郭紅霞

摘? ?要： 隨著高職院校教學(xué)改革的縱深推進，實現(xiàn)德智體美勞“五育并舉”，必須貫徹新時代勞動教育思想發(fā)展理念。學(xué)校要創(chuàng)造寬容環(huán)境與競爭性學(xué)習(xí)氛圍，堅持校企合作，弘揚職業(yè)人的工匠精神，基于利益共同體的高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高職人才培養(yǎng)? ?生源現(xiàn)狀? ?勞動技能? ?服務(wù)社會

一、高職院校的生源現(xiàn)狀和頂崗實習(xí)調(diào)查

（一）生源的結(jié)構(gòu)和特點。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校的學(xué)生來源比較復(fù)雜，在大專及本科層面，以來自普通高中經(jīng)過高考后一二本淘汰下來的學(xué)生為主，也有部分來自職業(yè)高中、職業(yè)中專及技校。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，由于學(xué)生成績不理想，有效學(xué)習(xí)不積極，學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動性不強。隨著同學(xué)之間廣泛深入的接觸，一些學(xué)生心里必然會產(chǎn)生強烈的落差感和挫敗感，心理和學(xué)習(xí)上就會出現(xiàn)一定的問題。面對經(jīng)過后天努力又不能達到的人生設(shè)想，就會出現(xiàn)一定的心理和行為問題。

學(xué)生來源的復(fù)雜給高職院校的教學(xué)及管理帶來不便，經(jīng)學(xué)校大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，高職院校學(xué)生具有以下特點：

1.思想政治上積極。大部分學(xué)生積極參加黨團課學(xué)習(xí)，踴躍遞交入黨申請書，積極參加義務(wù)奉獻勞動，認同考核選拔人才公平競爭性，但是職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不明確，職業(yè)素養(yǎng)不高，勞動技能薄弱，崇尚勞動光榮的思想教育沒有根植在學(xué)生的心中。

2.心理意志品質(zhì)堅強。學(xué)生知道父母不在身邊獨立性強，外地學(xué)生參軍升學(xué)辦事果斷性很強，綜合素質(zhì)有待提高，勞動能力稍差，由宿舍衛(wèi)生看到對學(xué)生勞動品德教育不到位，環(huán)保意識差，體現(xiàn)對社會勞動責(zé)任的漠不關(guān)心，克服困難的堅韌性需要磨煉。

3.文體娛樂活動熱情高漲。學(xué)生積極性與熱情極高，社團文藝娛樂活動搞得有模有樣，但是活動后各項工作安排不妥當(dāng)，擺置設(shè)備不規(guī)范，說明學(xué)生不知道珍惜社會勞動成果。

（二）高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)調(diào)查報告。

經(jīng)過連續(xù)三年對五種專業(yè)1000名左右畢業(yè)班學(xué)生的跟蹤調(diào)查，大數(shù)據(jù)說明98%的學(xué)生希望畢業(yè)后留在城市工作，在城市參加頂崗實習(xí)的學(xué)生占96.14%，行業(yè)分布在科技信息、電氣、房屋銷售、食品配餐、新能源等。一年后繼續(xù)留在城市實習(xí)學(xué)生占30.84%，女生多于男生，兩年后繼續(xù)留在城市工作的學(xué)生占10.62%，男生多于女生，三年后繼續(xù)留在城市工作的占5.03%，其中自主創(chuàng)業(yè)的占2.1%。留在城市繼續(xù)打工的學(xué)生，職業(yè)技能不強，工匠精神不專，收入不高，又面臨成家立業(yè)等一系列人生大事，堅持升學(xué)考試就業(yè)就會被生活困難壓垮。大部分學(xué)生選擇回家鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟，過上踏實的生活。

二、回顧傳統(tǒng)學(xué)徒制育人經(jīng)驗

隨著改革開放40多年的大發(fā)展大變革，《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》要求，觀念更新是先導(dǎo)，教育模式是關(guān)鍵，體制機制是保障，課程設(shè)計是重點，轉(zhuǎn)型重點是教學(xué)，轉(zhuǎn)型痛點是課堂。重點是提高勞動技能素養(yǎng)教育，基于利益共同體下的高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，開設(shè)多種多樣的技能勞動課堂。

當(dāng)前，國內(nèi)外形勢正發(fā)生復(fù)雜變化，隨著全球經(jīng)濟一體化腳步不斷加快，各個國家在互相爭奪人才的同時，越來越重視人才的培養(yǎng)。2020年《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》推動以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，順應(yīng)時代需求、符合育人規(guī)律。

三、基于利益共同體的高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革勞動技能教育課程

（一）提高教學(xué)質(zhì)量，堅守精準(zhǔn)育人。

高職院校生源的文化基礎(chǔ)水平和知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣性和一定的層次性，促成了學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展方向的多樣化，高考落選的普高學(xué)生相對課上得好、書讀得好、試考得好，部分來自職業(yè)高中、職業(yè)中專及技校學(xué)生，學(xué)不會、考不好、不念了，學(xué)?！胺植畚桂B(yǎng)”還是降低教學(xué)水平都是不科學(xué)的。科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要具有統(tǒng)一性，入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，畢業(yè)水平要統(tǒng)一。科學(xué)的教育質(zhì)量觀是“要使學(xué)生能做人、能做事，成為健全的公民”，成人和成才和諧統(tǒng)一，即人文性與適用性和諧統(tǒng)一，國之工匠精神才能在高職教育落地結(jié)果。

每個學(xué)生都是人才，每個人都想考高分，每個人都希望做到最好。學(xué)校要制定良性競爭體系制度和榮譽畢業(yè)制度，組織“1+X”多門類資格證書考試，培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)，從整理實驗器材到參加大賽，學(xué)校都要制定嚴格管理措施，強調(diào)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)成績考試和資格取證考試爭取到大型單位實習(xí)的機會，體會努力學(xué)習(xí)和堅持不懈帶來的成功回報。

（二）因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展。

建立健全技能大賽實踐勞動課堂機制，以賽代練，以賽代講，以賽代考，舉辦校級和省市各級大賽?，F(xiàn)在高職院校為參加大賽學(xué)生開設(shè)路色通道，學(xué)生在課余時間要學(xué)習(xí)編程、仿真軟件和繪圖、計算機硬件知識、論文寫作等實際崗位知識，提前培養(yǎng)學(xué)生的團隊創(chuàng)新意識與技能素養(yǎng)，時時關(guān)注國家政策要求，緊跟崗位勞動技能發(fā)展需求，整個學(xué)習(xí)與勞動實踐符合高職實踐教育要求，未來企業(yè)發(fā)展需要智能型勞動人才，經(jīng)過大賽歷練的學(xué)生早早被企業(yè)私人訂制或者升學(xué)深造，但是畢竟是少數(shù)學(xué)生受益。為了應(yīng)對工業(yè)4.0時代智能化的轉(zhuǎn)型甚至未來5.0時代人機協(xié)作的挑戰(zhàn)，高職院校在線上線下舉辦“優(yōu)秀職校生校園分享”等活動，增強誠實勞動意識，提高職業(yè)技能水平，增加職業(yè)榮譽感，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，培育務(wù)實求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。

一些想要找到更好工作機會的學(xué)生可以回到學(xué)校重新學(xué)習(xí)勞動技能，開設(shè)和企業(yè)單位無縫銜接的培訓(xùn)課程，增設(shè)學(xué)校和社會斷鏈的技能對接課程，促進學(xué)生個性發(fā)展，勞動技能育人。

（三）建立健全多維度考核制度機制，增強學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動性。

1.將課程思政建設(shè)成效納入考核，體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)核心理念。

職業(yè)教育制度下，擁有嚴謹行為準(zhǔn)則、理念倫理高度內(nèi)在化的“人”，才是教育育人之根本。

如今“買方市場”已經(jīng)形成，整體上生源不足是絕對的，但個體的危機卻是相對的，正如當(dāng)今同胞出國旅游掃貨一樣，質(zhì)量第一才能受到廣泛長久的歡迎。同時，同一所院校的優(yōu)和劣也是相對的，動態(tài)變化是絕對的。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)正能量競爭機制，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，做到最好，到大企業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)就業(yè);還要創(chuàng)造寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自覺接受勞動教育，職業(yè)教師肩負著進行中國特色社會主義教育、社會主義價值觀教育的任務(wù)，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等，優(yōu)化課程思政教育，不能讓學(xué)生被動地接受思想政治教育而抵觸消極學(xué)習(xí)，才能有意義地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.實施崗位安全預(yù)警監(jiān)測教育機制，由指令學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)生體驗成功后主動學(xué)習(xí)。

科學(xué)育人是師者的師德之本。面對生源狀況，如果粗制濫造，不注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，甚至為了大數(shù)據(jù)強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，就會失去生源;反之，精心加工、保證質(zhì)量，取得學(xué)生、家長和用人單位的滿意，學(xué)生體驗成功后主動學(xué)習(xí)，學(xué)校形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，將良好的學(xué)習(xí)競爭機制提高到全新的高度，學(xué)校才能培養(yǎng)一大批新時期四個現(xiàn)代化需要的技術(shù)人才。實施崗位安全預(yù)警監(jiān)測教育，是教師對學(xué)生科學(xué)負責(zé)的育人方法，避免人才流失和浪費。

3.重視校企合作課堂，解決教學(xué)痛點問題。

追蹤上海某職校與VR某公司合作，創(chuàng)新“室內(nèi)景觀設(shè)計”課程。學(xué)生學(xué)會SketchUp或者MAX建模，會讀圖，能夠渲染，可以完成效果圖或者動畫，做虛擬現(xiàn)實，能做軟件程序，與人溝通流暢。

企業(yè)將一部分難度不大的項目外包給學(xué)校，由設(shè)計大師精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生獨立做實際項目，學(xué)生為企業(yè)做一到兩年項目，由企業(yè)和學(xué)校共同考核評價，企業(yè)頒發(fā)職業(yè)資格證書，教學(xué)全程錄像，大數(shù)據(jù)收集，從作業(yè)到期末考試，采取形成性評價，根據(jù)學(xué)生的實際情況反饋教師的教學(xué)能力。兼顧大賽選拔和承辦，經(jīng)過上級、專家、校方、企業(yè)四方嚴格檢查通過，形成活頁教材推廣實施。

四、升級高職院校勞動教育，提升高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的精氣神

（一）發(fā)揚工匠精神，服務(wù)“一帶一路”倡議，規(guī)劃人生職業(yè)。

2015年，國務(wù)院發(fā)布《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》，中國特色的職業(yè)教育走在世界先進行列，面臨職業(yè)教育如何為國家戰(zhàn)略服務(wù)，如何為參加建設(shè)的企業(yè)服務(wù)，如何推動建設(shè)校企合作，如何加強同沿線國家在職業(yè)教育領(lǐng)域的交流與合作，加快推進高職院?！白叱鋈ァ焙蛧H化等問題。

打鐵還需自身工夫硬。工匠精神的內(nèi)涵有三個關(guān)鍵詞：一是敬業(yè)，就是對從事的職業(yè)有敬畏之心，視職業(yè)為自己的生命。鐵人王進喜跳進泥漿里用身體攪拌;二是精業(yè)，就是精通自己從事的職業(yè)，技藝精湛，故宮博物院的裱畫師傅，身懷絕技，傳承傳統(tǒng)工序手藝做到國內(nèi)第一乃至世界第一;三是奉獻，就是對從事的職業(yè)有一種擔(dān)當(dāng)精神、犧牲精神，耐得住寂寞，守得住清貧，不急功近利、不貪圖名利。做一顆小小的螺絲釘，沒有多大的利潤，但是守住百年的技術(shù)不讓它失傳，就是工匠精神的傳承和發(fā)揚。

（二）開發(fā)西部地區(qū)，投身振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

西部地區(qū)相繼推出“一帶一路”建設(shè)的最新規(guī)劃，打造內(nèi)陸建設(shè)的新高地，持續(xù)推進五大中心建設(shè)，面對國內(nèi)國際政策戰(zhàn)略的新時機，高職院校的學(xué)生不必居于城市就業(yè)還是農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，學(xué)校相關(guān)部門要為學(xué)生創(chuàng)造寬容的環(huán)境，積極協(xié)調(diào)各部門，穩(wěn)定就業(yè)，踏實生活，奮斗快樂。

2020年新冠疫情防控期間，高職教育迎接大考挑戰(zhàn)，以危為機，家校合作，停課不停學(xué)，彰顯中國精神，營造了勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。

參考文獻：

[1]李繼延.中外職業(yè)教育體系建設(shè)與制度改革比較研究[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2014.6.

[2]俞啟定.中國職業(yè)教育發(fā)展史[M].北京：高等教育出版社，2012.10.

[3]孫麗霞.我國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及其前景展望[J].職業(yè)教育，2015（35）：151-152.

[4]楊婕.我國職業(yè)教育面臨的困境及發(fā)展前景[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2014（5）：122-125.

[5]張劍.高等職業(yè)教育發(fā)展前景與問題分析[J].高職教育研究，2014（02）：16-18.

[6]汪鴻.職業(yè)教育的發(fā)展前景[J].經(jīng)濟觀察《經(jīng)濟師》2018（1）：63-64.

[7]《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[Z].教高〔2020〕3號.