張楠楠

在小學(xué)階段教學(xué)中，其中英語學(xué)科學(xué)習(xí)是十分重要的，特別是二十一世紀(jì)的今天，掌握英語已經(jīng)成為一個(gè)人的基本技能。然而對(duì)于英語的學(xué)習(xí)來說，它并不是在短時(shí)間內(nèi)能夠速成的，而是需要長(zhǎng)期的鍛煉與磨合，從而才能夠逐漸形成的。所以從小開始，學(xué)生就需要接受英語的知識(shí)學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師除了閱讀教學(xué)任務(wù)之外，還有一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。而在作文教學(xué)中，為了讓學(xué)生的作文能夠更加具有新意，教師可以結(jié)合差異教學(xué)法，展開相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。通過這樣的教學(xué)方式，既能夠?qū)崿F(xiàn)每個(gè)學(xué)生作文水平的發(fā)展，又能夠切實(shí)提高整體英語課堂教學(xué)的有效性。

一、差異教學(xué)在課堂中應(yīng)用的可行性

小學(xué)英語教師在正式探索差異教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用之前，教師需要知道差異教學(xué)法在英語課堂之中，有什么樣的可行性。在了解了可行性的基礎(chǔ)上，教師才能夠找到合適的方向，落實(shí)差異教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用。

其一，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)具有差異性。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用差異教學(xué)法是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)具有差異性。對(duì)于學(xué)生來說，并不是在一開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，就需要進(jìn)行作文方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)到了一定的階段之后，開始接觸英語作文的學(xué)習(xí)。而對(duì)于英語作文學(xué)習(xí)來說，學(xué)生之前的知識(shí)基礎(chǔ)積累不一樣，所呈現(xiàn)出來的作文水平也就不一樣。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要從這一角度出發(fā)，給學(xué)生展開差異教學(xué)，從而才能夠有效推動(dòng)學(xué)生作文水平的發(fā)展。

其二，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。小學(xué)英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用差異教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在現(xiàn)在的學(xué)校課程教學(xué)中，越來越提倡教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化。而對(duì)于英語教學(xué)來說，其中作文也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的場(chǎng)地。不同個(gè)性的學(xué)生，所能夠?qū)懗龅淖魑膬?nèi)容不一樣。因此，教師通過差異教學(xué)法能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、差異教學(xué)在小學(xué)英語作文教學(xué)中的應(yīng)用

(一)教學(xué)目標(biāo)的差異性 在小學(xué)英語作文教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，需要設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)。而差異教學(xué)便可以從教學(xué)目標(biāo)的角度著手。展開具體的細(xì)化。所謂的教學(xué)目標(biāo)差異性，實(shí)際上是指在作文寫作的過程中，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師給學(xué)生設(shè)置不同的寫作難度，這樣一來，能夠讓學(xué)生獲得寫作的體會(huì)，以此來推動(dòng)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)程。例如，以《Unit1 Our school subjects》為例，教師在教學(xué)的時(shí)候，In this unit of teaching，teachers mainly discuss with students around unit teaching.Through course learning，students can form a certain knowledge base of words.In actual classroom teaching，students can carry out specific discussions around subject teaching to cultivate students' English expression ability.因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生圍繞“My favorite subject”展開作文寫作。其中對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師需要讓學(xué)生寫清楚學(xué)科有哪些并重點(diǎn)闡述喜歡的原因。而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，教師只需要讓學(xué)生能夠列舉清楚課堂上所講的學(xué)科，并簡(jiǎn)單說明自己喜歡哪一門學(xué)科即可。

(二)教學(xué)評(píng)價(jià)的差異性 小學(xué)英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，還可以通過實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的差異性，從而來展開差異教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用。對(duì)于作文教學(xué)來說，學(xué)生在完成相應(yīng)的作文寫作之后，教師需要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過點(diǎn)評(píng)學(xué)生能夠知道自己在寫作的過程中，還存在著哪些方面的不足，以此來推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。而在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)展開評(píng)價(jià)，以此來體現(xiàn)差異教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用。例如，以《Unit2 After school》為例。在實(shí)際教學(xué)中，In this unit，students need to master certain words and expressions.Through the study of the course，students' English expression ability will be improved，and they will initially perceive the application of the third singular form "has".針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生圍繞課程的學(xué)習(xí)展開學(xué)后感的作文寫作。當(dāng)學(xué)生提交上來之后，教師可以結(jié)合學(xué)生的上一次所寫的作文來進(jìn)行作文評(píng)價(jià)。針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要求可以高一些，而針對(duì)相對(duì)來說比較差一些的學(xué)生，教師的要求也可以稍微降低一些，以此來落實(shí)差異教學(xué)在課堂中的應(yīng)用。

三、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，差異教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用是十分必要的。在小學(xué)英語教師了解了差異教學(xué)法在英語課堂應(yīng)用的前提條件之后，教師便可以著手對(duì)差異教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用方式展開具體的探究。之后，再良好應(yīng)用差異教學(xué)法，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，推動(dòng)作文教學(xué)質(zhì)量的提升。