巢愛芹

[摘要]近幾年高考試題的命題從“能力立意”轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)立意”，其中綜合思維作為地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是高考文綜卷地理部分的考查重點。文章以2019年高考文綜全國卷Ⅰ地理試題為例，分析試卷考查綜合思維的內(nèi)容及水平劃分，結(jié)合試題的命題特點，提出培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力的策略。

[關(guān)鍵詞]高中地理;綜合思維;高考

[中圖分類號]G633.55

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-6058（2020）31-0088-03

黨的十八大報告提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。2019年高考地理試題導(dǎo)向明確，繼續(xù)強化高考“立德樹人”的導(dǎo)向作用，立足地理主干知識內(nèi)容和基本能力，在注重對基礎(chǔ)知識的考查的基礎(chǔ)之上加強對知識應(yīng)用能力和地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，重視學(xué)生對地理問題的探究，注重考查學(xué)生的地理學(xué)科思維能力。地理是一門綜合性的學(xué)科，各地理要素之間相互聯(lián)系和相互作用，構(gòu)成一個整體。人們對地理問題的分析以及對人類活動的評判必須借助綜合思維。綜合思維既是地理思維的重要構(gòu)成部分，也是地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，因此在地理學(xué)習(xí)中顯得十分重要。地理學(xué)科核心素養(yǎng)中的綜合思維指人們運用綜合的觀點認(rèn)識地理環(huán)境的思維方式和能力。地理綜合思維包括“要素綜合”“時空綜合”和“地方綜合”三個維度。2019年高考文綜全國卷Ⅰ地理試題對學(xué)生綜合思維的考查如表1所示：

從地理學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分的角度來分析，2019年高考文綜全國卷Ⅰ地理試題綜合思維素養(yǎng)水平劃分如表2所示：

從2019年高考文綜全國卷Ⅰ地理試題的特點來看，試題滲透地理學(xué)科核心素養(yǎng)，尤其是在綜合思維能力的考查方面，從綜合思維的三個維度、四個水平進行考查，考查學(xué)生綜合運用地理知識和思維方法從不同角度去分析、解決地理問題的能力。這對于教師的日常教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義和啟示。實踐證明，只有有針對性而有效的教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和能力，從而提高學(xué)生的得分率。

基于對2019年高考文綜全國卷Ⅰ地理試題的命題特點分析，筆者認(rèn)為，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力可以從以下幾方面進行。

一、滲透尺度思想，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規(guī)律。”地理學(xué)科的性質(zhì)決定了其思維方式的空間特色。地理思維首先是空間思維，所有的地理問題都離不開一定的空間作為依托，這個空間有大有小，這個大小也就是尺度?！俺叨取笔堑乩韺W(xué)中的核心概念，主要包括空間尺度、時間尺度、時空尺度。尺度思想是地理學(xué)中的重要思想，在地理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的尺度思想，讓學(xué)生從尺度的視角觀察和思考地理事物與現(xiàn)象，分析和解決地理問題。

如2019年高考文綜全國卷Ⅰ第37（1）題，要求學(xué)生通過里海的區(qū)域背景材料以及里海的區(qū)域圖，分析區(qū)域特征的變化對里海的影響。這道題考查學(xué)生的綜合思維能力，需要學(xué)生具有良好的空間思維能力。有的考生在分析題目的時候只抓住某一要素來分析，導(dǎo)致答案要點不全，還有的學(xué)生根本不會作答。導(dǎo)致失分的表面原因是學(xué)生不會結(jié)合具體設(shè)問從材料中獲取有效信息，而深層次的原因卻是學(xué)生缺乏尺度觀念，不能從空間和時間的視角來分析問題。

結(jié)合高考和地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師在區(qū)域地理、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、地理環(huán)境的整體性和差異性等內(nèi)容的教學(xué)中，要滲透空間尺度思想，要求學(xué)生能分析不同空間尺度上的自然人文地理特征，分析其相互作用而形成的空間格局，以及由此而產(chǎn)生的變化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建綜合思維模式

高考試題的命制基本上都是針對某一基本原理設(shè)計不同的問題情境，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度和運用所學(xué)地理知識解決地理問題的能力。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建綜合思維模式，鍛煉學(xué)生用地理思維解決地理問題的能力。采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，可以把地理知識中抽象的知識點簡單化、形象化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在課堂中教師利用多媒體設(shè)備，通過動畫演示或者AR模擬真實場景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，同時也可以提升學(xué)生的空間思維能力，從而提高學(xué)生的綜合思維能力。

例如，教學(xué)“地球運動”時，為了提高學(xué)生的綜合思維能力，筆者先利用AR模擬演示地球運動的規(guī)律，通過演示，讓學(xué)生直觀地了解地球運動的規(guī)律，再通過視頻和動畫展示地球運動帶來的影響。然后，筆者要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，探究生活中哪些現(xiàn)象與地球運動有關(guān)。學(xué)生運用地理原理來闡釋身邊的實際生活情境，構(gòu)建綜合思維模式，進一步提高了綜合思維能力。

三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強化綜合思維能力的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生改變過去的被動學(xué)習(xí)方式，變?yōu)橹鲃拥厝ヌ骄繉W(xué)習(xí)。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程與地理探究過程結(jié)合起來，通過自主學(xué)習(xí)與探究，研究地理原理的成因與形成過程，推理地理事物的發(fā)生與發(fā)展，提升地理思維能力。如在講授“熱力環(huán)流”這一知識點的時候，教師可以讓學(xué)生做熱力環(huán)流的實驗，通過熱力環(huán)流的實驗，掌握熱力環(huán)流的成因是地面冷熱不均引起空氣垂直運動，導(dǎo)致同一水平面產(chǎn)生氣壓差異，在氣壓梯度力作用下產(chǎn)生空氣水平運動。學(xué)生在實驗過程中，通過自主探究，強化了對地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展的理解，從而強化綜合思維能力。

四、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生綜合思維能力

思維導(dǎo)圖在地理原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程中的運用，可以起到幫助學(xué)生建立知識框架、直觀地把握地理知識的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地理原理，從組成區(qū)域的各要素出發(fā)，對地理各要素的內(nèi)在聯(lián)系進行分析與歸納，對各地理要素進行分析整合，從而挖掘出某一區(qū)域的地理成因，分析區(qū)位的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生分析推理的綜合思維習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合思維能力。學(xué)生可以系統(tǒng)地運用地理學(xué)的基本原理和規(guī)律，厘清要素之間、要素與整體之間的關(guān)系，在充分研究圖文資料的基礎(chǔ)上，從綜合思維的角度，借助思維導(dǎo)圖，有效梳理地理各要素之間的關(guān)系，加深對區(qū)域主題中相關(guān)地理學(xué)原理和規(guī)律的認(rèn)識。如2019年高考文綜全國卷Ⅰ第37（1）題，學(xué)生要答好這一題，必須要從地理環(huán)境的整體性的角度進行綜合分析，緊扣“地貌”“水文”和“氣候特征”三方面的變化來分析山脈隆起對里海的地理環(huán)境的影響。教師在分析的時候可以引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建思維框架（如圖1）。

綜上所述，高考卷中的地理試題十分重視對地理綜合思維能力的考查，要求學(xué)生具有運用地理綜合思維去思考和解決地理問題的能力。高中地理教師在日常教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）