程英

揭陽市榕城區(qū)思賢中學 廣東揭陽 522000

1 初中班主任工作動力存在的問題

1.1 管理工作重心偏移

初中生的叛逆心理非常強，經(jīng)常會對父母與班主任的管理產(chǎn)生抵觸與反感，這就要求班主任在開展管理工作的時候，需要根據(jù)學生的實際情況執(zhí)行，以此顧及學生顏面。學校并非只是傳授知識的場所，也承擔著“育人”的重擔。然而，在初中班主任管理工作中，經(jīng)常忽視這一點，錯誤的認為只要提高學生學習成績就可以，相應的管理工作也就落實到位。但是，事實情況并非如此，本來學生就承受著較大的學習壓力，倘若班主任再狠抓學習，未對學生個人行為進行管理，就會造成學生易出現(xiàn)叛逆情緒，從而放棄學習[1]。

1.2 管理壓力大，職業(yè)倦怠感強

高強度的工作任務和繁雜的班級管理工作是初中班主任工作倦怠的另一主要原因。一方面，初中生正處于人生發(fā)展階段的關鍵期，其年齡階段決定了他們敏感及叛逆的心理特征。因此，初中班主任往往需要在班級管理方面投入更多的時間和精力。另一方面，班主任除了要完成日常的教學任務，在忙于奔走學校組織的各種會議的同時還要抽時間對學生進行心理疏導、組織主題班會、進行家訪……較大的工作量和班級管理壓力往往使得班主任疲于奔命，無法長久保持高昂的工作激情。很多時候，班主任都是“一個人在戰(zhàn)斗”，在這種情況下，班主任難免手忙腳亂，也會很容易產(chǎn)生讓工作動力下降的“孤獨感”。

2 轉(zhuǎn)變班級管理理念的策略

2.1 尊重與理解學生

在班主任開展管理工作的時候，必須充分尊重與理解學生，與學生處在平等地位，和學生做朋友，進而和學生進行有效溝通，不可對學生存有偏見，認真聽取學生的想法。與此同時，班主任在和學生溝通的時候，應多多換位思考，不可忽視自身和學生之間的時代差異，不可一味地評判學生行為的對錯，應結合實際情況，對學生行為進行糾正與批評，以此易于學生接受。班主任從學生所處時代看待學生行為，理解學生做法，通過分析學生行為，了解學生個性特點，從而制定合理、科學的管理方式，更好地和學生相處。除此之外，在班主任開展管理工作的時候，應充分尊重學生的主體地位，樹立以學生為主的教育理念，忽略作為班主任的權威。比如，在班級組織集體活動的時候，應注意學生集體榮譽感的培養(yǎng)，班主任不可自行決定活動時間、地點與形式，需及時和學生溝通，讓學生共同探討活動時間、地點及形式等內(nèi)容，以此強調(diào)學生的主體地位，之后班主任協(xié)助完善活動計劃，讓學生感受到班主任的尊重，進而讓學生也尊重班主任，確保班主任管理工作得以有序進行。所以，在班主任開展管理工作的時候，一定要充分尊重與理解學生[2]。

2.2 學生民主管理

隨著教育理念的不斷更新完善，班主任需主動學習新的教育管理思想，構建全新的班級管理模式，以提高班級管理的有效性。在班級管理工作創(chuàng)新時，班主任可以構建學生民主管理模式，即學生自主管理，維護班級的學習秩序，保證各項教育工作的有序開展。在學生民主管理模式下，每一位學生都是班級的主人翁，都可以提出班級管理建設意見，推動班級管理水平提高。在班干部團隊組建時，班主任可以進行公證裁決，讓學生們進行自由競選，能力強的學生則擔任班干部一職。通過班主任的監(jiān)督，確保學生自主競選的公平，確保競選的學生班干部可以得到廣大學生的擁護。通過民主競選則可以得到一支團結合作的班干部隊伍，有助于構架和諧安全的班級文化環(huán)境，抑制了校園欺凌問題，第一時間解決學生之間的內(nèi)部矛盾，有效提高了學生學習效果，為班主任開展各項班級管理工作奠定基礎。

2.3 賞識激勵，加強班委、班風建設

現(xiàn)代管理學中存在著絕然不同的兩種強化人的創(chuàng)造精神與進取意識的方法，就是懲罰和賞識。懲罰是消極強化，賞識則為積極轉(zhuǎn)化。而在初中班級管理中，賞識教育更加符合新課程的教育理念和學生的接受心理，因此，初中班主任應積極采用賞識教育來激勵學生，從而促進良好班風的形成。要想使班集體形成良好的班風，班主任要做的首要事情就是精心培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，通過大膽放權，促使班干部的管理能力在不斷的磨練中得以提高，并能夠團結和感召全班學生團結一致、共同進步，從而使得班級內(nèi)形成良好的班風和學風。在日常管理工作中，班主任可以通過賞識教育來激發(fā)班干部的工作熱情。在選拔班干部時，班主任可以通過民主推舉、競爭上崗的方式，由全班學生在相互熟悉了解的基礎上，民主推舉心目中的“領頭羊”，然后在被提名者之間進行“競選演說”，自己來推銷自己，最后，由全班學生根據(jù)提名者的綜合表現(xiàn)，投票選出最適合的班干部成員，這樣有利于班干部自信心的提高[3]。

3 結語

初中教育階段班主任的教育管理工作發(fā)揮出重要作用。新形勢下如何提高班主任的班級管理有效性，可以通過班主任的管理模式創(chuàng)新，深化家校合作模式，引導學生健康成長。在學生學習成長階段，及時開展品德教育，促進學生思想價值觀的有序成長。通過民主管理構建學生班干部，確保每一位學生都可以主動參與到教育管理工作當中，充分發(fā)揮出學生的班級管理主體性，給予學生更多的話語權與思想發(fā)揮空間，提升學生的綜合學習素質(zhì)。