肖 紅

一、引言

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上線下混合教學模式已經(jīng)成為高校英語教學的主要發(fā)展趨勢，也是提升英語教學信息化質(zhì)量以及英語教學實踐水平的主要路徑，是現(xiàn)代化英語教育教學不可或缺的主要輔助教學手段。隨著智能化和信息化課堂教學的逐步深入，云課堂智能平臺下的在線教學應運而生，通過云端智能移動技術(shù)的介入，讓學生與教師在教學過程中建立一種便捷、高效的合作模式、知識與情感的聯(lián)系，這樣就能保證師生之間的實時互動，實現(xiàn)英語課堂教學質(zhì)量的提升。

二、云課堂智能平臺線上線下教學融合優(yōu)勢

(一)提升英語教學效率

傳統(tǒng)的高校英語教學對于提升學生的學習能力和專業(yè)能力都有著非常積極的促進作用，但是在這個過程中，很多學生由于自身掌握的英語知識存在較大的差異性，這也給教師的教學帶來了較大的挑戰(zhàn)。云課堂智能平臺的線上線下混合式教育模式，為高校英語教學的專業(yè)化開展提供了較大的契機。并且在混合模式教學中，教師能夠結(jié)合學生學習的實際情況，為其設(shè)計相應的教學板塊和教學內(nèi)容，學生便可在掌握的薄弱處進行強化學習，一方面，能夠保障學生英語學習的質(zhì)量；另一方面，還能為推動英語教學的信息化和智能化夯實基礎(chǔ)。線上線下混合教學模式，基于學生對英語理論知識的掌握，整個過程將互聯(lián)網(wǎng)作為學習媒介，并在教師的指導下讓學生能夠?qū)@部分知識內(nèi)容進行實踐，這樣學生就能通過專業(yè)化的理論與實踐相結(jié)合的形式解決傳統(tǒng)教學中難以解決的問題，運用信息技術(shù)實現(xiàn)教學的多元化。

(二)能夠?qū)崿F(xiàn)學生的自主學習

新課程改革中的一部分重要內(nèi)容就是要尊重學生在課堂教學中的主體地位，教師只需為學生提供適時的指導，傳統(tǒng)教學中“教師教，學生學”的固化模式導致學生一直處于被動學習的狀態(tài)，學習效率和質(zhì)量較低。云課堂線上教學模式則主要圍繞著高校英語課程對教學內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整，這樣學生就能結(jié)合自身學習實際，選擇薄弱和短板問題進行自主學習，教師通過該平臺就能及時得到學生學習效果的反饋，并針對學習中的重難點問題進行統(tǒng)計與細化，進而為學生的自主學習提供信息化的條件。學生通過在該平臺中觀看視頻及查閱相關(guān)資料，完成與英語知識聯(lián)系緊密的內(nèi)容學習，并對學習效果進行積極的反饋。針對學生不能獨自完成和解決的內(nèi)容，要借助云課堂平臺對教學內(nèi)容和計劃進行及時調(diào)整，進而實現(xiàn)對內(nèi)容與能力的遷移與應用。

同時，學校也能結(jié)合線上教學平臺對學生專業(yè)化學習形成一種監(jiān)督，并始終以完善學生的自主學習為目的，為培養(yǎng)高校學生的自主學習意識提供信息化支撐。線上線下教學模式的融合，也能為高校英語教師的教學提供更多的資源，這樣也能促使教學內(nèi)容與學生的專業(yè)化訴求保持一致，為高校培育專業(yè)型人才的多體系協(xié)作提供平臺支持。

(三)能夠?qū)崿F(xiàn)教學的立體化

傳統(tǒng)的高校線下教學主要是針對教材課程內(nèi)容對學生進行專業(yè)化的培養(yǎng)，并未結(jié)合學生學習的能力與環(huán)境進行綜合的考量，導致外部因素對高校英語教學的影響逐步擴大，最終影響英語教學的質(zhì)量。云課堂平臺線上線下混合教學模式，能夠從不同角度對高校專業(yè)教育提供必要的信息支持，并能幫助學生對自身專業(yè)化的發(fā)展做好相應的規(guī)劃，高校則在此基礎(chǔ)上對學生進行專業(yè)化培養(yǎng)，促使高校教育能夠?qū)崿F(xiàn)立體化，改變傳統(tǒng)專業(yè)教育平面化發(fā)展的格局。線上線下融合教育，為高校專業(yè)化開展提供多元化服務的同時，也能在教育方面建立互動機制，改變以往在教學中存在的信息溝通不流暢的弊端，進而促進高校英語教育體系的建立與推進。教師結(jié)合學生線上學習反饋的相關(guān)問題，并進行集中的講解，教師在對課程內(nèi)容進行設(shè)置時，要充分與學生的實踐有機結(jié)合起來，并對學生進行科學分組，以便提升學生的合作能力。

三、云課堂平臺線上線下混合教學模式的策略

(一)強化對高校線上專業(yè)教育的合作

高校通過在線上與英語專業(yè)教學進行合作，為云課堂平臺線上線下混合教育模式的開展提供規(guī)范化的環(huán)境，進而促使其能夠更好地滿足高校英語教學的需求，但是在這個過程中必須要明確線上教育的合作需要，堅持以高校的主體地位為原則，對英語教學的環(huán)境進行優(yōu)化，并在線上線下混合教學開展中為其提供良好的對接循環(huán)，這樣就能為后期英語教育能力提升提供路徑和模式鋪墊。其次，還需要做好混合模式教育的監(jiān)督，促使高校與該平臺進行密切的合作，充分發(fā)揮線上線下混合教育的優(yōu)勢主導功能，進而為下一階段的混合教育提供必要的經(jīng)驗和技術(shù)支持。

(二)完善線上與線下教育管理標準

高校課堂線上線下融合教育管理標準的完善能夠增強兩者之間的互動能力，改變傳統(tǒng)教育模式下高校線上教育模式的現(xiàn)狀，并對線上教學提出更高的要求，學校方面為保障線上教育資源的穩(wěn)定輸出，也能不斷將線上線下教育模式進行充分融合，從根本上提升高校線上教育的實效性。高校云課堂線上線下教育模式在不斷推進中形成了環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，例如在英語教學中存在讀寫能力不足的學生，在進行線上課堂教學時，可以側(cè)重強化學生英語讀寫的能力，并利用線下教學開展的輔助作用，為學生提供自主學習的契機，進而為云課堂線上線下融合教育提供良好的環(huán)境。

(三)強化多元化教學資源的應用

云課堂線上線下混合教育模式的開展，需要更多的教育資源為其提供支持，通過在線上教育中強化多元化教學資源的應用，可以更好地提升教育資源的利用率，讓云課堂線上線下教育成為一個完善的教學模式，為高校學生英語知識的學習提供有力的支撐?；诖?，高校應從以下兩個方面做好對云課堂線上線下融合教育模式的調(diào)整。第一，要貼合學生的實際學習情況對課程內(nèi)容進行相應的調(diào)整與優(yōu)化，并針對英語學習能力不足的學生，要總結(jié)其學習中的短板問題，著手對這部分內(nèi)容進行強化教育，進而利用混合教育模式補齊學生學習中存在的短板問題，為學生能夠很快融入后期學習環(huán)境中來創(chuàng)造條件。第二，要結(jié)合教師的專業(yè)化發(fā)展做好教育教學目標的調(diào)整，定期做好線上線下教育融合的溝通，并在了解學生學習動向與需求的基礎(chǔ)上，以促使學生能力提升為教育目標，進而實現(xiàn)云課堂平臺線上線下混合教育模式開展的有效性。

(四)做好學生線上自主學習的監(jiān)控

云課堂線上英語教育是以學生自主學習為向?qū)У囊环N教學模式，但是在這個過程中也必須要求教師進行全程參與，并為學生在學習出現(xiàn)困難時提供適時的指導，這就需要做好全程的跟蹤監(jiān)控，并對學生的學習效果進行及時的評價。針對每個學習單元與任務模塊，學生都要對相關(guān)的學習任務及目標進行積極的學習與掌握，并在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成相關(guān)的學習任務。對于線上視頻、音頻等學習資源，教師都需要進行設(shè)置，并逐一對學生的學習情況進行檢查，就學習內(nèi)容向?qū)W生提出相應的問題，要求學生進行討論并給出解答，進而測試學生的學習情況。同時，在該平臺的互動課堂菜單下，選擇不同的形式與學生進行交流，并通過線上簽到與打卡，檢查學生的出勤率，這也是對學生自主學習的一個有效監(jiān)控手段?？傊?，利用云課堂平臺，學生的學習頻率與效果都能真實地反映出來，這樣有利于教師掌握教學全局，并及時對學生的自主學習情況進行評價與反饋。

四、云課堂平臺線上、線下混合教學模式的應用分析

(一)建立專業(yè)英語混合教學模式實踐機制

云課堂平臺的線上、線下英語混合教學模式將是未來高校英語教育教學努力推進的主要方向，因此，高校首要解決的問題將是提升學生對英語學習的興趣，并始終堅持以簡單且能有效激發(fā)學生學習興趣的英語教學元素入手，對相關(guān)的英語教學環(huán)節(jié)進行設(shè)計，特別是在英語教學的細節(jié)上，可以借助云課堂線上教學充分發(fā)揮其專業(yè)教育的導向功能。例如，針對英語寫作教學，要求學生熟練掌握語法結(jié)構(gòu)、寫作格式，并不是對相關(guān)內(nèi)容進行機械翻譯，線下課堂教學時間有限，單憑教師對重難點知識的講解，并不能幫助學生有效地掌握英語寫作的精髓，也無法在這個過程中始終對學生的學習情況進行關(guān)注。針對學習基礎(chǔ)較差的學生，教師可通過他們喜歡的影視作品引導其進行解讀，強化其學習興趣，并依托云課堂平臺對線上線下教學資源進行整合，為高校英語教學的興趣引導提供多元化的教學路徑，建立以興趣為導向的混合教育模式環(huán)境，為解決高校學生學習英語提供有力的保障。對于英語寫作基礎(chǔ)較好的學生，應結(jié)合學生的學習需求，不斷在云課堂平臺上進行相關(guān)資料的收集，并對知識進行延伸，這樣有助于幫助學生實現(xiàn)個性化學習與發(fā)展。

(二)構(gòu)建以問題為基礎(chǔ)的教學模式

高校英語教學模式也可參照“以問題為基礎(chǔ)的教學法”，即建立在認知心理學的基礎(chǔ)上，以問題的提出為切入點，并主動去思考和解決問題，在這個過程中將以學生為主體，強調(diào)在學習的過程中設(shè)置較為復雜、有意義的問題情境，進而捕捉隱含在問題背后的學科知識，形成解決問題及自主學習能力養(yǎng)成的良好局面。云課堂線上線下混合教學模式正是一種以問題為導向的主動體驗型學習方式，并將知識、實踐及方法融為一體的學習模式，這樣就能通過多種學習資源啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的思維，進而構(gòu)建出一個布局嚴謹、主旨明確的知識結(jié)點群。由此可見，云課堂線上、線下融合教學模式的最終目標并非只對學生進行簡單的知識傳授，而是引導學生能夠自主思考，進而以問題為基礎(chǔ)實現(xiàn)學生學習的針對性和方向性，這樣學生呈現(xiàn)出的學習狀態(tài)才是非常輕松與愉快的。

(三)加強多結(jié)構(gòu)的線上線下融合教育方法的探索

在對專業(yè)型人才的培養(yǎng)過程中，高校也應注重對教學實踐方法的探索，進而不斷對云課堂平臺線上、線下多結(jié)構(gòu)教育方法進行探索，這樣就能從根本上解決高校實踐滯后的問題，并讓云課堂平臺線上教學與線下教育保持高度的一致性，只有大學英語教學工作者不斷對教育教學實踐進行創(chuàng)新，保證大學英語教學保持與時俱進，英語教學才具有較強的實效性。高校英語隨著專業(yè)教育內(nèi)容的不斷更替，促使其教育教學也將面臨改革的契機，云課堂線上教學只是信息化教學的一部分，因此，高校需要對線下教學給予足夠的幫助，促使云課堂平臺線上、線下教育相輔相成，進而為實現(xiàn)大學英語教育的信息化改革創(chuàng)造機遇。

五、結(jié)語

總之，云課堂平臺的線上、線下混合教育模式不斷應用于大學英語課堂，能夠促進教師專業(yè)能力的提升，也能有效彌補以往線下單一教學模式存在的弊端。學生可借助線上教育模式進行自主學習，能夠有效激發(fā)學生的英語學習興趣，但是值得注意的是，這個過程必須有英語教師的積極參與，在學生自主學習過程中給予適時的引導幫助，進而從根本上建立多元化高校英語教育體系，為未來高校專業(yè)人才的培養(yǎng)做好充分的準備。除此之外，學生還能根據(jù)自身需要，通過線上線下混合模式的應用，實現(xiàn)其個性化學習與發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)。