吳思怡

素質(zhì)教育的核心理念是以學(xué)生為主體，因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生的發(fā)展具有巨大的潛能。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和打下堅(jiān)固基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。教師要抓住時(shí)機(jī)，善于創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，循循善誘，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律

學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教師不能揠苗助長(zhǎng)，要循序漸進(jìn)，合理設(shè)置問題的難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題情境的設(shè)置要符合教育大綱的要求，不要過早地讓小學(xué)生去接受一些高難度的知識(shí)。如果你讓一個(gè)小學(xué)生去學(xué)習(xí)高等代數(shù)、微積分、矩陣，這很顯然是行不通的。因?yàn)槿绻處熢O(shè)置的問題與學(xué)生的實(shí)際水平不一致，學(xué)生就會(huì)喪失信心，降低求知欲，導(dǎo)致課堂效率低，雙邊活動(dòng)不積極。所以在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師要明確學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知能力，把問題設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把問題通過由易到難、由淺入深的層次呈現(xiàn)。通過一些簡(jiǎn)單的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的信心。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程《用字母表示數(shù)》中，教師先列出：CCTV、M、WC等字母，問同學(xué)們知道這些字母的含義嗎？這些字母還有什么用處呢？這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：淘氣a歲，老師比淘氣大30歲，怎么表示老師的年齡。出示年齡表格：學(xué)生1歲，教師1+25歲；學(xué)生2歲，教師2+25歲；學(xué)生3歲，教師3+25歲……學(xué)生a歲，教師a+25歲。通過以上問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)出規(guī)律：學(xué)生和老師的年齡都在變化，但兩者之間的關(guān)系沒有變化。最后引導(dǎo)學(xué)生說出上述問題的答案：老師的年齡a+30歲。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境要與生活實(shí)際相聯(lián)系

數(shù)學(xué)本就是一門應(yīng)用的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)。小學(xué)生接觸的東西也都來自生活中客觀存在的，他們對(duì)與抽象事物的理解還沒有達(dá)到一定程度。數(shù)學(xué)中也存在很多公式，比較復(fù)雜，枯燥無味。因此，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生更好的體會(huì)知識(shí)的含義?？偟膩碚f，我們生活中處處存在著數(shù)學(xué)，教師在課堂教學(xué)中，要把學(xué)生的“學(xué)”與“用”相結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的用處，提高他們的求知欲望。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)圖形這部分內(nèi)容時(shí)，教師先展示什么樣的圖形是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己去尋找自己身邊的長(zhǎng)方形，比一比看誰找到的長(zhǎng)方形最多。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的說：桌面、凳子、鉛筆盒、直尺……通過生活實(shí)例教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。還可以利用上述方法進(jìn)行三角形、圓形、正方形的教學(xué)。教師也可以根據(jù)超市打折的問題，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題，讓學(xué)生合作交流，共同解答。有一天，你和你的媽媽去超市購物，在一個(gè)柜臺(tái)里面喜歡上了一個(gè)書包，原價(jià)100元，但今天搞活動(dòng)，滿100元減20元，請(qǐng)問最后花了多少錢可以買下了這個(gè)書包。學(xué)生們紛紛回答：100減20等于80元。通過上述生活情境，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，可以提高教師的教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)人都喜歡新穎有趣的東西。興趣是一切前進(jìn)動(dòng)力的源泉。如果教師每天循規(guī)蹈矩，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上筋疲力盡的教，學(xué)生在下面無精打采的學(xué)，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新，教師的教學(xué)效率低，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲倦，沒有學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育要求，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高自己，研究各種教學(xué)方法。教師還要具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，可以根據(jù)課堂情境、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地改變自己的教學(xué)方法。

例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，可以組織這樣一個(gè)開火車的小活動(dòng)，組織全體同學(xué)參與：教師擔(dān)任司機(jī)師傅，在開始站的時(shí)候上來了10個(gè)人，然后火車開始行駛，過了5分鐘到達(dá)上海站，這時(shí)下去了3個(gè)人。這時(shí)火車上總共多少人呢？滴！火車接著向前，過了半個(gè)小時(shí)，到達(dá)了北京站，這時(shí)上來了6個(gè)同學(xué)，下來了4個(gè)同學(xué)，這時(shí)火車上有多少人呢？最后一站，終點(diǎn)站，這時(shí)全部下車，請(qǐng)問此站總共下來多少人呢？學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，在活動(dòng)中體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣，并掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要善于聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置有趣且符合學(xué)生發(fā)展水平的問題，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)?？偠灾?，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，可以提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。