劉素紅

(安徽省蕪湖市南陵縣籍山鎮(zhèn)第一完小 安徽 南陵 241300)

引言

在信息技術(shù)日新月異的今天，小學(xué)語文課堂也在不斷變化，運(yùn)用信息技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種必然的趨勢。信息技術(shù)正在深刻地改變著我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。希沃白板正是在這樣的形勢下應(yīng)運(yùn)而生的一種針對信息化教學(xué)而設(shè)計(jì)的互動(dòng)教學(xué)平臺。那么，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用這種新型的教學(xué)平臺呢？為什么要運(yùn)用呢？這是本文所闡述的重點(diǎn)。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)加以輔助，能將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的情境，能使課堂更高效，也更精彩。但是，信息技術(shù)只有用得巧，用得好，才能對語文課堂教學(xué)起輔助作用，不是為用而用，而是用在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，恰當(dāng)?shù)牡胤健＿@就需要我們正確把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)真研究和探索信息技術(shù)與語文課程整合的規(guī)律，要重視語文學(xué)科的特點(diǎn)，將信息技術(shù)的輔助功能合理地運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中。下面，我將結(jié)合希沃白板的教學(xué)功能，談?wù)勎以谛W(xué)語文課堂教學(xué)中是如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和開展教學(xué)活動(dòng)的。

1.運(yùn)用希沃白板，營造能夠培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造精神的課堂教學(xué)氛圍

我國自古以來就講究“師道尊嚴(yán)”。學(xué)生在教師面前只有聽從的份兒，教師對于學(xué)生來說就是正確的化身，任何時(shí)候都不敢反駁。學(xué)生在這樣的教學(xué)機(jī)制下又怎么會有創(chuàng)新精神？即使有一點(diǎn)創(chuàng)新意識也很快被扼殺了。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神，課堂教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我們應(yīng)該從人人平等的基本觀念出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人。那么，如何營造語文課堂教學(xué)中的民主氛圍呢？我巧妙地運(yùn)用希沃白板，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《咕咚》這一課時(shí)，課前，我邀請小朋友們參加“模仿大明星”的活動(dòng)，分別模仿小雞的叫聲，青蛙的叫聲，還有我的笑聲，然后出示相應(yīng)的文字，請孩子們搭配。課前游戲一下子拉近了學(xué)生與教師的距離，順利導(dǎo)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。此外，利用希沃平臺的“班級優(yōu)化大師”軟件，可以更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的平等。例如，在教學(xué)《咕咚》一課時(shí)，我在學(xué)生自由朗讀之后，利用“班優(yōu)”挑選七位同學(xué)分別進(jìn)行朗讀，這時(shí)“班優(yōu)”隨機(jī)抽取，沒有教師的主觀性，學(xué)生得到表現(xiàn)的機(jī)會是均等的。在這種平等的民主氛圍中，學(xué)生不再覺得老師是高高在上的，具有絕對權(quán)威的人物了，相反是一種內(nèi)心感覺到的公正，每個(gè)學(xué)生的課堂存在感也增強(qiáng)了。民主氛圍的營造，有利于學(xué)生大膽提出不同的觀點(diǎn)和疑惑，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會由被動(dòng)變主動(dòng)，自信心也會隨之增強(qiáng)，獨(dú)立分析問題和解決問題的能力會逐步提高。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中敢于表達(dá)和質(zhì)疑，有新意的想法也會不斷涌現(xiàn)。課堂也因此充滿了活力。

2.運(yùn)用希沃白板，創(chuàng)設(shè)有新鮮感的問題情境

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于挖掘教材蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和參與熱情，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在《精彩的提示語》這節(jié)課中，我將問題情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。上課伊始，我利用希沃白板播放只有畫面沒有聲音的動(dòng)畫片《喜洋洋和灰太郎》，學(xué)生看到畫面上人物的表情和動(dòng)作卻無法聽見他們的對話，非常著急。這時(shí)，我用“魔法棒”一點(diǎn)，畫面立刻有了配音，學(xué)生瞬間被吸引住了，看得津津有味。于是，我順勢引導(dǎo)：“你能把動(dòng)畫片中的人物語言寫下來，并加上精彩的提示語嗎？”學(xué)生的思維一下子被激活了，每個(gè)人都在積極思考，所有學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中。有新鮮感的問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓教師輕松地解決教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生也能學(xué)得愉快。

3.巧用希沃白板，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境

多媒體能創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境，而希沃白板能更好地創(chuàng)設(shè)“圖、文、聲、像”的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地投入教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)《祖父的園子》時(shí)，我利用希沃白板的色差功能，制作了一張捕捉昆蟲的網(wǎng)，巧妙地營造出快樂的情境。再如，在《自己的花是讓別人看的》這節(jié)課中，教學(xué)詞語“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”時(shí)，我利用希沃白板的拖拉、放大功能讓學(xué)生通過觀察對比，體會詞語的意思，再帶著感受朗讀詞語。在學(xué)生理解了這些詞語后，我又利用希沃白板播放德國街頭風(fēng)光視頻，迷人的音樂伴隨著教師溫馨的話語，學(xué)生和教師沐浴在花的海洋當(dāng)中，聞著花香，賞著花景，課堂變成了一種美妙的享受。在學(xué)生充分感受了德國街頭那奇麗的景色之后，再配樂朗讀，學(xué)生便能讀得入情入鏡。又如，在教學(xué)《祖父的園子》時(shí)，我利用思維導(dǎo)圖把“樣樣都有”這個(gè)詞語輻射到全文，從而更好地感知全文。運(yùn)用蒙層、擦除把目光聚焦到了昆蟲的顏色，捕捉作者的寫作秘訣。希沃課件使花、鳥、蟲子等動(dòng)植物真正在學(xué)生面前動(dòng)起來。此時(shí)再調(diào)動(dòng)視覺、嗅覺和觸覺，助力于學(xué)生的朗讀，在一切自由的園子里，連文字也活起來了，它們蹦跳著來到了學(xué)生身邊，愉悅的氛圍通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了。學(xué)生此時(shí)用平板掃一掃圖片后，一個(gè)偌大的園子就出現(xiàn)在眼前。隨著平板的移動(dòng)，鄉(xiāng)村生活的場景一一呈現(xiàn)在眼前。之后，利用微課向?qū)W生講解“寄情于景”的寫作方法，更好地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，進(jìn)而追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。圖文并茂的情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生輕松地走進(jìn)了文本，課堂活動(dòng)也變得生動(dòng)有趣了。

4.活用希沃白板，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)

“興趣是最好的老師。”小學(xué)生年齡小，課堂上難以長久地保持注意力，但是他們都有強(qiáng)烈的好奇心。好奇心能夠激發(fā)他們的探究興趣。因此，在小學(xué)語文課堂中，老師應(yīng)該充分利用孩子們的好奇心來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中對語文產(chǎn)生興趣。而這恰恰是希沃白板所能做到的。因?yàn)橄Ｎ职装寰哂袕?qiáng)大的表現(xiàn)力，它能不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，生動(dòng)形象地再現(xiàn)各種事物、情景和現(xiàn)象。它可以讓靜止事物動(dòng)起來，可以讓抽象的事物具體化、形象化，從而更好地揭示事物的內(nèi)部特征。它可以在課堂上同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、眼、耳、口等多種感官，充分激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)課文《美麗的小興安嶺》時(shí)，我利用希沃白板播放小興安嶺優(yōu)美風(fēng)光的圖片集，學(xué)生觀看時(shí)也對課文內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。之后，再以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，全班研討交流：為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？問題起到了拋磚引玉的作用，充分喚起了學(xué)生的求知欲，學(xué)生在這樣愉快的情境中學(xué)習(xí)，自然充滿了樂趣，也容易取得較好的教學(xué)效果。

其次，小學(xué)生對游戲都很感興趣。因此，在語文教學(xué)中，教師要將游戲和語文教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)和鞏固知識。利用希沃白板就可以設(shè)計(jì)各種小游戲，如分組競猜、分類游戲等，這些游戲激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，讓課堂變得更加生動(dòng)活潑，活躍了課堂氣氛，使得課堂充滿了生氣。例如，教學(xué)口語交際《精彩的提示語》時(shí)，就可以利用希沃白板設(shè)計(jì)分組競賽的游戲，課堂上讓學(xué)生兩人一組，比賽找出描寫”高興”和“生氣”的詞語，看誰在相同的時(shí)間內(nèi)找的多。通過分組競猜的游戲及時(shí)鞏固并積累了詞語，同時(shí)為后面的口語交際環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。游戲使得課堂氣氛緊張、激烈，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性和學(xué)習(xí)熱情。

另外，課堂上每個(gè)活動(dòng)的開展都離不開情境的創(chuàng)設(shè)，而希沃白板對每個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)都能起到一定的輔助作用。例如，在教學(xué)《火燒云》這篇課文時(shí)，我課前制作了微課《奇妙的火燒云》。課堂上，微視頻的播放能夠讓學(xué)生清晰地了解火燒云的成因及顏色形狀的奇妙變化，把學(xué)生帶入課文描寫的情景之中，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

5.利用希沃白板，進(jìn)行適時(shí)有效地課堂評價(jià)

意大利科學(xué)家曾經(jīng)說:“獲取知識應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲得過程的主動(dòng)參與者?！边@就要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，并及時(shí)給學(xué)生心理上的支持和精神上的鼓勵(lì)。而這一切都離不開課堂上的適時(shí)、有效地評價(jià)。

“班級優(yōu)化大師”是專門為希沃白板配置的一款軟件，教師可以利用它在進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)，更神奇的是家長也可以通過手機(jī)接收課堂評價(jià)的消息，這樣家長也能知曉孩子在課堂上的表現(xiàn)，是一個(gè)方便快捷，有效互動(dòng)的評價(jià)平臺?！鞍嗉墐?yōu)化大師”是教師對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的有力依據(jù)，并且適用于任何學(xué)科的教學(xué)，方便各科教師在課堂上評價(jià)自己的學(xué)生。例如，在《自己的花是讓別人看的》教學(xué)中，我在每一個(gè)課堂活動(dòng)結(jié)束時(shí)，都對學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)評價(jià)：學(xué)生能認(rèn)真觀察生字“脊”的結(jié)構(gòu)和書寫筆順，我馬上送上一顆“火眼金睛”小星星；當(dāng)學(xué)生結(jié)合上下文弄懂了課文里的詞語時(shí)，我立刻送他一顆“智慧之星”；當(dāng)學(xué)生能認(rèn)真思考，概括出文章的主要內(nèi)容時(shí)，我馬上獎(jiǎng)勵(lì)他一顆“閱讀之星”；當(dāng)學(xué)生通過速讀找出描寫德國奇麗景色的語句時(shí)，我則送給他“發(fā)現(xiàn)之星”；當(dāng)學(xué)生能感受身邊“人人為我，我為人人”美好境界時(shí)，我又送給他“文明之星”……在豐富多彩的課堂活動(dòng)中，進(jìn)行適時(shí)、有效地課堂評價(jià)，讓我的課堂更加精彩，更加充滿活力。

新課程改革的宗旨是要不斷地改革創(chuàng)新，創(chuàng)造出真正適合兒童的教育。希沃白板能將許多抽象的知識具體化、形象化，將枯燥的教學(xué)變成充滿趣味的活動(dòng)，將單調(diào)的課堂評價(jià)多樣化、及時(shí)化，激發(fā)了學(xué)生的積極性，全面實(shí)現(xiàn)了課堂互動(dòng)，極大地提升了課堂教學(xué)效果。在語文課中，發(fā)揮希沃白板的教學(xué)功能，挖掘教材中的活動(dòng)因素，營造出讓學(xué)生喜愛的課堂氛圍，使枯燥的語言文字教學(xué)變成一種有滋有味的精神享受，我想，這是每個(gè)語文老師都應(yīng)該追求的吧。