吳剛

（長春建筑學院，吉林 長春130000）

大學生群體是我國未來發(fā)展的核心力量，現(xiàn)代教育環(huán)境下，對大學生的培養(yǎng)不僅要重視文化知識教育，思想層面的教育和引導工作更占據(jù)著重要地位。作為新時代的社會主義建設人才，思想層面的深度和高度對大學生的行為有非常直接的影響，將社會主義核心價值觀的相關內(nèi)容與大學生思政教育內(nèi)容相融合，是明確大學生思政課程教學方向的有效方法。

一、大學生思政教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）教育觀念需更新

當前國內(nèi)高校教育理念產(chǎn)生了一定變化，原先將學生的實踐技能及知識水平作為重點培養(yǎng)，卻忽視思政素質(zhì)的培養(yǎng)方式在最近幾年有所改善，但在實施過程中卻依然面臨一些挑戰(zhàn)。如有些學校雖然將思政教育作為一門必修課，但只注重對思想教育理論內(nèi)容的講解，甚至把考試成績作為衡量其思政素養(yǎng)的重要標準，忽視了對學生個性及能力的培養(yǎng)。

（二）教育環(huán)境有待改善

環(huán)境在一定程度上會給人類的發(fā)展帶來很大影響，思政教育中的環(huán)境通常是指學校環(huán)境、家庭環(huán)境及社會環(huán)境。社會環(huán)境方面，在全球化逐步推進下，各方文化進入校園，導致一些學生形成了享樂和功利的價值觀念，學習上缺乏熱情、生活上缺乏斗志，不利于思政建設［1］。家庭環(huán)境方面，各個家庭差異較大，如有些父母感情不和、離異等都會對其價值觀帶來影響。

（三）教育內(nèi)容亟待創(chuàng)新

馬克思主義哲學當中將社會意識與社會存在的相關性進行了闡述，表示積極的社會意識能夠促進社會發(fā)展，因此高校思政教育就應和現(xiàn)代化社會思潮結合起來，在選擇教學內(nèi)容時不能只將社會存在展現(xiàn)出來，還要體現(xiàn)社會意識，確保學生在學習過程中樹立科學理念。從這一點來看，整體的教育內(nèi)容比較繁重，教師壓力較大。

二、學習社會主義核心價值觀的必要性

應將社會主體核心價值觀念體系應用在實踐當中，轉(zhuǎn)化成精神力量。當前國際形勢紛亂復雜，如何讓本國文化源遠流長，與自身的核心價值觀息息相關。從大學生自身的角度上來說，社會主義核心價值觀內(nèi)容的學習有以下幾方面必要性。

首先，幫助大學生明確現(xiàn)階段的社會思想環(huán)境。環(huán)境對于人的成長的影響十分顯著，對于大學生來說，學習社會主義核心價值觀相關內(nèi)容是對大學生正在形成的人生觀、價值觀和世界觀的引導和促進，讓大學生群體能夠在了解社會主義核心價值觀內(nèi)容的基礎上對比自身的社會認知內(nèi)容和水平，從而對宏觀上的社會發(fā)展思想環(huán)境有所了解。

其次，幫助大學生樹立正確觀念。大學教育階段是大學生個人思想觀念形成和塑造的關鍵階段。社會主義核心價值觀與思想政治教育工作的結合，能夠幫助大學生從實際出發(fā)導正自身思想觀念，認識到自身在形成各維度思想觀念的過程中存在的問題和不足，從而及時調(diào)整和優(yōu)化自身的思想觀念。

最后，能夠豐富思政課程的內(nèi)涵。在傳統(tǒng)的教育模式下，大學生思政課程的教育教學工作是以思想政治層面的理論學習為主導的，這意味著傳統(tǒng)的思政課程教學在形式和內(nèi)容上都存在單一性較強的問題，有了社會主義核心價值觀的融入，能豐富思政課程本身的內(nèi)容結構和內(nèi)涵，有利于優(yōu)化思政課程教學效果。

三、高校思政工作如何融入社會主義核心價值觀

（一）提升教師的專業(yè)水平

教師作為教學工作的承擔者，其個人素養(yǎng)提升和專業(yè)知識的豐富非常重要。一方面作為思想的傳播者，老師自身需要有過硬的文化素養(yǎng)和堅定的社會主義信仰，另一方面作為知識的傳授者，教師需要從更深層次理解社會主義核心價值，可以通過積極搜尋相關資料、實地考察、對于歷史大事件，國際新聞積極地加以整理，課堂上加以指導，對所見所聞進行全面的剖析的方式，給學生樹立博學多識、有文化、有素質(zhì)的優(yōu)秀榜樣。

（二）開展豐富的思想教育活動

馬列主義是從實踐中總結出來的，符合中國國情，是與中國的實踐相結合，符合社會主義發(fā)展道路的正確思想方針。從馬列主義到中國夢，社會主義從實踐中得出一條又一條思想方針，這些思想方針是社會主義的指導方針，也是社會主義發(fā)展的基石。因此，教師應及時開展豐富的思想教育活動。

（三）創(chuàng)新課堂教學方式

“90 后”以及“95 后”新一代的大學生，思維更加活躍，接受新事物能力更強，接收信息的手段也更豐富，傳統(tǒng)的教學方法很難激發(fā)他們的學習興趣，要讓思政教育更好的融入社會主義核心價值觀，融入校園、融入社會，就必須創(chuàng)新課堂教學方式，采用情景教學、博物館教學、實地教學、演講辯論、案例分析等模式來開展思政教學，在革命圣地、紅色景區(qū)了解老一輩為國家、為民族的艱苦奮斗光輝歷程，了解新一代我們應該肩負的職責和使命［2］。這樣不僅有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生更加深刻地了解思政教育和價值觀對當代的影響及重要性，讓此種觀念深入人心，成為一種使命、習慣、態(tài)度，一種不可推卸的責任。

此外還應當充分聯(lián)系學生的日常生活，比如人際交往、創(chuàng)業(yè)活動等開展教育活動。將第一課堂和第二課堂緊密結合起來，通過微博、微信等載體，實現(xiàn)教育過程情感化和形象化。將社會主體核心價值觀念充分根植在校園生活中，促使其轉(zhuǎn)化成學生的日常價值觀念及生活實踐，強化意識生長，讓學生在內(nèi)心加強對核心價值觀念的認同，最終付諸于情感。

（四）傳承傳統(tǒng)文化，發(fā)揮積極作用

中華民族傳統(tǒng)文化當中蘊含著極為豐富的核心價值資源，特別是長期以來積淀的人文精神、公序良俗都深深浸染著中國人的處事方式與原則。社會主義核心價值觀展現(xiàn)出了對傳統(tǒng)文化的升華和繼承，是未來中國發(fā)展的重要精神動力。思政教師應當在教學過程中講解傳統(tǒng)文化，使更多學生了解中國的傳統(tǒng)文化精髓，并在其中深刻感悟核心價值觀的生命力和影響力。

（五）引導學生學會抵制后現(xiàn)代主義思潮的不良影響

當前后現(xiàn)代主義在西方社會當中比較具有影響力，在傳入中國之后給中國廣大青年學生的價值取向、思想觀念及行為方式帶來了一定程度的沖擊，存在一些負面影響。尤其是對于心智還未成熟、社會和生活閱歷較少的學生來說，這種影響更為顯著。后現(xiàn)代主義宣揚個體自主性，其中的虛無主義及懷疑主義在很大程度上弱化和消減了大學生本身的精神追求，使其忽視了真善美和生命意義，忘記自身擔負的社會使命與責任［3］。

（六）依照不同思政課程設置不同的教學內(nèi)容

社會主義核心價值觀念貫穿高校的全部思政課程，每一階段的思政授課內(nèi)容的側(cè)重點有所差異，但都需要將核心價值觀念作為重點，所以在思政教學當中就應當針對性地進行教學。例如在教授思想道德修養(yǎng)與法律基礎時，應加強對學生誠信、理想、法治等方面的教育，引導其將個人夢想和國家夢想結合起來，樹立正確的價值觀念，遵守法律法規(guī)，強化法治思維。或者在教授毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系時，應注重對民主、和諧、文明等理念進行闡述。

四、結語

社會主義核心價值觀是經(jīng)濟文明建設的重要陣地，如何有效地與思政教育融合，是值得探討的問題。隨著我國的國際地位不斷上升，文化交流也日益多元化、復雜化，只要高校堅持辦社會主義大學、踐行思政教育、堅持社會主義核心價值觀，一定能為國家培養(yǎng)出一批有理想、有紀律、有文化的新一代優(yōu)秀青年。同時也能積極弘揚正能量，促進社會發(fā)展。