楊 斌

（甘肅省通渭縣馬營(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，甘肅 通渭743306）

當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在一些不足之處，教師要針對(duì)具體問題研究解決之道。要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高文化修養(yǎng)，通過自身素養(yǎng)潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，體會(huì)魅力書香。教師要注重閱讀技巧的傳授，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，教師必須要精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多元的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)。本文從以下幾方面分析研究初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略。

一、當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題

1.缺乏閱讀技巧

良好的閱讀技巧對(duì)于學(xué)生的閱讀能力有著積極的促進(jìn)作用，所以教師要讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。閱讀技巧要以閱讀興趣為前提，學(xué)生在閱讀過程中如果不能產(chǎn)生濃厚的興趣，就很容易產(chǎn)生厭倦的心理，所以也難以有效把握閱讀的相關(guān)技巧，這樣就會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果不理想。學(xué)生通常會(huì)在閱讀中出現(xiàn)各種各樣的問題，比如有的學(xué)生閱讀速度較慢、有的學(xué)生在閱讀過程中經(jīng)常會(huì)左顧右盼、有的學(xué)生弄不清楚文章的基本內(nèi)涵等，這都是沒有掌握良好的閱讀技巧的表現(xiàn)。如果缺乏必要的閱讀技巧，學(xué)生在做閱讀題的過程中，就經(jīng)常會(huì)覺得時(shí)間不夠用，或者不能對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行正確回答，找不到文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面的特點(diǎn)，從而無法取得理想的閱讀成績(jī)。

2.學(xué)生閱讀面狹窄

部分教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中沒有融入先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)知不夠全面，將閱讀范圍局限在課堂，導(dǎo)致學(xué)生閱讀面狹窄，這樣就很難提升閱讀教學(xué)效率。一些教師忽視為學(xué)生拓展閱讀資源，導(dǎo)致學(xué)生僅僅以課本作為主要的閱讀材料，無法有效提升閱讀興趣和水平。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，學(xué)生不僅要在課堂上進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，還要在課后進(jìn)行積極的閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大閱讀視野。如果學(xué)生不能有效擴(kuò)大閱讀面，他們的思維和視野就會(huì)受到限制，從而不利于他們閱讀水平的提高。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新措施

1.教會(huì)學(xué)生閱讀技巧

教師在幫助學(xué)生提升閱讀能力的過程中，要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣以及閱讀把握能力，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀和思考，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀的文章中包含著眾多信息和知識(shí)點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并且利用良好的閱讀技巧抓住文中的重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的整體掌握能力和探究熱情。教師要結(jié)合學(xué)生的閱讀考試成績(jī)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生在知識(shí)探究和深度閱讀中，抓住文章脈絡(luò)，體會(huì)文章情感，掌握正確的閱讀方法和技巧。在閱讀教學(xué)中，教師既要教會(huì)學(xué)生從整體上把握文章的情感基調(diào)和敘事結(jié)構(gòu)，又要教會(huì)學(xué)生從細(xì)節(jié)處挖掘文章的深刻內(nèi)涵和引申意義。只有在這些方面?zhèn)魇诒匾拈喿x技巧，才能讓學(xué)生在閱讀過程中有所思和有所得，從而提升學(xué)生的閱讀思維，增強(qiáng)學(xué)生在探究中獲取知識(shí)的能力。

在具體的閱讀技巧上，教師可以采用朗讀法、讀寫結(jié)合法、語(yǔ)篇閱讀法等。（1）朗讀法。對(duì)于一篇語(yǔ)言精彩的好文章，如果學(xué)生能反復(fù)朗讀，那么文章中的思想和情感就能靈動(dòng)起來，語(yǔ)言就能真正鮮活起來。閱讀教學(xué)的讀，有很多形式，如范讀、跟讀、齊讀、跳讀、分角色讀、自由讀、配樂讀等。根據(jù)具體閱讀內(nèi)容的不同，學(xué)生可以進(jìn)行不同方式的讀，并在讀后進(jìn)行文章概述，這樣學(xué)生就能快速而準(zhǔn)確地理清文章的層次和內(nèi)容。（2）讀寫結(jié)合法。即把閱讀與寫作結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讀寫遷移，理解語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。（3）語(yǔ)篇閱讀法。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，借助上下文來猜詞義，理解某些句子的深刻含義，弄清全文的中心思想、層次結(jié)構(gòu)、行文線索、作者對(duì)筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。教師可以運(yùn)用“整體一部分一整體”的教學(xué)形式，通過詞句的學(xué)習(xí)、文意的理解，讓閱讀目標(biāo)在一個(gè)完整清晰的全篇認(rèn)知過程中實(shí)現(xiàn)，通過對(duì)關(guān)鍵詞、議論句、抒情句等進(jìn)行有針對(duì)性的分析，促進(jìn)學(xué)生以點(diǎn)帶面地深化閱讀。

2.有效進(jìn)行課外閱讀

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。教師必須正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的延展性，重視學(xué)生日常閱讀積累的作用。語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)和日積月累的過程，必須強(qiáng)調(diào)日常知識(shí)的積累。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，才能夠提高學(xué)生的讀寫能力。教師要注重在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，使學(xué)生在閱讀過程中有所收獲，有所成長(zhǎng)。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，將好詞好句記錄下來，積累豐富的素材，在提高閱讀水平的同時(shí)也為寫作打下基礎(chǔ)，從而潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生綜合寫作水平。

教師在促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的過程中，一方面要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特點(diǎn)，為學(xué)生推薦適合的課外讀物，以提升學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的閱讀能力；另一方面，要注重課外閱讀與課堂教學(xué)的銜接，及時(shí)將課堂內(nèi)容延伸，鼓勵(lì)學(xué)生找到原著的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，從而加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.提高教師閱讀教學(xué)水平

教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是學(xué)生的引導(dǎo)者，所以教師自身需要具備先進(jìn)的教學(xué)理念和職業(yè)素養(yǎng)，以淵博的知識(shí)去豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀興趣。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和幫助，提升學(xué)生的閱讀思維，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師可以進(jìn)行多元化教學(xué)設(shè)計(jì)，選用多元化的課堂形式如朗讀課、文學(xué)欣賞課、辯論課與表演活動(dòng)課等，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課型，著眼于課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀技巧的不斷提升。

為了更好地開展閱讀教學(xué)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前選好相應(yīng)的閱讀篇目。篇目?jī)?nèi)容可圍繞文本作者、背景、文體、立意、思路、語(yǔ)言風(fēng)格等方面確定。然后將這些內(nèi)容編成閱讀提綱發(fā)給學(xué)生，使得他們帶著問題去閱讀。這樣，學(xué)生就會(huì)清楚讀什么，怎么讀，一目了然。這樣的閱讀針對(duì)性強(qiáng)，閱讀效率高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力。另外，為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可以對(duì)教材進(jìn)行切合實(shí)際的加工改造。一是要緊扣教材的“語(yǔ)文味”，二是要傾聽學(xué)生、掌握學(xué)情。在加工改造教材的過程中，要擺脫習(xí)慣性思維，探索師生與教材之間的多種互動(dòng)可能性，擺脫思維的單一性和程式化，避免陷入固定不變的思維框架，要大膽處理教材，讓教材在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用是顯而易見的，教師要通過閱讀教學(xué)幫助學(xué)生拓展視野，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，正視語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題。針對(duì)學(xué)生缺乏閱讀技巧和閱讀面比較狹窄的問題，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，有效傳授閱讀技巧，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行思考與探索，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。教師還要提高閱讀教學(xué)水平，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才貢獻(xiàn)力量。