孫紅艷

【摘 ?要】寫(xiě)作是培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在寫(xiě)作中所體現(xiàn)的實(shí)際學(xué)習(xí)能力通常都能最大程度上反映出學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力水平，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該多花時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作，但根據(jù)目前的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)大環(huán)境來(lái)看，學(xué)生寫(xiě)作能力的提升還需要教師教學(xué)方法的創(chuàng)新改革。本文據(jù)此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)方法進(jìn)行探究分析，并結(jié)合實(shí)際情況提出有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文作文;分類指導(dǎo)教學(xué);創(chuàng)新策略

引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)大環(huán)境，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，就必須對(duì)作文指導(dǎo)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改變，同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)寫(xiě)作教學(xué)課堂重新規(guī)劃，為學(xué)生創(chuàng)造合適、良好的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)有效的作文指導(dǎo)教學(xué)不僅能讓學(xué)生學(xué)到更多的寫(xiě)作技巧，還能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。因此，本文針對(duì)這些方面，提出有效的策略建議。

1.小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀

由于我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)實(shí)行很多年了，許多學(xué)校、教師，甚至家長(zhǎng)一時(shí)都無(wú)法改變觀念，接受創(chuàng)新式的寫(xiě)作教學(xué)理念，導(dǎo)致當(dāng)今的寫(xiě)作教學(xué)跟不上教育改革的步伐，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到有效提高。

1.1不注重作文指導(dǎo)教學(xué)

對(duì)于目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師和學(xué)校依舊只注重學(xué)生各科的最終學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了每個(gè)科目的部分內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)漏洞，從而使得學(xué)習(xí)一直得不到提高，特別是在語(yǔ)文的寫(xiě)作部分，教師往往都只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作大技巧的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的個(gè)體性，導(dǎo)致部分學(xué)生不能有效運(yùn)用技巧進(jìn)行寫(xiě)作。此外，教師還忽略了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)寫(xiě)作提起興趣，使得學(xué)生在寫(xiě)作中只會(huì)套框架，進(jìn)行“填鴨式”的寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的作文不僅死板，還沒(méi)有真情實(shí)感。因此，教師應(yīng)該多注重學(xué)生寫(xiě)作部分的細(xì)節(jié)培養(yǎng)，結(jié)合各學(xué)生的個(gè)體差異性，制定合理的教學(xué)方案，充分提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.2忽略學(xué)生的主體地位

教育改革的首要要求就是要求教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，特別是像語(yǔ)文寫(xiě)作課這樣的實(shí)踐性的課堂，更需要給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，才能讓他們寫(xiě)出有內(nèi)容、有思想的作文。然而從寫(xiě)作現(xiàn)狀來(lái)看，教師們大多都習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，還是以自己為主體，自己講，學(xué)生聽(tīng)就好，留給學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間根本就不夠?qū)W生發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在課堂失去主體性，也在很大程度上限制了學(xué)生的思考想象能力，最終導(dǎo)致寫(xiě)作課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生的語(yǔ)文綜合成績(jī)也得不到提高。

2.小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略

為了能有效提高小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)效果，教師應(yīng)該多結(jié)合實(shí)際，改變教學(xué)方式，嘗試更多的教學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，從以下幾個(gè)方面完善自己的教學(xué)：

2.1強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)之所以強(qiáng)調(diào)要分類指導(dǎo)，就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體性差異和實(shí)際學(xué)習(xí)能力情況來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，這樣才能針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，才能提高總體的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該多注重學(xué)生的課堂主體地位，特別是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐寫(xiě)作能力，合理設(shè)計(jì)教案，科學(xué)規(guī)劃課堂時(shí)間，在課堂上多給學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，將主動(dòng)權(quán)適當(dāng)?shù)慕桓督o學(xué)生，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮寫(xiě)作能力，增加思考空間，這樣學(xué)生的寫(xiě)作才能得到有效提高。同時(shí)，教師雖然將主動(dòng)權(quán)交付給學(xué)生，但也要把控全局，讓寫(xiě)作課堂有序高效地進(jìn)行，使得教學(xué)效果達(dá)到最大化。

2.2增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作是實(shí)踐能力較強(qiáng)的語(yǔ)文組成部分，在實(shí)際的寫(xiě)作中，學(xué)生是寫(xiě)作的實(shí)際操作者，他們的寫(xiě)作意識(shí)有多強(qiáng)，寫(xiě)作的水平也就相應(yīng)的有多好，因?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)強(qiáng)，所以他們所愿意學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技巧也就越多，學(xué)到的也越多，寫(xiě)作也就更輕松，寫(xiě)出來(lái)的作文也就更能體現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的想法不同進(jìn)行針對(duì)性的意識(shí)培養(yǎng)，多設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的作文主題，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造，也可以設(shè)置一些能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手的寫(xiě)作訓(xùn)練游戲，激發(fā)他們的興趣，鍛煉他們的實(shí)際表達(dá)能力，從而主動(dòng)產(chǎn)生寫(xiě)作意識(shí)，同時(shí)，教師可以通過(guò)結(jié)合多媒體技術(shù)的方式，從感官上刺激學(xué)生，提高他們的寫(xiě)作意識(shí)，從而提高寫(xiě)作課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.3多結(jié)合實(shí)際生活，豐富寫(xiě)作教學(xué)課堂

語(yǔ)文寫(xiě)作靠的不僅僅是知識(shí)的積累，還需要注入真情實(shí)感，這樣的作文才是真正意義上的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生思考能力、想象能力、語(yǔ)言能力等綜合能力的最佳途徑。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作全靠他們的興趣，有了興趣才會(huì)有思考，有了思考才能有寫(xiě)作內(nèi)容。那興趣從哪里來(lái)呢？從他們的日常生活中來(lái)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際日常生活，綜合他們的興趣點(diǎn)，對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行改革，增加更多有關(guān)生活的內(nèi)容或者寫(xiě)作主題，讓學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作不再抱有疏遠(yuǎn)的想法，反而想要主動(dòng)靠近，主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，教師可以增加有趣的寫(xiě)作小游戲，豐富課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂積極性，從而有效的學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，多方面的思考和學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，也能培養(yǎng)他們的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)的傳統(tǒng)教育對(duì)教師的影響很深，是改革政策一時(shí)改變不了的，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)自身的觀念改變和實(shí)際努力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力情況，創(chuàng)新改革教學(xué)模式，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)該改變教師主體性的課堂觀念，多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體性，才能讓學(xué)生實(shí)際參與到寫(xiě)作課堂中來(lái)，真正的提高寫(xiě)作能力，也能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的提高。

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