李可明

摘? 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與完善，網(wǎng)課逐漸成為了大部分師生的選擇。然而在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在網(wǎng)上上課的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在教室里接受知識(shí)，因?yàn)楦糁粔K屏幕的課堂極度缺少師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生感受不到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，教師也無法及時(shí)感知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由此可見，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于中小學(xué)課程而言極其重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);師生關(guān)系;改善氣氛;促進(jìn)理解

初中數(shù)學(xué)作為初中課程中的大學(xué)科之一，需要學(xué)生投入大量的精力。但是教學(xué)是兩種行為，一個(gè)行為是學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一個(gè)行為是教師的教學(xué)，這兩者在教室這一方天地里發(fā)生碰撞，教師與學(xué)生必須進(jìn)行互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳輸?；?dòng)式教學(xué)的教學(xué)形式有很多，其給課堂帶來的良好作用也有目共睹，那么它究竟能為初中數(shù)學(xué)課堂帶來什么具體的效益呢？在本篇文章中筆者結(jié)合具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例，分析了若干個(gè)互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系

人與人之間創(chuàng)造和諧的關(guān)系，就必須通過交流來實(shí)現(xiàn)，如果切斷了交流途徑，那么往大了說，就無從談起和諧關(guān)系、和諧社會(huì)。初中數(shù)學(xué)課堂同樣需要融洽的師生關(guān)系，只有在良好的互動(dòng)關(guān)系中，教師才能更加有效地把知識(shí)傳授給學(xué)生。

例如，在“與三角形有關(guān)的線段”這一課上學(xué)生要在認(rèn)識(shí)三角形概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形三邊的關(guān)系，認(rèn)識(shí)三角形的高、中線和角平分線。這節(jié)課知識(shí)密度較大，教師的教學(xué)壓力也比較高，所以有時(shí)候教師可能會(huì)在語氣上比較嚴(yán)厲，敦促學(xué)生盡快學(xué)習(xí)，在教學(xué)方式上教師可能也喜歡用單向灌輸?shù)姆椒ńo學(xué)生講解三角形的知識(shí)，這在無形中就加劇了師生關(guān)系的緊張程度。但其實(shí)教師可以采取互動(dòng)式教學(xué)的方法，有的放矢。首先教師可以問一下學(xué)生什么是三角形，這個(gè)問題立即就會(huì)得到不同的回答，教師借學(xué)生的回答可以粗略評(píng)估學(xué)生的三角形知識(shí)基礎(chǔ)，然后再根據(jù)學(xué)生的回答，判斷是否要著重給學(xué)生介紹一下三角形的概念。在這節(jié)課的后半段，教師可以在講解完三角形的高、中線之后，讓學(xué)生自己在黑板上畫一下這些線段，這樣的活動(dòng)也可以拉近師生之間的距離，能讓學(xué)生更有參與感，更能讓教師正確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，避免過度緊張的灌輸型教學(xué)方法。在互動(dòng)教學(xué)中，教師和學(xué)生都能袒露心聲，互相交流，拉近關(guān)系。

二、改善課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂氣氛看似只是一個(gè)看不見、摸不著的東西，但是良好的課堂氣氛的確可以幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)心態(tài)，積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)必然可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的速度更快、質(zhì)量更高?；?dòng)式教學(xué)是改善課堂氣氛的一個(gè)良方。

例如，在“全等三角形”這節(jié)課中，教師要從全等三角形的概念說起，繼而介紹全等三角形的性質(zhì)，從三角形的邊和角這兩個(gè)角度展開分析。但是在學(xué)到全等三角形的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的三角形的知識(shí)，在這一課上可能已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)疲勞的頂點(diǎn)，一些原本就不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)更加厭學(xué)。針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)該停止單向教學(xué)，其首要的任務(wù)是先改善課堂氛圍，因此教師就可以用擊鼓傳花的游戲向?qū)W生展開隨機(jī)提問：“大家還記不記得三角形的邊是什么角是什么？”幾乎所有的學(xué)生都能回答得上來這個(gè)簡單的問題，但是經(jīng)過這么一輪游戲互動(dòng)，學(xué)生自覺就會(huì)把精力收回到課堂里。然后教師在這節(jié)課的中期可以繼續(xù)來一次擊鼓傳花：“什么是全等三角形的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角？”這個(gè)問題就需要學(xué)生仔細(xì)研讀課本，或者仔細(xì)回想一下教師剛剛講過的內(nèi)容。這兩輪互動(dòng)要掐好時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)走下坡路的時(shí)候及時(shí)開展?；?dòng)式教學(xué)營造的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生或主動(dòng)或被動(dòng)地集中精神，認(rèn)真聽講。

三、促進(jìn)知識(shí)全面理解

知識(shí)如果一直停留在課本中，那么就不能說學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)種類較多，教師不僅要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候理解和記憶知識(shí)，還要在課堂上當(dāng)堂給學(xué)生來幾場強(qiáng)化訓(xùn)練，互動(dòng)式教學(xué)就是進(jìn)行這種訓(xùn)練的最佳手段。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“同底數(shù)冪的乘法”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，一共要記住兩條定理，第一條定理就是同底數(shù)冪相乘底數(shù)不變，指數(shù)相加;第二條定理就是冪的乘方底數(shù)不變，指數(shù)相乘。教師教完了這兩個(gè)概念后，這一節(jié)課基本上就可以結(jié)束了，但這只是教師工作的結(jié)束，學(xué)生并不一定能夠完全理解這兩條概念，因此教師就需要組織一場當(dāng)堂訓(xùn)練，不然等到學(xué)生課下再復(fù)習(xí)的時(shí)候，可能就會(huì)忘光了課上學(xué)過的知識(shí)。教師可以采用兩人一組分組討論的方法開展生生互動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都給對(duì)方出一道與此課相關(guān)的題目，直到對(duì)方答不對(duì)為止。教師在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生不要出太奇怪的題目，在互動(dòng)結(jié)束之后也要把學(xué)生答不上來的那些題目統(tǒng)計(jì)一下，統(tǒng)一對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就經(jīng)歷了數(shù)輪當(dāng)堂復(fù)習(xí)，從而就能加深對(duì)此課的兩條定理的理解。互動(dòng)式教學(xué)可以有很多形式，教師要善于利用互動(dòng)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)勢提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂上開展課堂互動(dòng)有很多好處，只要教師能夠控制好課堂的節(jié)奏，就能有效創(chuàng)造和維持和諧的師生關(guān)系，有效改善學(xué)習(xí)氛圍，也可以大幅度促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)：

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