楊利賢

（石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

隨著近年我國(guó)民用移動(dòng)通信信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)教育行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，因此高職院校的教師處在全新的教學(xué)環(huán)境下，只有創(chuàng)新教學(xué)模式與思維，才能夠適應(yīng)快速發(fā)展的信息化教學(xué)?！霸瓢嗾n”已經(jīng)快速發(fā)展為移動(dòng)通信課堂教學(xué)管理軟件，成為一種引導(dǎo)高職院校學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和積極參與課堂。云班課學(xué)習(xí)平臺(tái)具有拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)的功能，學(xué)生上課后能增加學(xué)習(xí)獲得感、成就感，教學(xué)效果比較理想。

一、基于“云班課”的混合式教學(xué)背景及概述

（一）云班課提出的背景

云班課由一家專門從事軟件開發(fā)的公司團(tuán)隊(duì)研發(fā)，是一款針對(duì)師生間完全免費(fèi)的專業(yè)智能化小班教學(xué)管理助手APP。云班課使用功能非常廣泛，通常學(xué)生在云班課APP上隨時(shí)自主選擇所需要上課班號(hào)，任意選擇授課教師。教師也可以通過“云班課”上傳教學(xué)材料，掌握學(xué)生完成的作業(yè)情況，學(xué)生也可以直接在云班課APP上完成老師發(fā)布的作業(yè)任務(wù)。云班課可以無限回放講課內(nèi)容，隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以通過云班課混合式教學(xué)對(duì)授課教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇自己喜歡的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，基于云班課教學(xué)的強(qiáng)大功能，非常適用于師生間教學(xué)資源共享，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

（二）混合式教學(xué)概述

混合式教學(xué)是利用現(xiàn)代化教學(xué)模式和我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，取其精華，形成了一種新的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，老師要準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況，根據(jù)具體情況選擇對(duì)應(yīng)方式進(jìn)行教學(xué)，避免學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，相差較大，從而達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，新型的混合式教學(xué)有較大的優(yōu)勢(shì)，改變了長(zhǎng)期以來對(duì)教師的既定角色定位，改變了一成不變的面對(duì)面教學(xué)方式，極大地提高了教師教學(xué)效率，也在一定程度上改變學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)有更新的方法和接受新知識(shí)的途徑。

二、基于“云班課”的混合式教學(xué)在高職院校應(yīng)用與管理中存在問題

（一）對(duì)于云班課混合式教學(xué)缺少正確認(rèn)識(shí)，教學(xué)目標(biāo)不明確

通過云班課的混合式教學(xué)沒有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的情況，對(duì)于新型授課方式也沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。因此，教師可通過學(xué)生對(duì)課前知識(shí)的掌握情況，制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。通過對(duì)云班課教學(xué)的使用情況來看，大部分對(duì)云班課平臺(tái)的認(rèn)可度比較高，尤其是在平臺(tái)可以對(duì)學(xué)習(xí)情況自由討論，但在具體的實(shí)踐中還有許多不足之處需要進(jìn)一步分析和時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

（二）教學(xué)資源匱乏，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差

由于在云班課混合式教學(xué)課堂上學(xué)生觀看教學(xué)視頻，查閱資料和完成作業(yè)任務(wù)和教師進(jìn)行授課和批改作業(yè)可同時(shí)進(jìn)行，導(dǎo)致教師無法及時(shí)跟蹤每個(gè)學(xué)生在混合式課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，直接降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺性。

（三）部分教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力不足

混合式教學(xué)是吸取了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂上對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)得到提高?；旌鲜浇虒W(xué)模式采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也必須要求任課教師擁有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但是目前部分教師專業(yè)信息技術(shù)能力不足，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺少足夠的了解專業(yè)化程度不高，對(duì)計(jì)算機(jī)使用不熟練也導(dǎo)致混合式教學(xué)效果不理想。

三、基于云班課平臺(tái)的混合式教學(xué)問題提出策略

（一）教師要進(jìn)行更加合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“云班課”混合式教學(xué)目標(biāo)

基于“云班課”混合式教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)建需要在對(duì)學(xué)生的進(jìn)行學(xué)情分析，同時(shí)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在基于“云班課”混合式教學(xué)的實(shí)施過程中，容易出現(xiàn)為了使用“云班課”混合式教學(xué)而進(jìn)行的無效教學(xué)。因此，基于“云班課”混合式教學(xué)設(shè)計(jì)合理性就凸顯重要。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要以學(xué)生為中心，以高職學(xué)生專業(yè)與課程要培養(yǎng)的知識(shí)能力素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要把學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)過程的能力體驗(yàn)納入進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成所設(shè)定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）建設(shè)更加豐富的課程資源

要更好地使用云班課這種移動(dòng)終端的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)與教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的目標(biāo)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要，但更離不開豐富的教學(xué)資源，如果把教學(xué)設(shè)計(jì)比作骨架，那教學(xué)資源就是血肉，兩者缺一不可。課前、課中、課后所涉及的教學(xué)應(yīng)用方法，都需要教學(xué)資源去支撐。例如課后測(cè)試，測(cè)試的題目需要提前準(zhǔn)備好測(cè)試的試題；資源庫(kù)的上傳資源，須是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情精心挑選的圖片、文件、視頻、音頻等資源。一方面要能夠支撐學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)，另一方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)的小組任務(wù)等，也是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的，從任務(wù)描述、任務(wù)布置、任務(wù)實(shí)施以及任務(wù)展示與評(píng)價(jià)，需要提前準(zhǔn)備好任務(wù)清單。因此豐富的課程資源是“云班課”混合式教學(xué)實(shí)施的重要支撐。

（三）教學(xué)管理與評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)并行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

云班課中的教學(xué)管理功能是通過學(xué)生簽到、成員管理、發(fā)布通知等模塊來實(shí)現(xiàn)的，線上學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)時(shí)間管理，督促學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)云班課可以記錄學(xué)生所有的學(xué)習(xí)軌跡，教師給予經(jīng)驗(yàn)值與點(diǎn)贊，經(jīng)驗(yàn)值與學(xué)習(xí)成績(jī)是相關(guān)聯(lián)，這樣的教學(xué)管理使學(xué)生能夠更好地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，參與教學(xué)過程。但在“云班課”混合式教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)初期學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣漸漸消退的情況。這就要求教師，一方面要提升線上線下的資源與活動(dòng)的趣味性，另一方面要在教學(xué)管理措施與激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)措施并施，例如過程考核要明示學(xué)生，線上線下考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)、比例，同時(shí)根據(jù)云班課提供的學(xué)生學(xué)習(xí)情報(bào)分析，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)熱情高、學(xué)習(xí)態(tài)度好、學(xué)習(xí)效果明顯的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)值等及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）充分利用“云班課”混合式教學(xué)的大數(shù)據(jù)信息，實(shí)時(shí)完善教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容情境化、教學(xué)互動(dòng)的數(shù)字化、教學(xué)評(píng)價(jià)過程化以及教學(xué)成果的分享化都在“云班課”混合式教學(xué)中充分地體現(xiàn)出來。因此在這些教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)成果中生成的教學(xué)數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)軌跡，是重要的教學(xué)反饋資源。加之云班課智能語音播報(bào)與實(shí)時(shí)教學(xué)反饋，讓教學(xué)反饋的工具功能更加有效。因此在教學(xué)中，要充分利用這些平臺(tái)生成的大數(shù)據(jù)，教師可以調(diào)整和完善教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)更重要的是可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的一手資料，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。同時(shí)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)構(gòu)建，在這些數(shù)據(jù)中，能夠形成學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告，反饋學(xué)生在云班課活動(dòng)中的表現(xiàn)，需要進(jìn)一步地應(yīng)用這些信息，去反饋教與學(xué)中的問題，及時(shí)完善，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

基于“云班課”混合式教學(xué)方式適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”需求，通過教師在課堂上指引學(xué)生學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)方面有很大提升。高職院校應(yīng)通過合理規(guī)劃教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度實(shí)時(shí)監(jiān)督，鼓勵(lì)教師提高對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力，促使云班課混合式教學(xué)在高職院校順利推廣。