李海波

摘 ?要：閱讀教學(xué)已是小學(xué)教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，群文閱讀亦是幫助學(xué)生提高閱讀數(shù)量，提高閱讀能力的有效方法和途徑。而部編版語文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，即內(nèi)容主題與“語文素養(yǎng)”雙線的結(jié)構(gòu)。這樣的編排有利于采用群文閱讀展開教學(xué)，為語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練等提供方便?？梢愿鶕?jù)組文的特點(diǎn)分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，利用小組合作探究的形式展開群文閱讀學(xué)習(xí)效果比較好。

關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

群文閱讀教學(xué)，是教師在有限的課堂時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)組文的特點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀和分析思考能力。而在部編版小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生的語文實(shí)踐能力、閱讀能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握單元閱讀的基本方法，掌握單元課文的特點(diǎn)，清楚并掌握單元習(xí)作目標(biāo)、重點(diǎn)，為寫好單元習(xí)作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。這對擴(kuò)大學(xué)生的知識面和閱讀面，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)也具有十分重要的意義，并為學(xué)生終身閱讀與發(fā)展打下基礎(chǔ)。結(jié)合一學(xué)年我結(jié)合部編版教材的特點(diǎn)開展的群文閱讀教學(xué)活動，我對部編版小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)有以下幾點(diǎn)想法。

一、吃透教材，把握單元教材特點(diǎn)

我們要充分了解和把握部編版“雙線組元”這種靈活的結(jié)構(gòu)體例，這種體例對群文閱讀教學(xué)帶來實(shí)質(zhì)性的改變。一是有利于堅持工具性與人文性統(tǒng)一的語文課程理念?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”，采用“雙線組元”，適當(dāng)?shù)瘑卧娜宋闹黝}，以便在群文閱讀教學(xué)中把必要的人文內(nèi)容的感受與語文關(guān)鍵能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一?！半p線組元”促進(jìn)語文教學(xué)回歸本體，讓語文學(xué)科的知識體系清晰起來，使單元課文的主題規(guī)律更加明顯，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)更加清晰，群文閱讀的目標(biāo)、重難點(diǎn)也就更好確立。 另外部編版小學(xué)語文“雙線組元”的特點(diǎn)，要點(diǎn)清晰、目標(biāo)明確，教師易把握教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生易明確學(xué)習(xí)任務(wù)，便于實(shí)現(xiàn)“一課一得”或“一組一得”。

二、根據(jù)單元主題，發(fā)掘群文閱讀的素材

群文閱讀教學(xué)，必須要有主題地選取文章，圍繞一個主題把多篇文章聚在一起。但篇數(shù)不能太多，部編版教材本身每個單元就有主題，單元里的所有文章都有共性議題。我們可以根據(jù)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和自學(xué)的情況選擇議題，通過同時閱讀多篇文章從不同的方面，不同的角度來解決同一個問題。例如部編版小學(xué)語文四年級下冊第五單元，單元目標(biāo)是了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，學(xué)習(xí)按游覽順寫景物。那么我們就可以確定群文閱讀的議題，明確群文閱讀的目標(biāo)。如果我們不用課本中的課文，我們也可以根據(jù)單元主題去發(fā)掘與本主題相關(guān)的群文閱讀素材。我們在發(fā)掘群文閱讀素材時還可以從以下幾方面確定主題：

（一）從文章體裁角度定主題

比如在學(xué)習(xí)部編版四年級第三單元課文時，我們就可以根據(jù)詩歌這一體裁選擇三到這四首現(xiàn)代詩來進(jìn)行教學(xué)，通過比較閱讀，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)。

（二）從單元目標(biāo)定主題

部編版四年級第一單元課文的目標(biāo)是抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情，我們可以根據(jù)這一目標(biāo)確立主題。我們學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》時可以選擇《美麗的家鄉(xiāng)》《家鄉(xiāng)的高粱地》《三月桃花水》，因?yàn)樗麄兌加休^明顯的關(guān)鍵詞句表達(dá)作者的思想感情。

三、多措施有效實(shí)施群文閱讀的教學(xué)

根據(jù)部編版教材“雙線組元”的編排特點(diǎn)，群文閱讀的教學(xué)方式會被更多的老師所采用。但是要想使群文閱讀的教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中有效地實(shí)施，我們個人覺得可以采取以下幾方面的措施：

（一）加強(qiáng)預(yù)習(xí)、利用好群文閱讀導(dǎo)學(xué)單

“群文閱讀教學(xué)和其他的閱讀教學(xué)不一樣，它是引導(dǎo)學(xué)生通過對幾篇不同文章的學(xué)習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法?！辈扇∪何拈喿x的方式，可以提高學(xué)生的閱讀量，也改變以前的一課時學(xué)習(xí)一篇課文的傳統(tǒng)。現(xiàn)在要略讀完4篇文章一節(jié)課那肯定是很倉促的，要大大提升了閱讀的速度和效率，預(yù)習(xí)是很關(guān)鍵的。為此，教師培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。而導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，它是群文閱讀目的性指令，學(xué)生在預(yù)習(xí)時根據(jù)閱讀導(dǎo)學(xué)單，有目的的閱讀。

（二）課堂中充分利用小組合作探究學(xué)習(xí)群文

“小組合作學(xué)習(xí)是利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動?！逼鋬?yōu)點(diǎn)是學(xué)生主動性、創(chuàng)造性閱讀能夠得以充分的發(fā)揮，利于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性，創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識、相互交流、相互了解組文的機(jī)會，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)把握群文目標(biāo)的效率。我利用小組合作探究方法教學(xué)群文閱讀的步驟一般如下：

首先，根據(jù)導(dǎo)學(xué)單讓學(xué)生獨(dú)學(xué)反饋，也就是根據(jù)導(dǎo)學(xué)單內(nèi)容讓學(xué)生談一談你的閱讀收獲，其他學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言。這樣可以讓學(xué)生第一次在思想上有碰撞，既可以鍛煉學(xué)生的概括能力，也可提高學(xué)生的語言表達(dá)能力;既能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的不足之處。

其次，質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)，根據(jù)群文閱讀的目標(biāo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑自己在獨(dú)學(xué)過程中遇到的問題，把問題拋出來全班解決，這樣學(xué)生積極思維、主動思維圍繞著問題就會反復(fù)瀏覽組文，從中尋找答案。這也就是明代學(xué)者陳獻(xiàn)章所說：“學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，又能激活語文課堂教學(xué)，提高群文教學(xué)的效率。加上我們老師在質(zhì)疑的主動性和方法上對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?、指點(diǎn)，就一定能提高學(xué)生群文的閱讀的興趣，激活群文閱讀課堂，提高群文閱讀教學(xué)效率。

群文閱讀教學(xué)不僅可以提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能幫助小學(xué)生進(jìn)行語文課文的學(xué)習(xí)和理解。群文閱讀作為閱讀教學(xué)新趨勢，對閱讀教學(xué)有非常重要的價值。而部編版小學(xué)語文群文閱讀我們一定要吃透教材，把握單元教材特點(diǎn)，了解學(xué)情，選用最合適的教學(xué)方法。這樣才能夠提高學(xué)生閱讀的興趣，增加閱讀數(shù)量，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊文燕.《群文閱讀的價值及教學(xué)策略探微》[J].成才之路.2020，16期：66-67頁.

[2] 王慧.《小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略探析》[N].榆林日報，2020年7月2日.