內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗哈達(dá)英格寄宿制學(xué)校 石 超

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)關(guān)鍵，與其他教學(xué)內(nèi)容相比，閱讀更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。相反，寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生而言掌握起來(lái)比較困難。但是閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的，隨著學(xué)生閱讀量的逐漸增加，就會(huì)掌握更多的詞匯和語(yǔ)感，逐漸將所掌握的內(nèi)容應(yīng)用到寫(xiě)作中，無(wú)形當(dāng)中就弱化了寫(xiě)作的難度。再加上寫(xiě)作過(guò)程中教師不斷鼓勵(lì)，小學(xué)生就能打消寫(xiě)作的畏懼心理，慢慢地喜歡寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作興趣

老話常說(shuō)興趣是最好的老師，同時(shí)興趣還是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。從步入小學(xué)開(kāi)始，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生閱讀預(yù)留充足的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，隨后培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在對(duì)低年段的學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置某些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作題目，并且這些題目要是學(xué)生在生活或者學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到的，例如《我喜歡的游戲》《我的周末》等等，隨著年級(jí)的增加，提高寫(xiě)作難度，同時(shí)開(kāi)展不同形式的寫(xiě)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，相輔相成

1.在閱讀過(guò)程中積累寫(xiě)作素材

倘若學(xué)生沒(méi)有豐富的詞匯量，即便擁有較高的寫(xiě)作水平也不能寫(xiě)出好的作文，這也就是人們常說(shuō)的“巧婦難為無(wú)米之炊”，因此充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)才是提高其寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)條件。現(xiàn)在所使用的語(yǔ)文教材中的文章接近學(xué)生的生活，并且文章題材也適合小學(xué)生閱讀，這就說(shuō)明了閱讀是幫助小學(xué)生積累寫(xiě)作素材的重要方式。由于部分教師在教學(xué)過(guò)程中較為側(cè)重對(duì)文章的分析，但是卻忽視了閱讀，這就切斷了學(xué)生走進(jìn)教材、了解作者的機(jī)會(huì)，同樣錯(cuò)過(guò)了積累寫(xiě)作素材的最好時(shí)機(jī)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該遵循新課改的要求，大力提倡個(gè)性化閱讀理念，為學(xué)生預(yù)留充分的閱讀空間，并將教材內(nèi)容與生活銜接起來(lái)，從中獲得更多的體驗(yàn)，將教材中的知識(shí)內(nèi)化成自己的寫(xiě)作素材，將這些內(nèi)容充分運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。例如，在閱讀《羿射九日》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，體會(huì)這篇課文中優(yōu)美的詞句，并深入了解到羿是無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)并且處處為他人著想的大英雄。將課文中出現(xiàn)的詞匯積累下來(lái)，并掌握作者的寫(xiě)作手法，將這些方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，將閱讀、寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.通過(guò)寫(xiě)作體現(xiàn)閱讀成效

新課改大力提倡學(xué)生個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀以及探究性閱讀，簡(jiǎn)而言之就是，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師在閱讀教學(xué)中不要干涉過(guò)多。然而，應(yīng)該注意的是，只有“讀”和“思”的閱讀是沒(méi)有意義的，還應(yīng)該在閱讀中融入“議”和“寫(xiě)”，無(wú)論是口頭表述還是寫(xiě)作都是學(xué)生將自己獨(dú)到的閱讀見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)的重要方式，只有將自己的閱讀見(jiàn)解和文本結(jié)合起來(lái)才能將學(xué)生的個(gè)性和能力展現(xiàn)出來(lái)。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)同一文本產(chǎn)生不同方面的見(jiàn)解，并進(jìn)行交流和匯總，隨后進(jìn)行討論，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生與教師之間或者學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，還能通過(guò)討論，和作者在情感方面產(chǎn)生共鳴，這樣才能在真正意義上懂作者，走近作者，體現(xiàn)閱讀成果。

3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣

所謂讀書(shū)筆記就是在閱讀某些書(shū)籍或者報(bào)紙時(shí)所進(jìn)行的一些文字記錄，寫(xiě)讀書(shū)筆記是讀書(shū)的正確方式，在發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)，還能提高其寫(xiě)作能力，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。尤其是小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生，首次接觸閱讀和寫(xiě)作，對(duì)閱讀與寫(xiě)作的方式了解甚少，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生將自己在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的好詞句記錄下來(lái)，謄寫(xiě)在固定的筆記本上，長(zhǎng)此以往就會(huì)積累更多的詞句。隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)隨之上升，可組織開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)或者親子閱讀，在閱讀課外讀本之后寫(xiě)作一些簡(jiǎn)單的隨筆，不對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，學(xué)生可以自由發(fā)揮。例如，可以寫(xiě)自己身邊發(fā)生的事情或者令自己印象深刻的事物等，雖然所記錄的事情比較繁瑣，但是通過(guò)記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以促使學(xué)生達(dá)到感悟生活的目的，通過(guò)閱讀的方式加強(qiáng)生活體驗(yàn)，將閱讀、寫(xiě)作與生活緊密結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)提高閱讀及寫(xiě)作能力。

綜上所述，閱讀是學(xué)生收獲寫(xiě)作素材的重要方式，因此，學(xué)生可以在讀中寫(xiě)。當(dāng)然，這也離不開(kāi)教師在平時(shí)教學(xué)中有目的的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作素材。另外，教師還應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高閱讀及寫(xiě)作能力的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。