王芳

摘?要：課改背景下，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提升，教學(xué)理念更新，教學(xué)任務(wù)加重，對教師的要求也不斷提升，但很多教師，尤其是中職學(xué)校的任課教師還是低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，繼續(xù)沿用舊有的教學(xué)理念與模式授課，教學(xué)效果可想而知。基于此，本文以中職語文課程為例，探究提升教師素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職語文;教師素養(yǎng);教學(xué)工作

教學(xué)是師生合作的結(jié)果，沒有學(xué)生的參與，教師講得再精彩也無濟(jì)于事，因?yàn)闆]有幫助學(xué)生進(jìn)步。沒有教師參與的課堂也不是一堂成功的課程。因?yàn)槿鄙俳處煹囊龑?dǎo)、監(jiān)督、組織與維護(hù)，學(xué)生不僅會失去學(xué)習(xí)的方向，浪費(fèi)時(shí)間，還容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。由此可知只有師與生團(tuán)結(jié)合作才有可能推動中職語文教學(xué)工作正常進(jìn)度。但在現(xiàn)實(shí)生活中，教師素養(yǎng)缺失問題普遍存在，如教師會體罰打罵學(xué)生，粗暴對待學(xué)生;行為粗俗，道德低下;知識儲備不足;教學(xué)水平有待提升等。這不僅影響了教師隊(duì)伍的整體形象，引發(fā)了社會熱議，并亟需改善。為此筆者站在專業(yè)的角度提出了幾點(diǎn)建議，以期能為教師同仁們提供借鑒：

一、寬容對待，耐心教學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)較差，問題較多，更容易犯錯誤、出問題，讓教師頭痛、火大。很多教師選擇體罰、打罵學(xué)生發(fā)泄自己的情緒，而不糾正學(xué)生的錯誤，殊不知這樣做既會影響師生關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，還容易影響損害學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題。為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要學(xué)會寬容，嘗試?yán)斫鈱W(xué)生的行為，尊重學(xué)生的自尊心，用愛心與耐心教學(xué)，讓學(xué)生心服口服，主動承認(rèn)自己的錯誤。

在課堂上，難免會遇到學(xué)生違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。例如，有的學(xué)生開小差，或者傳紙條，或者講話等。此時(shí)，教師是應(yīng)該繼續(xù)若無其事地上課，還是應(yīng)該馬上批評教育學(xué)生呢？如果是前者，好像顯得教師很不負(fù)責(zé)任，放縱學(xué)生的行為;如果是后者，課堂被打斷，耽誤教學(xué)進(jìn)度。筆者認(rèn)為，此時(shí)教師應(yīng)該冷靜，對學(xué)生寬容一些，適當(dāng)?shù)靥嵝岩幌?，把他們的注意力集中到課堂中來，讓他們繼續(xù)參與學(xué)習(xí)。下課以后，應(yīng)該及時(shí)找到學(xué)生詢問剛剛的行為。首先問清原因，然后，教師要表明自己對學(xué)生違紀(jì)的批評態(tài)度，最后，給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這時(shí)因?yàn)楦袅艘欢螘r(shí)間，教師早已經(jīng)消了氣，因此語氣溫和，態(tài)度誠懇，又不當(dāng)眾批評學(xué)生，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，學(xué)生更愿意接受批評和建議，認(rèn)識到自己的錯誤。

筆者在完成《沁園春·長沙》《致橡樹》《我愿意是急流》《再別康橋》等詩歌的教學(xué)后進(jìn)行了一次聽寫，此次聽寫一共20個(gè)詞語。全班42個(gè)同學(xué)，全對的只有6人，大部分同學(xué)只能寫到16～17個(gè)詞語，有4個(gè)同學(xué)竟然只寫對了5～6詞。這個(gè)結(jié)果很出乎資料，怎么辦呢？此時(shí)，就需要教師對學(xué)生付出更多的耐心了。筆者批改完這次的聽寫后，做出了這樣的決定，利用早自習(xí)給學(xué)生講解一遍這20個(gè)詞，再讓學(xué)生認(rèn)真地抄寫一遍，語文早自習(xí)時(shí)讀兩遍。一周之后再次聽寫，在第二次聽寫時(shí)，幾乎沒有再寫錯的了。之后的第二單元的聽寫學(xué)生們認(rèn)真了很多，80%的同學(xué)都能達(dá)到90分左右。

二、一視同仁，愛護(hù)學(xué)生

即便是中職生，也有基礎(chǔ)好壞之分。此時(shí)教師要承認(rèn)學(xué)生之間的存在的差距并遵守一視同仁原則，愛護(hù)每位學(xué)生，關(guān)心每位學(xué)生，不歧視任何學(xué)生。當(dāng)然，教師還要做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。

在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇文章時(shí)，學(xué)生在閱讀作者對北國槐樹落蕊的描寫時(shí)有了不同的表現(xiàn)：有的學(xué)生匆匆掠過，沒有情緒變動;有的學(xué)生則是細(xì)細(xì)品味，有了新的情感體驗(yàn);還有的學(xué)生雖然有些情緒變化，但不知道如何用語言表達(dá)出來……面對學(xué)生表現(xiàn)出來的巨大差距，筆者既不會批評指責(zé)學(xué)生，粗暴對待學(xué)生，還會想方設(shè)法縮短學(xué)生之間的差距，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。為此筆者組建了若干個(gè)討論小組，允許學(xué)生自由結(jié)組，體現(xiàn)了他們課堂主體的地位。這樣小組內(nèi)既有優(yōu)等生，又有學(xué)困生，此時(shí)就能發(fā)揮互助作用，由優(yōu)等生帶動學(xué)困生思考，實(shí)現(xiàn)整體提升。課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，課后更要注重學(xué)困生的學(xué)習(xí)反饋，盡最大的努力幫助他們有所提升而不打擊他們的信心，真正做到關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。

三、思想開放，不斷進(jìn)步

現(xiàn)在課程改革，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提升，教學(xué)理念更新，教學(xué)任務(wù)加重，對教師的要求也不斷提升。但很多教師，尤其是中職學(xué)校的任課教師還是低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，繼續(xù)沿用舊有的教學(xué)理念與模式，那樣只能被社會淘汰。只有不斷學(xué)習(xí)，才能進(jìn)步，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，才能更好地服務(wù)學(xué)生。所以，教師在要求學(xué)生進(jìn)步、不斷努力的同時(shí)，也不能放松對自己的要求，要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，愿意接受新事物、新理念，能聽從他人的建議，能反思自我，實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。

在教學(xué)《離太陽最近的樹》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者想要踐行情境教學(xué)模式、小組討論式來代替講授式教學(xué)模式，于是主動參與了學(xué)校組織的培訓(xùn)課程，上網(wǎng)觀看了名師課堂，還與同事交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽取他人的建議，做好了課前準(zhǔn)備。就這樣到了課堂教學(xué)活動時(shí)，筆者還是忐忑不安，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，沒有自信，直到學(xué)生被情境導(dǎo)入活動、自主閱讀活動與師生探究活動吸引，漸入佳境，注意力高度集中，筆者才重新獲得了自信心。當(dāng)然，筆者沒有滿足于當(dāng)下取得的成績，一邊教學(xué)一邊反思，利用課下時(shí)間修改自己的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)思路，使教學(xué)方案更加完美。

四、注意言行，樹立典范

任課教師與學(xué)生接觸時(shí)間久，對學(xué)生的一言一行有著潛移默化的影響，如果教師語言粗俗，行為低下，道德缺失，也會教出同樣的學(xué)生。為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要明確自身的價(jià)值，要注意自己的影響，做到用語文明，行為規(guī)范，道德高尚，成為學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的楷模。

課堂上不使用粗暴的語言，也不是用冷言冷語，當(dāng)然，除了課上時(shí)間外，課下時(shí)間筆者也嚴(yán)格要求自己，不會因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽給學(xué)生帶來消極、負(fù)面的影響，與學(xué)生一同進(jìn)步。

綜上，實(shí)踐表明，教師素養(yǎng)的高低直接影響教學(xué)工作的質(zhì)量，為此提升教師素養(yǎng)成為做好中職語文教學(xué)工作的題中之意?；诖耍P者結(jié)合實(shí)際提出了上述幾點(diǎn)建議，以期能與其他教師們一起努力維護(hù)好教師隊(duì)伍的形象，做好中職語文教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹睿.淺析語文教師必備的基本素質(zhì)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（09）.

[2]陳永杰.語文教師須勤讀常寫——只有當(dāng)好書生，方能教好學(xué)生[J].文教資料，2012（11）.