王鳳芝

摘?要：小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高在于豐富學(xué)生的寫作知識(shí)，提升學(xué)生的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作方法。教師要懂得依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與寫作情況，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提升寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的寫作發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的寫作教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)有一定的寫作基礎(chǔ)，教師就可以通過(guò)多種教學(xué)方法發(fā)展學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生在寫作中不斷地完善自己的寫作技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文：高年級(jí)作文;教學(xué)

引言：小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)是發(fā)展學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，只有寫作的初期培養(yǎng)好以及奠定好學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，在后期的階段性語(yǔ)文寫作中，學(xué)生的寫作水平才可以不斷地進(jìn)步和得到提升。所以，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的加強(qiáng)就很重要。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文寫作中，教師要根據(jù)學(xué)生的基本寫作情況，采取多種多樣的寫作教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)的寫作學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)中存在很多的問(wèn)題。首先是學(xué)生在寫作教學(xué)中的寫作學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，不能積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作，使得學(xué)生寫作能力普遍較低;其次是學(xué)生雖然有了一定的寫作基礎(chǔ)，但是寫作內(nèi)容很貧乏，沒(méi)有創(chuàng)新的點(diǎn)，寫作的形式也是屬于比較相近的，整體缺乏層次感;最后，學(xué)生的閱讀量沒(méi)有達(dá)到，學(xué)生在寫作時(shí)常常缺乏寫作思路。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)策略

（一）通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師首先要運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的方法，提升學(xué)生的寫作興趣，才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作思考，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地提升寫作能力。教師在寫作教學(xué)中可以根據(jù)寫作的主題進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生在情景中構(gòu)建自己的寫作思路，使得學(xué)生可以在寫作中更好地發(fā)揮[1]。

例如在人教部編版五年級(jí)上冊(cè)《我想對(duì)您說(shuō)》習(xí)作教學(xué)中，教師可以先用情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行寫作教學(xué)的導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，幫助學(xué)生建立寫作的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。教師可以先用多媒體播放動(dòng)畫《當(dāng)你還小的時(shí)候》，然后讓學(xué)生一起進(jìn)行朗誦，營(yíng)造良好的情感氛圍，最后讓學(xué)生分組溝通交流自己小時(shí)候的事情并分享，使得學(xué)生構(gòu)建完整的寫作思路，促進(jìn)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)。

（二）聯(lián)系生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建寫作思路

小學(xué)生在寫作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)沒(méi)有清楚的寫作思路，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)比較困難。教師在寫作教學(xué)中，可以將寫作教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在寫作中聯(lián)想到身邊的生活案例，促使學(xué)生創(chuàng)建自己的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中多注意觀察，有助于學(xué)生在寫作時(shí)拓展寫作思路，發(fā)展寫作能力。

例如人教部編版五年級(jí)上冊(cè)《我的心愛之物》的習(xí)作教學(xué)中，教師可以根據(jù)寫作教學(xué)內(nèi)容提前安排學(xué)生將自己喜歡的玩具、照片、工藝品等帶到學(xué)校，然后，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行所帶物品的分享，通過(guò)分享可以讓學(xué)生慢慢地構(gòu)建寫作思路，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的寫作水平

教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，要多重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀，能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，拓展學(xué)生的寫作思維，使得學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富、具有深意。教師可以按學(xué)期制定一定的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行閱讀。其次，教師也可以在班級(jí)組織閱讀分享會(huì)，使得學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)也能夠積極地去進(jìn)行課外閱讀，很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。最后，良好的閱讀習(xí)慣需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師一定要督促和引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀計(jì)劃[2]。

（四）運(yùn)用問(wèn)題式探究方法，發(fā)展學(xué)生的想象力

問(wèn)題式探究的方法主要是引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中運(yùn)用聯(lián)想的方法構(gòu)建寫作思路，逐漸發(fā)展學(xué)生的想象力。教師可以在教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些可以引發(fā)學(xué)生思考的有效情景問(wèn)題，讓學(xué)生展開想象，然后讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論交流，最后讓學(xué)生進(jìn)行分享。通過(guò)分享，可以讓學(xué)生構(gòu)建寫作的思路，促進(jìn)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)。

例如在人教部編版五年級(jí)下冊(cè)《他________了》的寫作教學(xué)中，教師可以先出示各種表情包圖片，然后進(jìn)行談話問(wèn)題導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常使用這種表情包嗎？你知道這些表情表達(dá)的是什么心情嗎？”提出問(wèn)題讓學(xué)生們分組進(jìn)行交流溝通，接著導(dǎo)入本次的寫作主題：“人世間之所以可愛，就是因?yàn)槊刻於加行τ袦I，有悲有喜……不一樣的心情，構(gòu)成了我們多彩的生活，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想‘他_______了，將題目補(bǔ)充完整，進(jìn)行寫作。”

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作中，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作情況逐漸改革和創(chuàng)新寫作教學(xué)，有效地提升學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，培養(yǎng)好學(xué)生的基礎(chǔ)寫作素養(yǎng)。并且也在語(yǔ)文寫作教學(xué)中發(fā)展好學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建華.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)策略分析[J].作文成功之路（下旬），2019，（3）：73.

[2]李詢生.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].新課程研究（中旬-雙），2019，（1）：86-87.