歐陽敏

摘 ?要：語文學(xué)科是中國學(xué)生的必學(xué)科目，而學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中教師要注意學(xué)生認知能力的有效提升，幫助學(xué)生提高對于漢語言文字結(jié)構(gòu)的掌握程度，提高學(xué)生的思維速度和對于事物的鑒賞能力和審美能力。小學(xué)時代的學(xué)生正處于世界觀價值觀剛剛建立的時期，教師有義務(wù)助力學(xué)生建立良好的三觀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)多考慮學(xué)生的態(tài)度和相關(guān)意見，制定適合學(xué)生的教學(xué)計劃，確保語文學(xué)科的核心素養(yǎng)在教學(xué)中對于學(xué)生進行有效的滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);語言運用;審美水平;文化傳承

語文學(xué)科核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。主要包括“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。當(dāng)代小學(xué)對于學(xué)生的教育早就不拘于實現(xiàn)學(xué)生成績的提高，單純的成績提高并不能代表學(xué)生的真實水平。只有對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)，才符合性課表標(biāo)準(zhǔn)的要求。而語文教學(xué)中的核心素養(yǎng)的教育是提高學(xué)生審美水平和思維能力的最好方式。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透進行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、強化語言運用能力

學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高就包括對于學(xué)生語言運用能力的提高。語言運用能力容易被人簡單的理解為“表達”即是學(xué)生的寫作能力，其實并不是。語言運用能力應(yīng)該包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動。根據(jù)小學(xué)生理解能力的特點，小學(xué)生語言文字運用能力的培養(yǎng)主要指的是識字寫字能力、書面表達能力、口頭表達能力、閱讀能力。簡單地說，就是從“聽說讀寫”四個方面有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以教師不應(yīng)該只單單將語言運用能力的提高理解為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，只有全面的提高學(xué)生的“表達”才能表現(xiàn)出一位學(xué)生的潛力。

例如，在每一個單元的寫作園地中，都會有對于學(xué)生寫作能力的鍛煉，這段時間就能夠全面提高學(xué)生的語言運用能力。學(xué)生的課堂時間是教師能夠掌握的一段時間，通過對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)而展開，將識字寫字能力、書面表達能力、口頭表達能力、閱讀能力等一系列的基礎(chǔ)素養(yǎng)全部慢慢的滲透給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高的語文能力，避免學(xué)生出現(xiàn)提筆忘、寫字不規(guī)范等一系列問題。讓學(xué)生接受系統(tǒng)的語言文字運用訓(xùn)練，就能避免很多問題。

二、提升文學(xué)審美水平

一個人的文學(xué)審美是綜合性的，語文的核心素養(yǎng)再提高學(xué)生審美水平這一能力的表現(xiàn)非常的出彩。當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展使得越來越多的文學(xué)作品涌進小學(xué)課堂，當(dāng)時要保證學(xué)生能夠讀懂文學(xué)作品中的美，在作品中學(xué)習(xí)到一定的知識是非常困難的。尤其是現(xiàn)在正處于孩童時代的小學(xué)生而言，一篇文章的鑒賞肯定不是一個小學(xué)生能夠辦到的。在這個過程中就要用到教師對于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀大量的作品，并將作品中的美講給學(xué)生聽，讓學(xué)生在孩提時代就產(chǎn)生對于文學(xué)作品的興趣。

例如，在《開國大典》這一篇文章中，那磅礴大氣的場面、國家領(lǐng)導(dǎo)人的英勇身姿，無不是讓人向往的存在。一篇好的的文章能夠引發(fā)讀者的想象，發(fā)起共鳴，讓讀者身臨其境這就是語言的美麗。只有讓學(xué)生切身體會到了文字的力量，才能引發(fā)學(xué)生的興趣，從而有利于對學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。同樣的，提高文學(xué)鑒賞的能力其實就是對學(xué)生提出要培養(yǎng)自身的語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生不再是只局限于引文成績的提升。一篇文章的解讀是多樣的，不要限制學(xué)生的想象，讓學(xué)生放開對文字的暢想，他們的審美水平自然能夠就提高了。

三、做好語文文化傳承

傳統(tǒng)文化是一個國家的精神所在，是幾千萬年保留下來的精華。發(fā)掘語文課本中的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，保證學(xué)生擁有對于傳統(tǒng)的敬畏之心和對文化的保護欲望。傳統(tǒng)文化的傳承是語文教育的基本任務(wù)，是實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展的一條路線，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，是學(xué)生今后生活的一種保障。在語文課堂中激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓中華文化在學(xué)生的手中大放異彩。

例如，在中國的傳統(tǒng)節(jié)日時，教師可以組織學(xué)生近距離地體現(xiàn)中華傳統(tǒng)節(jié)日活動的魅力。春節(jié)時可以給學(xué)生留下作業(yè)，讓學(xué)生在過年的氛圍中體驗一年的喜慶;清明節(jié)日中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往烈士的陵墓前祭奠，讓學(xué)生體驗一下，在過去的時間內(nèi)世界的殘酷，同時讓學(xué)生掃墓，讓英靈和未來的希望碰面;在端午的時候，教師可以舉辦一場小型的龍舟會，讓學(xué)生在汗水中揮灑節(jié)日的情懷。中國的傳統(tǒng)文化是一條美麗的河，從遠古的時代流向未來，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，讓傳統(tǒng)延續(xù)是當(dāng)代教師的一大責(zé)任。

總而言之，在小學(xué)語文的教育大綱中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能夠只做做面子工程。學(xué)生的成績并不是一切，我們要注重學(xué)生能力的全面發(fā)展。讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時，提高學(xué)生內(nèi)在的內(nèi)涵素養(yǎng)，開闊文化視野提升文化審美能力，建立健康人格，從而為語文教育事業(yè)帶來新的生機。

參考文獻：

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