邱月

[摘要]人地協(xié)調(diào)觀是指人們看待人類與地理環(huán)境之間相互關(guān)系所秉持的正確的價(jià)值觀。地理學(xué)所研究的核心內(nèi)容是人地關(guān)系，所以在高中的基礎(chǔ)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念是十分有必要的。高中階段是地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，是連接初中階段的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以及高校階段的專業(yè)研究之間的過(guò)渡期，在學(xué)生地理學(xué)習(xí)過(guò)程中起著承上啟下的作用。文章以培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合高中地理具體教學(xué)內(nèi)容，探討在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的策略。

[關(guān)鍵詞]人地協(xié)調(diào)觀;高中地理;教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.55

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2020）31-0093-02

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵時(shí)期。從高中所處的階段來(lái)說(shuō)，它處于從地理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)向高等教育過(guò)渡的中間階段，需要學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、整合，結(jié)合具體實(shí)際，養(yǎng)成地理的思維觀念。所以說(shuō)在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，將會(huì)使學(xué)生之后面對(duì)可能出現(xiàn)的人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題和發(fā)展問(wèn)題時(shí)，明白人類社會(huì)的良好發(fā)展，是以尊重自然規(guī)律、協(xié)調(diào)好人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系為前提的，讓學(xué)生在高中階段就形成“尊重、保護(hù)自然，與自然和諧共處”的觀念和可持續(xù)發(fā)展理念，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境和資源的意識(shí)。

對(duì)人地協(xié)調(diào)觀進(jìn)行解讀主要從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境有哪些影響;二是地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)有哪些作用;三是自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間應(yīng)保持的關(guān)系。在地理教學(xué)中滲透人地協(xié)調(diào)的觀念，教師需要充分挖掘教材中關(guān)于人地關(guān)系思想的內(nèi)容，利用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀。

一、結(jié)合實(shí)際地理現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思維

在地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活中的地理現(xiàn)象，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平對(duì)素材加以組織，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人地協(xié)調(diào)的重要性。下面以人教版高中地理教材必修1中“水循環(huán)的過(guò)程和意義”一課為例進(jìn)行說(shuō)明。

1.課程目標(biāo)分析

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容要求進(jìn)行了如下說(shuō)明：運(yùn)用示意圖，說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程及其地理意義。但是在地理教學(xué)過(guò)程中，由于水循環(huán)各個(gè)具體的環(huán)節(jié)距離實(shí)際生活較遠(yuǎn)并且不可觀察，十分抽象，所以不利于學(xué)生理解?，F(xiàn)如今人類的活動(dòng)影響了水循環(huán)的部分環(huán)節(jié)，這對(duì)我們的生活造成了一些不利的影響，而這些影響是容易理解的，所以在教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)可以結(jié)合這些不利影響（例如城市內(nèi)澇）來(lái)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入，以幫助學(xué)生理解水循環(huán)的意義，同時(shí)滲透人地協(xié)調(diào)的觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。

2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)（見表1）

二、對(duì)比不同地理環(huán)境，深入探討地理本質(zhì)內(nèi)容

在實(shí)際的地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以地理教材原有的知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選取與之相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行地理教學(xué)案例對(duì)比，組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課的地理知識(shí)進(jìn)行探究，深入探討其中蘊(yùn)含的人地關(guān)系，形成人地協(xié)調(diào)意識(shí)。下面以高中地理必修3中的“區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例”一課為例進(jìn)行說(shuō)明。

1.課程目標(biāo)分析

本節(jié)課主要是結(jié)合區(qū)域的地理環(huán)境現(xiàn)狀，分析區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，這就要求學(xué)生能夠分析區(qū)域的自然和人文環(huán)境，因地制宜地提出農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選取不同的區(qū)域來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析，例如我國(guó)西南地區(qū)、珠江三角洲等地區(qū)。選取不同的區(qū)域來(lái)教學(xué)有利于讓學(xué)生形成因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀念，深刻理解地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。

2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)

三、實(shí)地觀察地理環(huán)境，理解人地關(guān)系

地理學(xué)的研究對(duì)象是地球表面，包括地球表面的屬性和特征，大部分?jǐn)?shù)據(jù)和第一手資料主要來(lái)自野外考察。所以在實(shí)際的地理教學(xué)過(guò)程中，組織開展地理野外實(shí)踐教學(xué)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)之間的關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)觀念。下面以必修1的“植被”一課進(jìn)行說(shuō)明。

1.課程目標(biāo)分析

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)本課的內(nèi)容要求進(jìn)行了如下說(shuō)明：通過(guò)野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別主要植被，說(shuō)明其與自然環(huán)境的關(guān)系。這就需要學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、野外考察等途徑來(lái)開展地理實(shí)踐活動(dòng)，觀察當(dāng)?shù)刂脖坏姆N類、生長(zhǎng)習(xí)性，分析自然地理環(huán)境對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，思考在植物生長(zhǎng)的過(guò)程中人類活動(dòng)對(duì)其造成了什么影響，理解自然環(huán)境是人類生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，辯證地看待自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的關(guān)系。

2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)

①活動(dòng)準(zhǔn)備階段：教師提前考察實(shí)踐線路，準(zhǔn)備考察所需的工具和有關(guān)實(shí)踐地點(diǎn)的資料、實(shí)踐調(diào)查表格等等。

②活動(dòng)實(shí)施階段：將學(xué)生分為三個(gè)小組，讓學(xué)生分別對(duì)三個(gè)不同地點(diǎn)的植被情況進(jìn)行調(diào)查研究，并將所調(diào)查的內(nèi)容匯成表格，如表3所示。

③活動(dòng)總結(jié)階段：學(xué)生根據(jù)調(diào)查所得，分析當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境對(duì)植被的影響以及人類活動(dòng)在植被生長(zhǎng)過(guò)程中的作用、對(duì)植被生長(zhǎng)的影響。在這過(guò)程中，讓學(xué)生形成關(guān)于自然地理環(huán)境和人類活動(dòng)相互影響的正確觀念，樹立人地協(xié)調(diào)觀念。

四、小結(jié)

在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解人地關(guān)系的內(nèi)涵，通過(guò)分析地理環(huán)境對(duì)人類有哪些影響、人類活動(dòng)會(huì)對(duì)地理環(huán)境造成什么影響、人類與地理環(huán)境之間正確的關(guān)系三個(gè)方面，來(lái)形成正確的人地觀念、科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該把對(duì)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)日常教學(xué)的熏陶，來(lái)使學(xué)生理解人地協(xié)調(diào)觀，并樹立這種觀念。同時(shí)教師應(yīng)該注意，對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然要以知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，不能為了培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，就拋棄了具體的知識(shí)內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)還是要以知識(shí)內(nèi)容為依據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中滲透人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）