黃列增

摘?要：小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要重視學(xué)生成績的提高，更要重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。雖然新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)做出了明確規(guī)定，但在實際教學(xué)中要實現(xiàn)從思想觀念到教學(xué)實踐的改變，并不是一件易事，需要逐步推行、循序漸進(jìn)。本文通過對創(chuàng)新教學(xué)方法的分析，探索提高教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)過程的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

一、當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨改革和創(chuàng)新。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方法經(jīng)過很長一段時間內(nèi)教學(xué)實踐的檢驗，已經(jīng)形成了很多行之有效的方法，并且在部分教師心中占據(jù)絕對主導(dǎo)的地位，很難在短時間內(nèi)完全轉(zhuǎn)變。當(dāng)前在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要存在兩方面問題：一是大部分教師依舊以教為主，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn);二是教師和學(xué)生都對測試分?jǐn)?shù)過于重視，而忽略數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。要轉(zhuǎn)變這兩方面的問題，除了要轉(zhuǎn)變教師觀念外，還要從教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，以復(fù)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新方法，來適應(yīng)新課改后教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而帶動教學(xué)過程和教師觀念的改變。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展教學(xué)內(nèi)容

新課改后，教材內(nèi)容明顯變少，但知識點卻并沒有縮減。尤其對于高年級學(xué)生，學(xué)生面臨著考核和升學(xué)的壓力，在教材中獲取的知識點，卻很難得到足夠機(jī)會訓(xùn)練和應(yīng)用。這就要求教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)需要對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。在課堂教學(xué)過程，教師可以在原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對知識點的相關(guān)內(nèi)容、背景知識、測試訓(xùn)練等進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充。在課堂之外，教師還可以利用學(xué)校配套設(shè)施，設(shè)置數(shù)學(xué)相關(guān)的選修課程，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時，在原有的教學(xué)內(nèi)容中，教師也應(yīng)加入更多探索問題：一方面提高學(xué)生的課堂參與度，鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的能力;另一方面，學(xué)生的主動思考能夠帶動自主學(xué)習(xí)，有利于各種數(shù)學(xué)活動的展開，也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高年級學(xué)生雖然年紀(jì)不大，但自主思維正在逐漸形成，注意力更加集中，學(xué)習(xí)耐心也在不斷發(fā)展。相對低年級，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)面對的問題不再是隨時吸引學(xué)生的注意，而是將學(xué)生的注意力長時間維持在學(xué)習(xí)上。傳統(tǒng)教學(xué)方法，更重視教學(xué)紀(jì)律，卻很少關(guān)心每個學(xué)生在課堂上對知識的吸收效果。近年來隨著多媒體終端、互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，各種新興的教學(xué)方法逐漸進(jìn)入教學(xué)課堂，比如微課、動畫教學(xué)、視頻教學(xué)等。但創(chuàng)新教學(xué)形式，不應(yīng)是一味地將原本嚴(yán)肅的課堂環(huán)境變得活潑起來，而應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生情況、教師自身特點等，有針對性地調(diào)整教學(xué)方式，使課堂教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)一節(jié)時，原本應(yīng)通過道具來展示分?jǐn)?shù)的概念，但經(jīng)過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念的理解已經(jīng)很透徹，并不需要看似花哨的道具展示來進(jìn)行解釋，反而運(yùn)算過程卻成為學(xué)習(xí)的難點。于是筆者將原本的教學(xué)步驟進(jìn)行調(diào)整，刪去了概念解釋的道具展示過程，而加入了運(yùn)算過程的動畫展示。

三、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，重視能力培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)方法的影響，很多教師、家長，甚至學(xué)生自己，都更加重視卷面成績的提高，而忽視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。小學(xué)高年級面臨升學(xué)壓力，對學(xué)習(xí)成績更加重視，這一點無可厚非。但在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。尤其在高年級，學(xué)生面對的數(shù)學(xué)問題逐漸復(fù)雜，很多題目并不是通過簡單計算就能完全解答。這個時候，教師不僅要重視題目解答過程的教授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生解題思路、解題能力的培養(yǎng)。將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力納入教學(xué)目標(biāo)，不僅是對教學(xué)方式的創(chuàng)新，更是對學(xué)生未來發(fā)展的重視。數(shù)學(xué)并不是只存在于書本中的知識，而是生活中經(jīng)常運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，不僅有利于未來發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

四、創(chuàng)新評價體系，重視學(xué)生發(fā)展

新課標(biāo)中要求教學(xué)要重視學(xué)生的德、智、體、美、勞等各個方面，那評價體系自然也不能只看某次考試的成績。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，也應(yīng)綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、成績組成、實踐過程等多個方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面評價。同時，也要根據(jù)學(xué)生情況，選擇評價標(biāo)準(zhǔn)和方法：如果學(xué)生本身就信心不足，那就需要從學(xué)生的長處出發(fā)，以鼓勵的方式幫助學(xué)生重拾信心，建立自信;如果學(xué)生非常自信，則需要認(rèn)真分析學(xué)生的不足，告誡他戒驕戒躁，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步空間。

結(jié)束語：

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，并不應(yīng)局限在數(shù)學(xué)這一學(xué)科之中。隨著新課改的推行和實施，學(xué)生能力發(fā)展逐漸成為教育教學(xué)關(guān)注的重點。這就要求教師在教學(xué)過程中，需要更加重視學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)和發(fā)展。小學(xué)高年級學(xué)生既有小學(xué)生活潑好動的特性，也初步具備了積極探索、深入思考的能力。根據(jù)學(xué)生特點、數(shù)學(xué)學(xué)科特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的大勢所趨，也是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要途徑。

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