張金娜

摘 要：在初中生物課堂教學(xué)中，如何巧妙地設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思考，在親身參與中探究，把學(xué)生深深地吸引到生物課堂中來(lái)，是提高課堂教學(xué)有效性的基本途徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì);課堂實(shí)施;以學(xué)為主;以練為主

生物學(xué)科有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：生物學(xué)是一門(mén)研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，研究的對(duì)象是包括我們?nèi)祟?lèi)自身在內(nèi)的、生機(jī)勃勃的、多姿多彩的生物，而學(xué)習(xí)的主體又是天真活潑的初中學(xué)生。所以，生物課堂應(yīng)該是最富有生命活力的課堂。

一、換位教學(xué)，師生角色合理互換

換位教學(xué)是當(dāng)代有效教學(xué)的方法之一，它打破了傳統(tǒng)的教師在上面講、學(xué)生在下面聽(tīng)的枯燥單一的教學(xué)方法。應(yīng)改變以往知識(shí)的單方面從教師傳授給學(xué)生這一陳舊的途徑，而要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與程度和積極性。使學(xué)生不但獲得知識(shí)、培養(yǎng)了基本技能，還在課堂學(xué)習(xí)中逐漸掌握良好的學(xué)習(xí)方法和形成科學(xué)的思維習(xí)慣。在課上師生之間實(shí)現(xiàn)主角和配角、演員和觀眾、主持人與嘉賓之間的角色互換，在這樣的一節(jié)課中，既需要教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也需要學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)度和環(huán)節(jié)的推動(dòng)。只有教師與學(xué)生之間全身心的共同投入，才能有利于提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教師講的精煉、學(xué)生聽(tīng)的透徹，學(xué)生活動(dòng)的充分、教師點(diǎn)撥的有效。在換位教學(xué)中還要注意以下幾點(diǎn)：

1.課堂時(shí)間的合理分配。在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間地位應(yīng)是合理平等的對(duì)話關(guān)系，老師不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)儲(chǔ)存器而采取以往填鴨式教學(xué)，而是幫助學(xué)生在合理引導(dǎo)下逐漸建構(gòu)自己的知識(shí)體系并提高自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。所以，課堂時(shí)間的合理分配顯得至關(guān)重要。如在我講《人體呼吸系統(tǒng)》這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位在課前充分預(yù)習(xí)并制作肺泡等呼吸系統(tǒng)相關(guān)結(jié)構(gòu)的模型，以便在課上讓學(xué)生進(jìn)行小組展示。當(dāng)時(shí)其中的一個(gè)小組是這樣展示的：

學(xué)生甲：這是我們組制作的肺泡模型。肺泡其實(shí)是人體支氣管末端膨大形成，外面紅色和藍(lán)色的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)代表的是毛細(xì)血管。肺泡中的氧氣會(huì)進(jìn)入毛細(xì)血管，而毛細(xì)血管里的二氧化碳會(huì)進(jìn)入肺泡。下面請(qǐng)我的助手來(lái)為大家總結(jié)一下。

學(xué)生乙：肺泡有利于氣體交換的特點(diǎn)有，1肺泡數(shù)量多，約有7億個(gè)。2.肺泡壁很薄，只有一層上皮細(xì)胞組成。3.肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管。

如果是以往老師往往會(huì)占據(jù)大量時(shí)間來(lái)講授肺泡這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不一定能全部消化理解。而像這樣把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己做模型自己講實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究，則能使學(xué)生更為容易理解和接受。

2、課堂空間的合理分配。一堂好的生物課，不是教師一直站在講臺(tái)上講，學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)坐在下面聽(tīng)。教師應(yīng)把講臺(tái)和黑板讓給學(xué)生，讓學(xué)生占據(jù)教室的大面積空間。在杜郎口課堂教學(xué)中，我們可以看到學(xué)生在講臺(tái)上講述自己對(duì)知識(shí)的理解，展示自己的預(yù)習(xí)成果已成為家常便飯，黑板上到處是各個(gè)小組的習(xí)題展示。老師在課上既要成為一名優(yōu)秀的引導(dǎo)者，還要成為一名出色的聆聽(tīng)者和點(diǎn)撥者。不但講臺(tái)可以讓給學(xué)生，教師還應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的作為之間，觀察思考學(xué)生的組內(nèi)交流和組間展示，方便及時(shí)給學(xué)生糾正錯(cuò)誤或者適時(shí)的加以贊賞和鼓勵(lì)，拉近了師生之間的距離，是學(xué)習(xí)成為雙方的互動(dòng)與交流。比如我在和學(xué)生共同探究魚(yú)鰭的作用時(shí)，我讓每個(gè)小組設(shè)計(jì)自己的探究方法并且走進(jìn)每個(gè)小組之間和他們共同交流，有的小組采取剪掉相應(yīng)魚(yú)鰭來(lái)探究，有的采取綁住相應(yīng)魚(yú)鰭來(lái)開(kāi)展對(duì)照實(shí)驗(yàn)，然后我讓每個(gè)小組用多媒體投影技術(shù)在展臺(tái)上進(jìn)行對(duì)自己小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的講解，其余小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。使得整個(gè)教室屬于學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。

二、教學(xué)模式的合理設(shè)計(jì)

一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理有效，能否根據(jù)學(xué)生自身的綜合能力和心理特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)因材施教，直接影響到本節(jié)課教師的教授效果，影響學(xué)生能否把科學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際相聯(lián)系等?？梢?jiàn)，苦心打造對(duì)于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂是至關(guān)重要的。我認(rèn)為，在優(yōu)化教學(xué)模式的過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)入要新穎。能夠吸引學(xué)生眼球的生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入是一節(jié)高效課的良好開(kāi)端，一節(jié)課開(kāi)始前，學(xué)生還在處于下課時(shí)的放松散漫狀態(tài)，要實(shí)現(xiàn)把學(xué)生的注意力從散漫到集中的自然過(guò)渡，就需要教師精心設(shè)計(jì)一段有意思的課堂導(dǎo)入。

我在上生物適應(yīng)環(huán)境這節(jié)課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境，把自然界中生物如何適應(yīng)環(huán)境等圖片展示給學(xué)生看，比如北極熊如何適應(yīng)寒冷的極地生活，大耳狐是怎樣在炎熱干旱的沙漠地區(qū)生存等。然后緊接著就是一個(gè)小游戲，讓學(xué)生把課前制作好的不同顏色的紙蝴蝶放在教師不同環(huán)境，再讓每組代表尋找紙蝴蝶，游戲結(jié)束后，讓學(xué)生分析，什么樣的蝴蝶容易被發(fā)現(xiàn)，什么樣的蝴蝶很難找到這一問(wèn)題，由此引出本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)生物是適應(yīng)環(huán)境的。

2.活動(dòng)要豐富。生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物學(xué)的原理、概念、規(guī)律都需要大量實(shí)驗(yàn)來(lái)論證的。所以在教學(xué)模式設(shè)計(jì)中就要針對(duì)生物學(xué)這門(mén)課的特點(diǎn)來(lái)量身定做，課上要堅(jiān)持盡量采用實(shí)驗(yàn)或模型等工具給學(xué)生進(jìn)行展示和講解，盡量讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行科學(xué)探究，盡量加大師生之間和學(xué)生之間的交流評(píng)價(jià)和總結(jié)。

比如在講探究小魚(yú)呼吸頻率與水溫變化之間的關(guān)系時(shí)，教師可以在講臺(tái)上展示實(shí)驗(yàn)，把試驗(yàn)工具放在臺(tái)上，讓小組展示自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并請(qǐng)小組代表上臺(tái)來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)操作，之后讓其余小組對(duì)其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，比如對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，變量控制是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行分析討論，同時(shí)思考在此基礎(chǔ)上還有哪些其他的探究方法和改進(jìn)方法等。這樣加大了學(xué)生的思維能力和科學(xué)探究能力，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)也得到了極大的鍛煉和提高。

3、反饋要及時(shí)。在優(yōu)化教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率的目的是為了全體學(xué)生都能夠及時(shí)的盡可能高質(zhì)量的掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，教學(xué)反饋是否及時(shí)是否真正把學(xué)生的掌握情況反饋給教師直接影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。所以要多設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新，輕松且行之有效的反饋方法。比如當(dāng)堂檢測(cè)，然后小組互評(píng)互改進(jìn)行打分激勵(lì)，對(duì)于疑難問(wèn)題可以讓小組代表提出，其余小組進(jìn)行解答，答對(duì)后教師對(duì)其小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。也可以像電視節(jié)目中的知識(shí)競(jìng)賽一樣，教師組織相關(guān)活動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽搶答。教師在獲得相對(duì)準(zhǔn)確的反饋信息后根據(jù)學(xué)生的掌握情況可以制定下節(jié)課講授的難度與深度。

4、教法要多樣。以往的教學(xué)方法是以教師為中心，控制學(xué)生嚴(yán)格按照教師的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方法使得學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏獨(dú)立思考和探究，方法死板機(jī)械化，容易讓學(xué)生感到疲勞和厭倦。而新穎多樣的教學(xué)方法則會(huì)改變這一現(xiàn)象。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究法可以讓學(xué)生形成科學(xué)思維的習(xí)慣，樹(shù)立科學(xué)探究精神，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。運(yùn)用比較法和歸納法可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)更加的科學(xué)合理嚴(yán)謹(jǐn)縝密。運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)法使得學(xué)生能夠把晦澀難懂的理論知識(shí)更加直觀具體的進(jìn)行理解和掌握。運(yùn)用多媒體展示法這些現(xiàn)代教育技術(shù)則更能吸引學(xué)生，提高學(xué)生的課堂注意力。

總之優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建需要自己認(rèn)真鉆研教材，提出切合實(shí)際的實(shí)施方案，實(shí)施過(guò)程中靈活調(diào)整，永遠(yuǎn)以學(xué)生為中心，這樣會(huì)逐漸構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

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