劉澤江

摘要：大學物理是基于高中物理基礎知識之上的、進一步研究其物理本質的一門自然科學學科。大學物理是高等學校理工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，然而由于學生物理基礎參差不齊，對大學物理重視程度不夠，大學物理的知識點較為抽象，內容偏重經典物理學部分，知識不夠新穎，與現(xiàn)代一些前沿科技脫軌等原因，導致許多學生對大學物理的興趣不足，學生單純?yōu)榱送ㄟ^考試而學習，沒有達到大學物理的教學目的。本文就大學物理教學現(xiàn)狀及改進展開探討。

關鍵詞：大學物理;教學內容;教學方法;教學手段

引言

為了更好的了解我們學院非物理專業(yè)學生學習大學物理的情況，并能夠找到符合我們學院學生實際情況的教學改進方案，我們對可能影響學生學習大學物理的因素展開了網絡問卷調查。另外為了更好的完善《物理學與社會》課程的內容及教學方法的改進，任課教師對選課學生進行了《物理學與社會》調查。

1大學物理教學現(xiàn)狀

1.1學生的物理基礎參差不齊

物理是部分學生從中學開始就比較抵觸和畏懼的一門學科，江蘇省高考模式改革以后，很多學生就避開了物理這門學科，選擇了化學、生物、政治、歷史、地理中的兩門學科作為高考的考試科目，而且不同的生源地，中學物理的內容也會有所差異，這就導致進入高校以后學生的物理基礎參差不齊，高校的一些課程在開展起來比較困難，尤其是大學物理。例如，很多學生沒有學過幾何光學，而學習大學物理課程中波動光學的內容就要以幾何光學的知識作為基礎，上課時教師必須花一段時間來講解幾何光學的內容，拖慢了課程進度。

1.2教學方式有待創(chuàng)新

目前許多物理課程仍采用傳統(tǒng)以知識為本位的教學方法，教學內容和教學節(jié)奏受教師主觀意識的影響，教師雖然在課程中能夠投入全部精力，但是過于呆板的教師方式使學生不能全身心的參與其中，不能主動配合教師對教學內容進行思考，所產生的學習效果也不理想。究其原因，一方面是教師教學理念過于落后，教學創(chuàng)新意識和能力也相對薄弱，在課程中不能恰當的使用創(chuàng)新型教學方式和教學輔助手段，致使學生對許多重點知識理解不透徹，學習效率過低。另一方面，大部分高校忽視教學基礎設施建設，所具備的教學條件不足以支撐教師開展創(chuàng)新教學活動。即便教師具備教學創(chuàng)新的意識和能力，但在實踐中缺少教學設備的輔助，很難開展實踐教學活動，使所產生的教學效果不能達到預期，大學物理教學改革滯后。

2大學物理教學改革對策

2.1大學物理內容要服務于各專業(yè)人才培養(yǎng)模式

大學物理是自然科學和現(xiàn)代工程技術的基礎，各高校面向理、工、醫(yī)科各專業(yè)開設的一門重要的基礎必修課程，通過大學物理學的教學，使學生們能掌握物理學中的思想、概念和基本原理、實驗理論與技巧，培養(yǎng)大學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和動手實踐能力，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中應發(fā)揮不可代替的作用，而這個作用應該因專業(yè)而不同。大學物理課程要服務于各專業(yè)人才培養(yǎng)模式，因此其教學目標和內容應根據專業(yè)不同而有所變化。根據不同學科專業(yè)的特點，選擇不同的教學內容。我們在教學過程中就應該考慮不同專業(yè)學生對相關知識的需求，著重于思考如何將這些知識與不同的專業(yè)相結合;著重于理論知識如何轉化為實踐的思考。

2.2理實一體化教學模式

理實一體化指的是理論教學與實踐教學一體化，這種教學模式強調理論知識講解和實踐技能訓練并重，其內涵是在知識講解過程中加入技能訓練，在技能訓練過程中加深對知識的理解和掌握。建設應用型本科院校，對基礎課程內容要做到恰當適度，適當削減理論部分，化整為零，不過多強調理論體系的完整性，而更多強調如何提高學生的實際操作能力和應用性，為專業(yè)課程打好基礎。因此，理實一體化教學模式可以應用到大學物理課程中，針對不同的專業(yè)，制定不同的課程模塊;針對不同的課程模塊，梳理知識結構，精煉基本概念、基本理論，進而制定課程實施內容;在教學過程中以再現(xiàn)、演示等形式完成教學內容，教師主要對學生進行引導提示，讓學生主動獲得教學內容。這種理實一體化的教學模式，可以提高學生的觀察能力和實驗操作能力，增強了課程的趣味性，對培養(yǎng)應用型人才起到促進作用。

2.3密切聯(lián)系生活，激發(fā)學生求知欲

大學物理與日常生活緊密相關。我們日常生活中所看見的、聽見的、感受到的，無一不充滿著物理原理。同時，大學物理中的基本原理在日常生活普遍存在。例如，雨天行走，撐傘往前撐，靜止時垂直撐傘;微波爐加熱物體的原理等等。培養(yǎng)學生對生活的洞察能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。有助于激發(fā)學生求知欲，主動學習大學物理的能力。

2.4教學形式改革

（1）多媒體教學為主，注重物理原理的動畫引入：隨著科技的進步，多媒體技術在現(xiàn)代教學中扮演重要作用。面對復雜的物理模型、物理原理，借助多媒體動畫展示，可以使學生直觀的理清物理原理，物理定律。將抽象的物理原理圖形化，以圖形化的記憶，更易于掌握物理相關知識點。（2）結合科技，線上發(fā)布與批改作業(yè)：作為一種邏輯性很強的學科，一定量的大學物理作業(yè)是必須的。經過作業(yè)的練習，可以使學生靈活運用物理原理而非只將知識點停留在課堂層面。傳統(tǒng)的紙質作業(yè)在作業(yè)發(fā)布、批改、分發(fā)作業(yè)本中浪費大量的時間?；诳萍歼M步，采用線上發(fā)布作業(yè)，學生線下練習，并上傳系統(tǒng)，教師線上批改作業(yè)。不但節(jié)省大量時間，同時教師可以快速確定學生錯題范圍，集中降解。（3）結合國內外優(yōu)秀公開課視頻，提升物理綜合素養(yǎng)：作為一種傳統(tǒng)學科，大學物理在全世界各個國家有著廣泛的基礎，世界知名高校為了推動學校全球化、物理學科發(fā)展，都不同程度地推出了公開課。課下鼓勵學生觀看網易公開課，觀看知名高校大學物理視頻。不但提升學生英語水平，同時讓學生體驗“原滋原味”的物理定律、物理原理描述，更好地掌握物理知識。

結語

大學物理作為理工科專業(yè)一門重要的基礎課，應服務于各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從專業(yè)需要出發(fā)選擇教學內容，增加學生比較感興趣的物理學史、物理學應用、物理學前沿知識和熱點問題，同時教師要積極更新教育教學理念，改進教學模式，從而能切實提高大學物理教學效果。

參考文獻

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