江蘇省高郵市菱塘回民實驗小學 吳金晶

群文閱讀是新課改后興起的一種新型教學模式，能夠讓學生在閱讀過程中擴展知識面，有效提高閱讀能力，充分體現(xiàn)了小學語文教學對于學生閱讀能力的重視。教師應該科學合理地將群文閱讀運用到課堂教學中，在發(fā)揮教師教學優(yōu)勢的同時促進學生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，深入理解群文閱讀

群文閱讀作為一種新興的教學模式，在一定程度上克服了傳統(tǒng)語文閱讀教學模式的弊端，可以有效促進小學語文教學質(zhì)量的提高，有利于小學語文閱讀教學向更高層次發(fā)展。但是在實際教學過程中，還是有很大一部分教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在小學語文閱讀教學中依然采用以前單篇閱讀的教學方法，沒有認識到群文閱讀模式在語文閱讀教學中的重要作用。所以，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，認識到群文閱讀教學模式和以往單一的閱讀教學模式有著很大差異，不能再使用傳統(tǒng)陳舊的閱讀教學方法，而是應該順應時代的發(fā)展，將以往的教學經(jīng)驗和當下學生的實際需求相結(jié)合，深入理解群文閱讀理念，并將其靈活應用到課堂教學過程中。在群文閱讀教學過程中，教師應該根據(jù)實際情況搜集一些和課本內(nèi)容有相似性的文本，通過對群文文本的閱讀幫助學生提高閱讀思考能力。

例如，蘇教版四年級上冊《虎門銷煙》這一課，教學的主要目標是讓學生掌握課本中的生詞并且能夠認識虎門銷煙的歷史意義，培養(yǎng)學生熱愛祖國、抵御外辱的精神。教師可以提前讓學生查閱相關資料，了解鴉片對當時中國人的侵害。在了解文章背景之后，教師可以適當?shù)匾龑W生閱讀文章，加深學生對文章的理解。在群文文本的選擇中，教師可以根據(jù)《虎門銷煙》的特點進行選擇，從愛國、抵御外辱等角度著手。比如文天祥的《過零丁洋》《活在歌聲里的小英雄——王二小》等文章，還可以將戚繼光和鄭成功等人的愛國事跡講述給學生聽，提高學生的思維能力，發(fā)揮群文閱讀的作用。

二、根據(jù)實際，合理選擇群文文本

群文閱讀教學模式所獨有的開放性和科學性使它與傳統(tǒng)閱讀教學模式存在很大差異。開放性體現(xiàn)在群文閱讀文本內(nèi)容的選擇方面，群文閱讀教學文本的選擇包羅萬象，只要是具有相同主題的文本，都可以納入群文閱讀教學的范圍中，不必拘泥于體裁和篇幅。這使教師在進行小學語文閱讀教學時有了更多更優(yōu)的選擇，有利于教學效率的提高。同時，開放性需要在科學性的約束下才能更好地為群文閱讀教學服務。群文閱讀教學要求文本選擇要有一定的依據(jù)性，不能只看表面，進行簡單隨意的組合。群文閱讀教學的文本要緊緊圍繞一個主題，符合教學目標的要求和學生的實際情況，最大程度上發(fā)揮出群文閱讀教學模式的優(yōu)勢。選擇合理科學的群文閱讀文本是提升群文閱讀效果的首要任務，所以，教師要將自身的教學經(jīng)驗和小學生的思維水平相結(jié)合，根據(jù)現(xiàn)實情況，選擇最恰當?shù)娜何奈谋尽?/p>

比如，在進行蘇教版小學語文五年級課文《錢學森》這一課的教學時，教師就可以提前搜集一些和錢學森有關的事跡及文章，讓學生了解錢學森生活的時代背景和成長環(huán)境，再與課本內(nèi)容相銜接，加深學生對于錢學森形象的理解。小學生對于杜甫的詩歌也比較熟悉，教師就可以利用這一優(yōu)勢，將杜甫的一些詩歌和文章創(chuàng)設成一個學生感興趣的主題，在閱讀中讓學生加深對杜甫的認識。

三、改變方法，創(chuàng)新群文閱讀實踐

小學語文教師要貫徹落實新課改的要求，及時更新自身的教學理念和教學方法，在群文閱讀教學方面也要有自己的理解和想法，根據(jù)現(xiàn)階段的教學情況適當創(chuàng)新教學方法。群文閱讀文本的開放性有利于教師選擇多樣化、有針對性的教學文本，可以為小學語文教師的群文閱讀創(chuàng)新提供基礎保障。在進行群文閱讀教學過程中，教師要充分運用對比的方法，在對群文文本的對比閱讀中提高學生的思考能力。任何學習都有一定的技巧與方法，群文閱讀也是如此。因此，教師在進行群文閱讀教學時，不僅要幫助學生擴展知識面，還要注重閱讀方法的講授，讓學生更高效地完成閱讀活動。群文文本中的不同文章包含著作者不同的思想感情和寫作手法，教師可以在閱讀過程中幫助學生建立其與文本之間的溝通紐帶，引導學生更準確快速地理解文章主題意蘊。自主討論學習能夠訓練學生的發(fā)散性思維，教師可以選取同一主題的文本，讓學生分組進行討論探究，在交流的過程中碰撞出思想的火花。

比如蘇教版小學語文六年級上冊古詩兩首《冬夜讀書示子律》《觀書有感》，這兩首詩的主題是相同的，都是闡述讀書的道理?！抖棺x書示子律》體現(xiàn)了實踐的重要性，《觀書有感》告誡人們要不斷學習新的知識。教師可以根據(jù)詩歌的主題選擇符合學生實際需求的詩歌進行群文閱讀教學，注重針對性和整體性，提升學生的閱讀分析能力。

小學階段是培養(yǎng)學生良好閱讀思維的基礎階段，群文閱讀教學可以讓學生在課本內(nèi)容之外見識到更廣闊的天地，對于學生的發(fā)散性思維和語言理解運用能力提升有很大幫助。教師在進行群文閱讀教學時要結(jié)合學生的實際情況，靈活教學，充分發(fā)揮出群文教學的作用。