何運嬡

摘?要：在小學數(shù)學教學實踐中組織課堂活動的開展，并引導(dǎo)學生有序參與到活動之中完成探究實踐，能夠使小學學生在探究環(huán)節(jié)的實踐形式之下利用直接的操作體驗數(shù)學知識產(chǎn)生與利用的過程，使其能夠在活動中實現(xiàn)學習效率與多方面學習素養(yǎng)的提升。為了進一步強化教師在課堂中組織實踐活動的實效性，教師應(yīng)該將適宜小學數(shù)學教學邏輯的課堂活動組織方向制定作為首要的研究方向，并做好相關(guān)的教研工作，為課堂活動的組織提供理論性的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂活動;組織方向

在課堂中組織并開展課堂活動，是引導(dǎo)學生在課堂中開展學習實踐活動的有效途徑，通過引導(dǎo)學生參與課堂活動的方式，能夠使學生的學習地位實現(xiàn)由被動到主動學習的轉(zhuǎn)變。讓學生能夠在活動中以實踐的形式直接地體驗學習的魅力與知識獲取、知識應(yīng)用的過程，從中發(fā)展學生的深層學習能力與學習素養(yǎng)。在小學數(shù)學教學實踐中，教師為了更好地向?qū)W生提供更加符合學生數(shù)學學習邏輯的課堂活動環(huán)境，應(yīng)該結(jié)合具體的數(shù)學教學內(nèi)容對活動組織方式進行創(chuàng)新，制定合理的活動組織方向引導(dǎo)學生的高效課堂實踐。

一、以游戲化為方向，激發(fā)學生學習興趣

為了激發(fā)學生的學習興趣，在小學數(shù)學教學實踐中，教師應(yīng)該首先利用游戲這一具有趣味性的實踐形式，對課堂教學活動進行游戲化的創(chuàng)新。這種教學方式能夠極大地利用游戲形式的趣味性，使學生在趣味性的吸引之下積極融入到游戲?qū)嵺`過程之中，在掌握數(shù)學知識的同時，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的趣味性，從而建立起學習興趣。

例如在《長度單位》一課的學習中，筆者即圍繞課程中的長度單位教學內(nèi)容組織學生開展了游戲?qū)嵺`活動。首先，筆者組織班級學生在班級與自己座位的周圍尋找符合一定規(guī)范的物體，并要求學生將自己所找到的物體進行隱藏。然后，筆者組織班級小學學生兩兩一組，隨機抽取學生走到講臺上利用所準備的物體進行了隨機比長短的“擂臺賽游戲”。該游戲具有較強的隨機性以及在學生的比較與輪換中具有較強的趣味性，能夠快速吸引小學學生的興趣，使其自發(fā)地投入到學習活動之中。筆者在一定的游戲時間之后，引導(dǎo)班級學生對游戲過程中所出現(xiàn)的學生所找物體進行了回憶，并從中選取了兩個長度相似的物體，引導(dǎo)學生對相似物體的長短比較方法進行了深入的思考。由游戲活動引發(fā)的思考更使得學生對該問題產(chǎn)生了較強的好奇心，實現(xiàn)了啟發(fā)學生的目的，由此激發(fā)了學生的探究興趣使其更積極地融入到后續(xù)的學習活動之中。

二、以競賽化為方向，提高課堂練習效率

競賽作為一種活動組織形式，在課堂中通過教師的有效應(yīng)用能夠極大地促進學生產(chǎn)生良性競爭心理，使學生在良性競爭心理的驅(qū)動下以更積極的態(tài)度與專注的競爭精神投入到競賽活動之中，促成學生學習有效性的提高。在小學數(shù)學教學實踐中，教師為了提高課堂活動的組織有效性，即可將競賽化作為具體的活動組織方向之一。在課堂教學實踐中結(jié)合具體的數(shù)學練習內(nèi)容開展數(shù)學競賽活動，激發(fā)學生的良性競爭心理，以促進學生學習能力的提高。

例如在《100以內(nèi)的加法和減法（二）》這一課的教學實踐中，為了使學生能夠更好地掌握課程中的加法與減法計算技巧，提升學生的計算能力，筆者在教學中組織班級學生開展了計算競賽練習活動。在活動的組織過程中，競賽的形式極大地激發(fā)了小學學生的參與積極性，使其產(chǎn)生了良性的競爭心理。在競爭心理的作用下學生以專注、積極的態(tài)度投入到了計算練習過程之中，在保質(zhì)保量的前提下盡可能地提快了自身的計算速度。這一競賽形式下的學習活動，使學生能夠在相對更緊張的學習氛圍中對計算方法產(chǎn)生更深刻的了解，使其計算能力得到了有效提高，提高了課堂練習效率。

三、以生活化為方向，發(fā)展知識應(yīng)用素養(yǎng)

在小學數(shù)學教學實踐中組織課堂活動，引導(dǎo)學生的實踐探究，教師還應(yīng)該將生活化作為課堂活動的創(chuàng)新與組織方向之一。通過教師利用生活資源創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關(guān)的生活情境，使學生開展生活化的實踐，能夠使其積累知識在生活情境下的應(yīng)用經(jīng)驗，從而發(fā)展學生的知識應(yīng)用素養(yǎng)，使其在建立起的生活與知識的聯(lián)系性認知中實現(xiàn)學習能力的提高。

例如在《認識時間》中，筆者首先引導(dǎo)班級學生對日常生活中上學、放學回家等自身的生活實踐行為進行了回顧，以此調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，并以此作為生活實例資源在課堂中建立了生活情境。之后，按照具體的案例，筆者將時間的教學內(nèi)容融入到了學生的案例之中，引導(dǎo)學生將正確的時間對應(yīng)自身的生活實踐。這種對應(yīng)的方式使得學生能夠?qū)r間相關(guān)的數(shù)學教學內(nèi)容真正聯(lián)系在自身的生活實際當中，并結(jié)合自身的生活實踐對時間的知識進行具體的應(yīng)用。在深化了學生對知識了解的同時，還使得學生積累了時間知識在生活中識讀的相關(guān)應(yīng)用經(jīng)驗，促使學生在未來生活中更好地認識時間。

課堂活動的組織方向制定，是為了推動課堂活動組織形式的合理化創(chuàng)新，使其能夠在數(shù)學教學中始終符合學生的實際數(shù)學學習能力與學習情況。以此形成良好的實踐環(huán)境，輔助學生的有序參與，帶動學生的有效發(fā)展與進步。

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