藍 鴻

(廣東省云浮市羅定市船步鎮(zhèn)船東小學(xué) 廣東 羅定 527225)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展有著重要的作用，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)沒有發(fā)揮出充分的作用，限制了學(xué)生的思維能力。在當前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維，通過提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加靈活的運用數(shù)學(xué)知識，加強教學(xué)的效果，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來更多的幫助。

1.小學(xué)高年級學(xué)生的思維特點

小學(xué)生的身心處于發(fā)育階段，高年級小學(xué)生的思維方式以及思考能力等都逐漸發(fā)生了變化，與低年級的學(xué)生相比，思維更加具有抽象性特點，不僅僅局限于具象的思維之中，同時思考能力也有所提升，在成長的過程中，高年級小學(xué)生的思維逐漸向著辯證性方向發(fā)展，這也為學(xué)生的思維能力的整體提升帶來了基礎(chǔ)。由于學(xué)生的思維邏輯發(fā)生了較大的變化，因此具有不同的思維品質(zhì)，其中包括創(chuàng)新性、靈活性、批判性等，這些品質(zhì)對學(xué)生的思維發(fā)展有著重要的作用，低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分為被動思考，缺少邏輯性，同時不能清晰的說出解決問題的方法，缺少自主性，而在高年級階段中，學(xué)生的邏輯思維能力也有了提高，能夠自主的對問題進行思考，同時，學(xué)生的實際操作能力也更加的成熟，對問題有自己的看法，能夠從多個角度進行思考，在這個過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題的思考更具有邏輯性，并且具有更多創(chuàng)新的想法。學(xué)生創(chuàng)新思維的形成對學(xué)生的思維能力發(fā)展起到了關(guān)鍵作用，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠幫助學(xué)生更好的解決學(xué)習(xí)中的問題，同時使學(xué)生的身心成長具有更好的條件。高年級小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維特點變化主要表現(xiàn)在以下幾方面，首先，學(xué)生的思維逐漸具有自主性特點，但是不能采取正確的思維方法，還沒有形成良好的思維習(xí)慣，其次，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺少系統(tǒng)的了解，缺少解決問題的應(yīng)變能力和思維。這也要求教師應(yīng)對數(shù)學(xué)教學(xué)方式進行改進，使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式主要為知識灌輸，教師將知識填鴨式的講解給學(xué)生，學(xué)生缺少自主思考的空間，在課堂上僅僅通過筆記等方式對知識進行記憶，這樣的方式對學(xué)生的思維發(fā)展帶來了一定的影響，學(xué)生通過死記硬背進行學(xué)習(xí)，會使學(xué)習(xí)興趣減少，同時造成思維定式的現(xiàn)象，影響學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平降低。當前的創(chuàng)新思維能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)中重要品質(zhì)，能夠使學(xué)生的思考方式變得更加靈活，鍛煉學(xué)生多角度解決問題的能力，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也能夠發(fā)揮出作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力，更好的進行思考和探索。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

3.1 結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強思維引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)方式，使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣，能夠更加積極的進行思考學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念或者公式的時候，教師應(yīng)將學(xué)生感興趣的事物引入到教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生更多的興趣。在學(xué)生的興趣增加的條件下，教學(xué)能夠更加順利的進行，學(xué)生也會更加主動的進行思考，提升自身的創(chuàng)新思維能力。比如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的時候，教師可以在教學(xué)中添加一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，對問題進行改編，可以采用卡通動畫中的角色來提出問題，將喜羊羊和灰太狼等加入到問題中，設(shè)置問題，假如“喜羊羊被灰太狼抓住了，但是喜羊羊趁灰太狼睡著的時候逃了出去，花費了19分鐘到達了羊村，已知喜羊羊奔跑的速度為每分鐘0.4千米，問狼堡和羊村的距離是多遠？”學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣之后能夠更加積極的進行思考和回答，使教學(xué)的效果加強。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主的思考分析，結(jié)合自己的體驗來感受思考過程，能夠提升學(xué)生的思維能力和知識應(yīng)用能力。教師可從教學(xué)的整體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具有層次性，能夠起到引發(fā)學(xué)生思考的作用，使學(xué)生能夠通過正確的邏輯對問題進行思考，并且鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，掌握知識的規(guī)律，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生充足的時間進行思考，使學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體作用，教師需要教授學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，包括分析和類比等，使學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，更快的解決數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更大的提升。

3.3 鼓勵學(xué)生大膽思考。教學(xué)的氛圍對教學(xué)有著較大的影響，建立良好的課堂氛圍對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著重要的作用，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主體，具有較高的權(quán)威性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題可能會被忽略，這使學(xué)生的思維受到了限制，還會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在當前的教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中敢于提出自己的疑問，發(fā)散思維，對問題進行多角度的思考，同時應(yīng)建立輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好的參與到課堂之中。教師應(yīng)與學(xué)生一起探討問題，鼓勵學(xué)生大膽思考，不害怕出現(xiàn)錯誤，使學(xué)生能夠在思考中逐漸提高自己的思維能力，同時也能夠促進學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大膽思考指的不是隨意猜想，而是教師通過正確的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在符合科學(xué)的基礎(chǔ)上對問題進行思考，幫助學(xué)生找到適合自己的解決方法，使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。比如，教師在教學(xué)中可以采用對比教學(xué)方式，使學(xué)生對不同的案例進行分析思考，并且讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗對新的問題進行猜想，掌握新的知識內(nèi)容。教師還能夠通過歸納和推理的方式提升學(xué)生的思考能力，問題出現(xiàn)了多種情況的時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生對知識進行整合，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學(xué)生能夠更快的解決問題。

3.4 鍛煉學(xué)生的動手操作能力。在學(xué)習(xí)中，人的認知從具象到抽象發(fā)展，在抽象的知識轉(zhuǎn)化為主體認知前需要經(jīng)過具象化認知的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實踐來形成具象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)三角形面積的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對三角形紙片的面積進行計算，讓學(xué)生對紙片進行裁剪，使其能夠轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫兴倪呅巍Ｍㄟ^學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的平行四邊形的相關(guān)知識，結(jié)合不同的三角形的裁剪，了解其中存在的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的掌握三角形的知識。這樣的方式能夠使學(xué)生通過具體的事物來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，加深了學(xué)習(xí)的印象，同時也提升了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算三角形面積的時候，如何將已有的知識和新的知識聯(lián)系起來，在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)具象到抽象思維的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維得到提升。

結(jié)語

創(chuàng)新思維作為學(xué)生發(fā)展中的重要思維品質(zhì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的幫助，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠使學(xué)生在思考問題的時候從多方面進行分析，發(fā)揮出發(fā)散思維的作用，提升學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來有效的幫助。教師應(yīng)在教學(xué)中采取合理方式引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中展開思考，提高學(xué)生的水平。