楊天學(xué)

【摘要】多思維地思考問題，就能培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，讓學(xué)生掌握靈活多樣的解題方法，從一題多解中得到鍛煉，受到啟發(fā)，找到最佳的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是要培養(yǎng)學(xué)生思考問題的靈活性、多樣性，對(duì)同一個(gè)問題從不同的角度去思考，找到解決問題的最佳方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師在課堂訓(xùn)練中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。

【關(guān)鍵詞】多思維;課堂策略;教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）30-0017-02

Create a Multi-thinking Math Classroom to Improve Teaching Efficiency

（West Street Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） YANG Tianxue

【Abstract】Thinking in a multi-thinking way can cultivate students' ability in this respect， let students master flexible anddiverse problem-solving methods， get exercise from multiple solutions for one question. be inspired， find the best learningmethod， and improve leaming efficiency. The essence of elementary school mathematics classroom teaching is to cultivate stu-dents' flexibility and diversity in thinking about problems， think about the same problem from different angles， find the bestway to solve problems， and improve classroom learning efficiency. In classroom training， teachers should consciously culti-vate students' ability to think about problems and maximize the effectiveness of classroom teaching.

【Keywords】Multiple thinking; Classroom strategy; Teaching innovation; Teaching design

數(shù)學(xué)教師經(jīng)常采取的教學(xué)策略是，提出一個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法，以最快的效率解決問題。這種思維方式，時(shí)間長(zhǎng)了就成了一種思維定式，學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心理，對(duì)教師提出的問題不感興趣，從而導(dǎo)致課堂效率不高，教學(xué)成績(jī)上不去。如果能經(jīng)常轉(zhuǎn)變思維，讓學(xué)生從不同的角度思考問題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很好地訓(xùn)練學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的靈活性，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，整體上提高了課堂教育教學(xué)的質(zhì)量，取得了事半功倍的效果。

一、反轉(zhuǎn)常規(guī)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，始終要突出學(xué)生的主體地位，始終要明白只有大部分學(xué)生理解掌握了，教師所傳授的新知識(shí)、本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就算基本上完成了，對(duì)于個(gè)別還沒有理解掌握的學(xué)生，可以利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣課內(nèi)外結(jié)合起來，有效提高了教學(xué)效率。那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，讓他們把所有的精力和注意力，全部集中到課堂教學(xué)中來，這是一種教學(xué)的智慧，也是一種教學(xué)的策略，需要教師在日常教學(xué)中不斷探索。有時(shí)候打破既有的教學(xué)常規(guī)模式，能取得非常好的教學(xué)效果。我們把這種不同于常規(guī)教學(xué)的教學(xué)方式，稱作變式教學(xué)，這種教學(xué)方式能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地探究問題，找到自己想要的答案。比如在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，不按照常規(guī)教學(xué)的模式，不再由教師提供教學(xué)模具，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用的模具，在準(zhǔn)備教學(xué)模具的時(shí)候，需要研究課本教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課本上的要求準(zhǔn)備制作，那么這樣就逼迫學(xué)生去研究教材，如果不能仔細(xì)研究教材，他們就不能很好地制作學(xué)習(xí)的用具。學(xué)生通過研究，就能制作出一個(gè)長(zhǎng)方形紙片和兩個(gè)圓形紙片圖形，并且長(zhǎng)方形和圓之間有一定的大小關(guān)系，如果圓大了或者是小了，都沒法和長(zhǎng)方形圍成一個(gè)圓柱，這就倒逼學(xué)生思考問題，怎么樣剪圖形比較合適，就能圍成一個(gè)圓柱。學(xué)生通過研究發(fā)現(xiàn)，圓的周長(zhǎng)如果和長(zhǎng)方形的一邊剛好相等，那么就剛好能圍成一個(gè)圓柱體，這樣學(xué)生就找到了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師再經(jīng)過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，就能輕松解決問題。

二、靈活跟進(jìn)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能

當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)有了一定的能力基礎(chǔ)以后，教師就要馬上進(jìn)行跟進(jìn)練習(xí)，讓他們?cè)诰唧w解決數(shù)學(xué)題的過程中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以靈活運(yùn)用，熟練掌握解決問題的能力。有的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行跟進(jìn)訓(xùn)練的時(shí)候，也需要打破常規(guī)的訓(xùn)練模式，多思維地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從不同角度思考問題，找到解決問題的方法，多角度地思考問題，能訓(xùn)練學(xué)生思考問題的靈活能力，能全面、多方位地思考問題，增加他們思考問題的深度和難度。變換思維進(jìn)行練習(xí)，也需要因勢(shì)利導(dǎo)循序漸進(jìn)，不可脫離實(shí)際為變而變。比如在學(xué)習(xí)了圓柱體知識(shí)以后，已經(jīng)知道了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和圓柱底面的周長(zhǎng)相等，長(zhǎng)方形的寬也就是圓柱體的高，雖然從理論上知道了這些知識(shí)，但是在實(shí)際的應(yīng)用中，能不能根據(jù)已知條件，靈活多樣地解決具體的問題，也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。理論知識(shí)和實(shí)際操作，有的時(shí)候需要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練才能有效結(jié)合起來。比如在跟進(jìn)練習(xí)的時(shí)候，教師可以適當(dāng)變換一些條件，讓學(xué)生從不同的角度思考問題，用不同的方法解決問題。比如出示一張長(zhǎng)為31.4厘米、寬為15.7厘米的紙片，如果把這張圖片作為一個(gè)圓柱體的側(cè)面，那么配一個(gè)直徑多大的圓形，就剛好能組合成一個(gè)圓柱體。課本中的訓(xùn)練題型，是通過圓的直徑計(jì)算正方行的長(zhǎng)和寬，在訓(xùn)練了這種題型以后，可以反思維設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生通過其他條件找到圓的直徑。通過這樣的一正一反的思維訓(xùn)練，就能很好訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性，有效提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、多思維訓(xùn)練提升學(xué)生的思維能力

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)知識(shí)的拓展，才能靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在拓展知識(shí)的時(shí)候，借助已經(jīng)掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)的方法技能技巧，解決問題的思路方式，用于相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就不會(huì)限于某一節(jié)課或某一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域之內(nèi)。學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大了，就能對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，這樣就很好地訓(xùn)練了學(xué)生的空間思維抽象能力、思維發(fā)散能力，有力提高了學(xué)習(xí)的效率。比如學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課，學(xué)生在初步學(xué)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，只需要弄清楚圓的幾個(gè)要素就可以了，教學(xué)任務(wù)就算完成了。完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展思維的學(xué)習(xí)，比如和已經(jīng)學(xué)過的各種圖形進(jìn)行比較，在對(duì)比中掌握學(xué)習(xí)圓的特點(diǎn)。圓和三角形相比較，他們有各自的特點(diǎn)，如果把兩個(gè)圖形結(jié)合起來，不但可以組成優(yōu)美的圖形，組成的新圖形還有自己的特點(diǎn)。生活中人們往往在一個(gè)圓里鑲?cè)胍粋€(gè)三角形，構(gòu)成一個(gè)新的圖形裝飾生活，那么讓學(xué)生在生活中研究這種新圖形的特點(diǎn)，就是對(duì)他們的思維能力的訓(xùn)練，這樣就能提高學(xué)生的多思維能力。同樣的道理，如果把一個(gè)圓形和四邊形結(jié)合起來，會(huì)是一個(gè)什么樣的圖形呢，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把學(xué)過的已知圖形，和本節(jié)課學(xué)到的圓形結(jié)合起來，得到一種新的圖形。學(xué)習(xí)新圖形不但復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且通過對(duì)新圖形的研究，還能獲得新的知識(shí)。教學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生多思維、多角度地思考問題，拓展他們的知識(shí)面，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，根據(jù)已知教材的內(nèi)容，打造多思維的課堂教學(xué)，一定能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

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（責(zé)任編輯 范娛艷）