旅行中的活動(dòng)分為四類：培養(yǎng)學(xué)生生存能力和適應(yīng)能力的育身活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的情感能力和踐行能力的育心活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生自理能力和動(dòng)手能力的動(dòng)手活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和學(xué)習(xí)能力的動(dòng)腦活動(dòng)。并要求每次的研學(xué)旅行活動(dòng)中至少要有兩種以上的活動(dòng)，以利于綜合性、實(shí)踐性的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（二）實(shí)踐性的原則

作為一種人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，研學(xué)旅行活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)要特別注重學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)意義的學(xué)科課程相比，研學(xué)旅行活動(dòng)是一類新型的課程。它的授課地點(diǎn)從室內(nèi)轉(zhuǎn)到室外;授課者由傳統(tǒng)意義上的教師轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑I(yè)知識(shí)和素養(yǎng)的人才;從課程特征看，它是一門集自主性、實(shí)踐性、開放性、生成性于一體的課程;從課程設(shè)置的價(jià)值取向看，它不再局限于書本知識(shí)的傳授，而是通過旅行為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，引導(dǎo)他們面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問題，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。實(shí)踐性活動(dòng)課程在培育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是在價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)方面具有不可替代的作用。

（三）體驗(yàn)性的原則

研學(xué)旅行的另一個(gè)重要原則是體驗(yàn)性。不同于傳統(tǒng)的到此一游、走馬觀花，研學(xué)旅行追求更多的是參與、體驗(yàn)和互動(dòng)。所以，在每次的研學(xué)旅行中，應(yīng)該多設(shè)計(jì)文化參與和互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生加深感悟，在動(dòng)腦動(dòng)手的過程中共學(xué)會(huì)生存、生活，提高實(shí)踐能力，應(yīng)從教育層面把課本活動(dòng)化、活動(dòng)教育化、逐漸突破“游”和“學(xué)”的簡(jiǎn)單結(jié)合，打造符合青少年核心素養(yǎng)發(fā)展和學(xué)校、家長(zhǎng)需要的體驗(yàn)式教育產(chǎn)品。如每次的研學(xué)旅行，我們都安排了當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的研習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，拓印、木偶操作學(xué)習(xí)、學(xué)做揚(yáng)州炒飯、大理扎染、甲馬制作、學(xué)習(xí)吹蘆笙等。

二、研學(xué)旅行的重點(diǎn)是研究性學(xué)習(xí)

《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》明確指出：“中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)?！币虼耍袑W(xué)旅行的核心是研究性學(xué)習(xí)。

所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)與靈魂是知識(shí)的自主建構(gòu)。所以，研學(xué)旅行的主題選擇與課題設(shè)計(jì)都必須有學(xué)生的主動(dòng)參與。以2017年我校六年級(jí)的研學(xué)旅行“福建龍巖客家文化之旅”為例，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，分了客家美食、服飾、建筑、節(jié)日等幾個(gè)大類別的主題，然后再根據(jù)興趣愛好確定了多個(gè)小題目，如，“從永定土樓的門楣看家風(fēng)”“培田古村的窗戶雕花研究”“培田古村的門當(dāng)與戶對(duì)”“龍巖客家建筑的外型與利弊”“為什么客家建筑的土墻那么堅(jiān)固”等等。通過網(wǎng)絡(luò)資料查詢、現(xiàn)場(chǎng)觀察調(diào)查、聽講座等多種方式進(jìn)行研究，最后得出研究結(jié)論。

三、研學(xué)旅行是與課堂關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

要讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為此，我們?cè)谘袑W(xué)旅行課程中引入了項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生所經(jīng)歷的旅行過程成為學(xué)習(xí)過程，收到了實(shí)效。

（一）學(xué)科拓展，確定項(xiàng)目

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，首先要確定項(xiàng)目。以2017年3月六年級(jí)的研學(xué)旅行為例，研學(xué)旅行課程工作組根據(jù)六年級(jí)學(xué)科中涉及到的相關(guān)知識(shí)，選取了愛國(guó)教育、自然生態(tài)、民風(fēng)民俗（古都北京、客家文化、少數(shù)民族文化）等多個(gè)主題，并且將各目的地的行程書發(fā)給學(xué)生，通過問卷調(diào)查、學(xué)生代表座談的方式確定畢業(yè)研學(xué)目的地和學(xué)習(xí)主題，最終確定了前往福建龍巖進(jìn)行客家文化調(diào)研。

（二）多方聯(lián)動(dòng)，多輪備課

學(xué)校在研學(xué)旅行目標(biāo)設(shè)定和課程框架設(shè)定方面占主導(dǎo)地位，研學(xué)基地在場(chǎng)地熟悉、資源運(yùn)用、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施、安全管理方面有校外教育自身的優(yōu)勢(shì)，所以兩方合作備課，充分融合校外機(jī)構(gòu)與學(xué)校團(tuán)隊(duì)的智慧，保證了課程的質(zhì)量，推動(dòng)了課程設(shè)計(jì)落地。

確定好地點(diǎn)后，學(xué)校與研學(xué)基地分別組織相關(guān)人員圍繞主題進(jìn)行備課，包括內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施流程、人員分工、課程保障、安全預(yù)案等。然后兩方進(jìn)行深度溝通、研討，完善教案。最后將教案交給各班主任，帶著家委會(huì)成員再一次討論、細(xì)化、完善，形成最終的教案定稿。

以2018年4月的長(zhǎng)沙韶山立志游為例，在湖南第一師范進(jìn)行游覽時(shí)，研學(xué)基地安排了常規(guī)導(dǎo)游講解，學(xué)校研學(xué)旅行課程小組則根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)多個(gè)具體活動(dòng)：每班在毛澤東主席學(xué)習(xí)過的教室講述毛澤東青年時(shí)代的故事，誦讀《少年中國(guó)說》;坐在毛主席的座位上拍照，回家打印照片，寫上自己的座右銘永久保存……

（三）學(xué)生為主，項(xiàng)目學(xué)習(xí)

確定研學(xué)旅行教案后，教師們要查閱該年級(jí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合、提煉，擬定學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生要根據(jù)項(xiàng)目主題自行提出研究課題，每個(gè)課題需要5-6人，這樣每個(gè)班共有10多個(gè)課題組，如，“鶴湖新居與承啟樓的異同”“客家民居的窗戶雕花研究”“客家美食”“粵閩客家服飾比較”等。每個(gè)課題組再依據(jù)小組課題進(jìn)一步細(xì)化學(xué)習(xí)方案，每個(gè)課題組都配備有1個(gè)指導(dǎo)教師。4天中，每個(gè)學(xué)生帶著自己的課題在自然的課堂中，在基地提供的資源和教師的協(xié)助中，通過實(shí)踐尋找自己的答案。在返校后，每個(gè)學(xué)生都需要通過班級(jí)匯報(bào)、夢(mèng)想講堂演講、校園宣傳欄展示等多種渠道去進(jìn)行研究成果展示。

研學(xué)旅行活動(dòng)具有綜合實(shí)踐課程的基本樣態(tài)，也包含德育課程的各種元素，是復(fù)合型、多功能的課程。如能開發(fā)和設(shè)計(jì)好此課程，必將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展大有裨益。

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