王 珺

一、引言

素質(zhì)教育背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)作為一門人文素質(zhì)類課程，有利于進(jìn)行思想教育和影響學(xué)生的價(jià)值觀與思維方式。目前傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和人文素質(zhì)等方面存在不足。為了達(dá)到英語(yǔ)課程思政教育目的，需要運(yùn)用可行性的方法將英語(yǔ)教學(xué)和思政教育融合，這樣能更好地滿足高職院校全方位育人的需求。

二、課程思政含義

我國(guó)課程思政教育在開展過程中，不是一門新的學(xué)科課程，也不是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一種多元化的教學(xué)活動(dòng)；而是指高校在教育教學(xué)發(fā)展中，采用教學(xué)改革與思想政治教育融合等形式，讓其滲透到知識(shí)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)、各方面，也能滿足高校立德樹人潤(rùn)物無聲的教學(xué)需要。在各個(gè)學(xué)科和專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中尋找與思政教育內(nèi)容有關(guān)的切入點(diǎn)，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，達(dá)到學(xué)科教育和思政教育相關(guān)內(nèi)容協(xié)同發(fā)展的目的。在課程思政教學(xué)實(shí)施以來，學(xué)校會(huì)在教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)、內(nèi)容、策略、方法、資源等多方面尋找和思政教育有關(guān)的知識(shí)；通過思政教育價(jià)值引領(lǐng)的方式，將學(xué)生培養(yǎng)成擁有豐富知識(shí)和正確價(jià)值觀的創(chuàng)新型人才。學(xué)校自身科研教學(xué)和黨的方針政策與思想政治教育內(nèi)容有機(jī)融合，就是將黨的思想理論貫穿到教學(xué)全過程。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育的正確認(rèn)知，使學(xué)生能夠在各門專業(yè)課上的學(xué)習(xí)中了解德育元素以及發(fā)揮學(xué)科承載的德育功能，為各個(gè)學(xué)科和課程的發(fā)展注入新鮮活力和德育元素。當(dāng)前課程思政被列入教學(xué)計(jì)劃的重要條目中，也是學(xué)科課堂講授的重要內(nèi)容：是以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、做人做事基本道理為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和發(fā)展期間形成良好思想意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、“課程思政”視角下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

(一)滿足國(guó)家教育的要求

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議中，明確提出發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，改進(jìn)和加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的意義，全面強(qiáng)化學(xué)生思政教育的針對(duì)性和親和力，讓思政教育與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待融合。目前課程思政背景下，各個(gè)學(xué)科都要守好一段田、做好責(zé)任田的相關(guān)工作，將各類學(xué)科課程和思政課教育同向同行，讓其達(dá)到一種協(xié)同效應(yīng)的目的。而且高職英語(yǔ)作為高職教育的重要組成部分，其學(xué)科教學(xué)應(yīng)該與課程思政教學(xué)理念和方法之間有效融合，這樣可以落實(shí)國(guó)家有關(guān)的立德樹人教育和思想政治教育的理念。課程思政角度下，高職英語(yǔ)教學(xué)會(huì)在學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等目標(biāo)方向來設(shè)計(jì)課程思政教育方法和內(nèi)容。教師也會(huì)圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo)和要求來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)習(xí)。這種形式也能將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的觀念和目標(biāo)改過來，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式。課程思政的實(shí)現(xiàn)，也是緊緊圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人的目標(biāo)，根據(jù)任務(wù)來組織課堂教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到思政教育和英語(yǔ)課程共同發(fā)展的目的。

(二)符合英語(yǔ)教育的需要

在跨文化交流不斷加深的背景下，學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的渠道變得更加方便、快捷，同時(shí)，在多樣化的信息內(nèi)容中，不僅包含了大量有關(guān)西方思想、價(jià)值觀的信息，還很容易使學(xué)生在瀏覽和閱讀信息期間受到不良文化和錯(cuò)誤思想的影響。當(dāng)學(xué)生受到西方文化、價(jià)值觀的影響時(shí)，只會(huì)造成許多大學(xué)生失去正確的思政學(xué)習(xí)意識(shí)和觀念，在學(xué)習(xí)期間對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀缺乏正確認(rèn)同。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中自然而然地融入思想政治教育內(nèi)容；以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目的，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。高職英語(yǔ)教學(xué)中，其教材內(nèi)容和教材素材包含大量的文化教育知識(shí)，當(dāng)代學(xué)生喜歡盲目追求一些西方思想和文化，而思想政治教育的融入，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與西方文化之間進(jìn)行比較，不斷將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比和學(xué)習(xí)的過程中，提升民族自豪感與文化自信。

四、高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

目前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問題較多，不僅影響教學(xué)工作的發(fā)展，還降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中課程思政在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果不夠樂觀，制約教學(xué)工作的發(fā)展。同時(shí)，為了提升英語(yǔ)課程思政教學(xué)水平，也需要做好課程思政建設(shè)和英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。在現(xiàn)代化教學(xué)工作的不斷推進(jìn)與發(fā)展中，高職英語(yǔ)教育雖然取得顯著教育效果，但是仍然遺留傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面的問題。首先，英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)不夠明確，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。高職英語(yǔ)教學(xué)中，不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在很大的差異，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，當(dāng)前很多高職院校將英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)停留在強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)水平、考試成績(jī)等方面，沒有結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象，樹立完善的教學(xué)目標(biāo)。一些學(xué)生聽說能力較差、對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，加上高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和形式單一，也使得英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展效果不夠理想。其次，未能選擇合理的教學(xué)模式。信息化時(shí)代背景下，現(xiàn)代化英語(yǔ)教育的推進(jìn)必須選擇合理的教學(xué)模式，教師需要運(yùn)用多媒體技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂的形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。目前高職英語(yǔ)存在教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，還是以填鴨式教學(xué)為主。最后，英語(yǔ)教師缺乏思政教育融入的意識(shí)。部分教師對(duì)于課程思政教育理念缺乏認(rèn)知，認(rèn)為思想政治教育是思政教師的任務(wù)，進(jìn)而在課程教學(xué)期間很少滲透思想政治教育內(nèi)容。另外，還有一部分高職英語(yǔ)教師在教學(xué)期間忽略將思政元素與教學(xué)評(píng)價(jià)工作融合。過于注重學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐技能的考核，沒有全面運(yùn)用思想政治教育元素評(píng)價(jià)學(xué)生的思想意識(shí)和核心價(jià)值觀。

五、“課程思政”視角下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的策略

(一)樹立現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)

首先，高職院校需要認(rèn)識(shí)到課程思政教育理念的重要性，還要以現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想政治教育有機(jī)結(jié)合。通過知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的方式，將思政有效地落實(shí)到高職英語(yǔ)教學(xué)中。教師在教學(xué)目標(biāo)的制定期間，應(yīng)該重視學(xué)生思想道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，將其培養(yǎng)工作與整個(gè)教學(xué)過程融合，增加教學(xué)的針對(duì)性。高職英語(yǔ)教師需要在課堂仔細(xì)挖掘思政教育元素，采用將英語(yǔ)教學(xué)工具性、人文性特征和思政教育理論性、價(jià)值性特征結(jié)合的方法，構(gòu)建一種協(xié)同育人體系?，F(xiàn)階段很多高職英語(yǔ)教材缺乏中華元素。為了推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)改革工作的開展，教師需要有意識(shí)地整理和挖掘與傳統(tǒng)文化資源有關(guān)的信息內(nèi)容，制定完善的傳統(tǒng)文化資源學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論提供基礎(chǔ)與保障。

(二)選擇合理的教學(xué)模式

當(dāng)前，高職英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生課堂參與度參差不齊，為了全面發(fā)揮課程思政教學(xué)優(yōu)勢(shì)，高職英語(yǔ)教學(xué)需要選擇合理的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛。按照學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)起來，使學(xué)生可以擁有更多機(jī)會(huì)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中；且這種課堂參與是自愿的，進(jìn)而為全面發(fā)揮思政教育功能提供保障。在日常教學(xué)中，教師可以運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、情境教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)與思想政治教育有關(guān)的豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論期間，提升專業(yè)知識(shí)技能和人文素養(yǎng)。教師在教學(xué)期間，可以運(yùn)用案例分析教學(xué)法向?qū)W生講解和講述中國(guó)故事，這種講述方式主要以英語(yǔ)的表達(dá)形式為主。組織學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治問題，加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情懷、民族自豪感的培養(yǎng)。英語(yǔ)課程思政教學(xué)工作的實(shí)施，可以結(jié)合多媒體技術(shù)，教師可以運(yùn)用此技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一種互動(dòng)、良好的課堂氛圍；英語(yǔ)課程思政因素有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，然后學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究等形式，發(fā)展自身的思維能力，讓教學(xué)更好滿足現(xiàn)代化教育對(duì)于英語(yǔ)課程思政實(shí)施的要求。

(三)強(qiáng)化教師思政的意識(shí)

課程思政背景下，構(gòu)建一支思政能力強(qiáng)、思政素養(yǎng)高的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，可以給英語(yǔ)課程思政的實(shí)施帶來深刻影響。教師作為課堂教學(xué)的傳授者和行為示范者，需要優(yōu)化傳統(tǒng)思想觀念，充分了解和認(rèn)識(shí)到課程思政的內(nèi)涵與價(jià)值。另外，教師還要運(yùn)用良好的價(jià)值觀念，將思政教育和英語(yǔ)學(xué)科結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)思政理論和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣才能幫助學(xué)生正確辯證和判斷東西方文化之間的諸多差異。英語(yǔ)教師需要在教學(xué)期間堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，提升課程思政教學(xué)的水平。還要樹立高尚的人格品質(zhì)，積極挖掘課程思政背后的文化與含義，為學(xué)生做好榜樣。從而通過言傳身教的形式，燃起學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情懷，推動(dòng)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。高職院校要注重培養(yǎng)英語(yǔ)教師的思政教育能力，通過定期對(duì)英語(yǔ)教師思想政治教育培訓(xùn)、講解等形式，提升教師思政的意識(shí)和教學(xué)能力，進(jìn)而才能更好地參與到基于課程思政的英語(yǔ)教學(xué)工作中。

(四)思政元素與評(píng)價(jià)結(jié)合

課程思政教育在實(shí)施開展中，其英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該與思政素質(zhì)評(píng)價(jià)體系融合，全面改善傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法。一方面，教師需要將考核與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、愛國(guó)精神、道德素質(zhì)等內(nèi)容融入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。這種方式是為了全面展現(xiàn)和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，增加英語(yǔ)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)工作的針對(duì)性。同時(shí)，教師需要采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方法，發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)工作對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用，豐富其評(píng)價(jià)主體，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)期間了解自身存在的問題，從而及時(shí)糾正錯(cuò)誤。另一方面，教師可以運(yùn)用形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)融合的形式，對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的種種表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。還要時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生，這樣才能更方便地發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有益指導(dǎo)和幫助。

六、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)改革中，其教學(xué)內(nèi)容需要與思想政治教育元素融合。為了推動(dòng)課程思政教學(xué)改革工作的有效開展，高職英語(yǔ)需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)思政英語(yǔ)課程教學(xué)發(fā)展，需要進(jìn)一步選擇完善合理的教學(xué)模式、強(qiáng)化教師的思政意識(shí)，以及將思政元素與教學(xué)評(píng)價(jià)工作有機(jī)結(jié)合，這也是推動(dòng)課程思政在英語(yǔ)教學(xué)改革中發(fā)展的有效方式，給予學(xué)生良好的教學(xué)指導(dǎo)和保障，提升其教育質(zhì)量。