劉澤江

摘要：隨著社會不斷的發(fā)展，英語成為未來人才不可缺少的一項(xiàng)技能。以往的英語教學(xué)方法難以及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對積極的開展大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)非常不利?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展給大學(xué)英語教學(xué)帶來了很多優(yōu)勢，但是僅僅在其中使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)依然很多問題，難以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，大學(xué)英語教育要能夠結(jié)合線下和線下教育開展混合式的教學(xué)方式，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，使大學(xué)英語教育英語更加符合社會的需求，培養(yǎng)具有實(shí)踐性的應(yīng)用型人才。本文就大學(xué)英語混合式教學(xué)模式展開探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;混合式教學(xué);模式

引言

《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，高校要充分應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革。大數(shù)據(jù)為大學(xué)英語教學(xué)提供了更廣闊的改革空間，線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?；旌辖虒W(xué)模式將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與線下自主學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1開展大學(xué)英語混合式教學(xué)的重要性

對于混合式的教學(xué)模式來說，諸多教育學(xué)的專家都對它持有不同的見解，而對其教學(xué)概念中最高支持率的觀點(diǎn)則是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)揮，并和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效融合，此同時(shí)再對混合式的教學(xué)中學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用以及教師教學(xué)引導(dǎo)的作用進(jìn)行發(fā)揮。在應(yīng)試教育的大背景下，以往的大學(xué)英語教學(xué)模式，都是通過教師的講解讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練，這種教學(xué)方式雖然具有較強(qiáng)的課程完成率，但是對于學(xué)生的綜合發(fā)展卻非常不利。使用混合式的教學(xué)模式，不僅能夠在最大程度上工作上教學(xué)的內(nèi)容和元素，使學(xué)生能夠接觸到多元化的知識，而且這些使得學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更加靈活。這也可以充分的開展去生間的互動，及時(shí)的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以便于在發(fā)生問題的時(shí)候能夠進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方式?；旌鲜浇虒W(xué)方法將線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行較好的融合，不僅可以有效的提高大學(xué)生的英語聽寫能力，而且能夠使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的英語知識，更加有效率的應(yīng)用在生活社交之中。

2混合式教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

混合教學(xué)模式構(gòu)建的第一步是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師在平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)公告，上傳學(xué)習(xí)視頻，布置作業(yè)，批改作業(yè)，與學(xué)生進(jìn)行討論，并為學(xué)生鏈接到與課程內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，拓寬學(xué)生的知識視野。學(xué)生通過登錄平臺帳號進(jìn)入英語在線課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生在平臺上學(xué)習(xí)的方式可以是自主學(xué)習(xí)，可以是小組討論學(xué)習(xí)，也可以在線與教師進(jìn)行互動。學(xué)生還可以進(jìn)入到教師為其提供的資源連接，進(jìn)行英語的拓展學(xué)習(xí)，通過原聲電影、歌曲，寫作訓(xùn)練、口語練習(xí)，聽力測試等享受網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)樂趣和成就感。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以在后臺進(jìn)行查看，如學(xué)生的線上學(xué)習(xí)時(shí)間、參與討論的次數(shù)、提出問題的數(shù)量、提交作業(yè)情況、線上測試成績等。教師通過數(shù)據(jù)掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，之后對其進(jìn)行針對性評價(jià)和指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生線下學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀科學(xué)的評價(jià)，使學(xué)生正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)水平。

2.2微課混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

構(gòu)建基于微課的大學(xué)英語混合式教學(xué)流程，通過課題研究促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，將教學(xué)流程作為教師的課前制作、教學(xué)素材準(zhǔn)備、任務(wù)設(shè)置、自主學(xué)習(xí)，通過課題的實(shí)踐探究解決實(shí)際問題，加深學(xué)生應(yīng)用能力的提升。為更好滿足大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，在整個(gè)資源建設(shè)中，教師要自主開發(fā)、明確線上教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置好問題，做好課前準(zhǔn)備，利用微課進(jìn)程課程設(shè)計(jì)和制作。在微課制作上要控制好時(shí)間，片頭盡量簡潔、大方，利用信息技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容加工，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確抓住課題重點(diǎn)。微課的內(nèi)容要結(jié)合圖片、文字、動畫，為學(xué)生營造一個(gè)良好的線上學(xué)習(xí)氛圍，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理思路，從多方面進(jìn)行大學(xué)英語話題討論，試圖從多個(gè)角度構(gòu)建知識體系的理論框架。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生提供課題的探究載體，教師將制作好的課題資源上傳到平臺，保證課題內(nèi)容明確、清晰明了，學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，結(jié)合教師的問題設(shè)置，學(xué)生可以自行收集資料、整理資料，實(shí)時(shí)進(jìn)行線上問題探討，便于學(xué)生勇于表達(dá)自己的疑惑，教師利用線上平臺以對全班學(xué)生的整體探究情況進(jìn)行詳細(xì)的掌握，并針對重難點(diǎn)問題進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生線上課堂學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)不斷提升自身的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3學(xué)習(xí)方式的混合與評價(jià)方式的轉(zhuǎn)換

混合式教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)方式主要是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的混合，自主學(xué)習(xí)既可以指學(xué)生自己研究語言學(xué)習(xí)技巧，練習(xí)聽說讀寫譯的技能，也可以指學(xué)生自主在網(wǎng)上獲取學(xué)習(xí)資源進(jìn)行加工整合的過程。自主學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，合理利用時(shí)間和資源，有效提高語言技能。合作學(xué)習(xí)，指在一定的教學(xué)目標(biāo)下，由多名學(xué)生分工合作，相互討論和互相幫助，完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終以團(tuán)體為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)?；旌鲜浇虒W(xué)模式既為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和自主學(xué)習(xí)的空間，又可以促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)。為學(xué)習(xí)者提供多種交互方式，保證自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。同時(shí)提供共享資源、制定協(xié)作規(guī)則，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)成果的最大化。學(xué)習(xí)方式多元化也要求評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)多元化，評價(jià)體系是整個(gè)教學(xué)活動中不可或缺的一環(huán)，一個(gè)完整的教學(xué)活動應(yīng)該是活動、參與、評價(jià)、修正、再活動這樣一個(gè)鏈條。評價(jià)體系是整個(gè)教學(xué)活動的點(diǎn)睛之筆，是學(xué)生能力提升的關(guān)鍵所在。所以，在混合式教學(xué)模式下，首先應(yīng)該把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，把學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過程納入評價(jià)范圍。其次評價(jià)主體多元化，讓學(xué)生參與評價(jià)。第三，可以對學(xué)生形成一對一評價(jià)，教師對學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)給出一些私人訂制式的建議。最后，定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合。在教學(xué)活動過程中教師需要對學(xué)生的非智力因素的發(fā)展進(jìn)行評價(jià)，提高學(xué)生的自信心。

結(jié)語

在目前的時(shí)代背景下，在大學(xué)英語中運(yùn)用混合式的教學(xué)方式，能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在這個(gè)過程中，也要不斷地進(jìn)行摸索改善，建立更好的學(xué)習(xí)模式是混合式教學(xué)方法，在大學(xué)英語課堂上得到更好的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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