蔡卓健

摘? 要：預(yù)習(xí)在教學(xué)中有著不可替代的作用。在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂中實施有效的預(yù)習(xí)方案能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自學(xué)達(dá)到新課的學(xué)習(xí)目的，達(dá)到新課所要求的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)中年級;有效預(yù)習(xí);行動研究

一、課題研究的內(nèi)容

（一）調(diào)查學(xué)生預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

小學(xué)中年級作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要的轉(zhuǎn)折點，但是目前學(xué)生對于預(yù)習(xí)的意識并不夠。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是最真實的感受者，因此，必須調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀。通過觀察、調(diào)查、統(tǒng)計等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，從學(xué)生著手，以此尋找出可行的指導(dǎo)策略。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法

教師要重視方法的指導(dǎo)，探索出一套適合小學(xué)生的行之有效的課前預(yù)習(xí)的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)預(yù)習(xí)，有目的、有計劃地主動學(xué)習(xí)新知識，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力。

二、課題研究過程

（一）完成課題研究對象的問卷調(diào)查工作

通過對研究對象發(fā)放的問卷進(jìn)行整理和分析，得出以下情況：

1.學(xué)生對預(yù)習(xí)的目的不明確，沒有意識到預(yù)習(xí)的重要性，要增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。

2.學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中沒有掌握良好的預(yù)習(xí)方法，因此可以結(jié)合課前導(dǎo)航與微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

3.預(yù)習(xí)的形式可以采取多樣性，可以通過獨立自主的預(yù)習(xí)，也可以讓學(xué)生采取小組合作的形式。

4.學(xué)生對預(yù)習(xí)的態(tài)度不是很認(rèn)真，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中如果遇到不懂的問題要及時請教教師。

（二）結(jié)合我校課模“三環(huán)六步一提升”設(shè)計學(xué)生對應(yīng)的課前導(dǎo)航

“三環(huán)六步一提升”是我校的課模。三環(huán)指的是：預(yù)習(xí)、合作、展示。六步指的是：第一步：檢測預(yù)習(xí);第二步：質(zhì)疑明標(biāo);第三步：自主探究;第四步：合作探究;第五步：成果展示;第六步：評價反饋。一提升一拓展指的是：在學(xué)習(xí)中關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展，通過訓(xùn)練、檢測、拓等途徑達(dá)到能力、情感、知識、內(nèi)涵、方法等方面的提升。根據(jù)課模我們設(shè)計了學(xué)生對應(yīng)預(yù)習(xí)的課前導(dǎo)航。學(xué)生通過先預(yù)習(xí)課本內(nèi)容再結(jié)合課前導(dǎo)航，在思考的基礎(chǔ)上完成課前導(dǎo)航，能夠更好地掌握所要學(xué)習(xí)的新基礎(chǔ)，從而更好掌握新課所學(xué)的知識。

（三）結(jié)合我校課?！叭h(huán)六步一提升”，教師寫好對應(yīng)導(dǎo)學(xué)案

“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生獨立看書、自學(xué)、思考、探究。在課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在合作交流討論中，展示中分享自己預(yù)習(xí)的喜悅。

（四）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異設(shè)計不同層次的預(yù)習(xí)任務(wù)

在課題實施的半年中，我們遇到的最大問題就是預(yù)習(xí)質(zhì)量兩級分化嚴(yán)重。每一位學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平是不一樣的，我們對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求不能整齊劃一。這就需要教師有步驟分層次進(jìn)行，給學(xué)生不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)，提出不同的要求，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識，從而提高課堂效率。

（五）微課與課前導(dǎo)航相結(jié)合，更好地提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

實施微課與課前導(dǎo)航相結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。微課能有效提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，利用微課來進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要內(nèi)容為解答預(yù)習(xí)時出現(xiàn)的疑問，為學(xué)生消除疑惑;針對新知識的重難點進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（六）課堂小組交流檢查預(yù)習(xí)，互助提高

經(jīng)過學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)生們有了自主發(fā)現(xiàn)，也有了思考后的疑問，就有了與人分享、交流的欲望。通過小組互助檢查，合作解決預(yù)習(xí)中沒有解決的問題。教師針對學(xué)生提出的疑點和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。教師啟發(fā)引導(dǎo)，并及時對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

（七）走出去研修，學(xué)習(xí)借鑒、匯報推廣

走出去視野才能開闊。學(xué)校積極為課題組成員創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會。選派課題組資深教研老師梁老師、李老師、黃老師、滕老師去武漢、上海、重慶等地方學(xué)習(xí)課模兄弟學(xué)校的教學(xué)模式。外出教師回校后對所學(xué)感寫成學(xué)習(xí)體會，進(jìn)行全校學(xué)習(xí)匯報、上匯報課，使在校教師經(jīng)驗得以借鑒，達(dá)到“一人培訓(xùn)，共同受益”的目的，更好地促進(jìn)教師專業(yè)成長。

三、結(jié)論

主要研究發(fā)現(xiàn)與啟示針對此次行動研究筆者設(shè)計了一份調(diào)查問卷，分別用于實驗前測和后測，對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計與對比分析

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是第一要素

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，并不是所有的學(xué)生都討厭學(xué)習(xí)，只有滿足他們某門學(xué)科的好奇心與興趣的時候，才能讓他們主動參與課堂活動中來。

（二）科學(xué)制定有效的預(yù)習(xí)方案

在實施有效的預(yù)習(xí)方案中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、設(shè)計合理的課堂活動。根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點制定評價標(biāo)準(zhǔn)，還要不斷變更方案，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)取得良好的效果。

（三）建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

要堅持科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的不同特點、不同層次進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評價，讓學(xué)生在評價體系中指導(dǎo)自己的長處與短處，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)束語：

培養(yǎng)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，使學(xué)生掌握真正的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)情況，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正落實到素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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