摘 ?要：語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的單一技能和四個(gè)技能的綜合，而聽和說(shuō)是四項(xiàng)語(yǔ)言技能里的基本技能，掌握了聽和說(shuō)的技能，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助。小學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，聽說(shuō)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵部分，掌握好聽說(shuō)能力，并從課程呈現(xiàn)方法的多樣化、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、單詞與句型訓(xùn)練要點(diǎn)、以激勵(lì)為主“說(shuō)”英語(yǔ)、寓教于樂幾個(gè)方面進(jìn)行努力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);聽說(shuō)教學(xué);認(rèn)識(shí)與訓(xùn)練

引言：

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開端階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的時(shí)期。英語(yǔ)作為一門世界通用的語(yǔ)言，和漢語(yǔ)一樣，都是有聲的，都離不開說(shuō)和聽，教師在教學(xué)中應(yīng)該在意學(xué)生對(duì)英語(yǔ)說(shuō)和聽的掌握。教育部門對(duì)英語(yǔ)聽和說(shuō)的掌握也高度重視。那么，如何將小學(xué)英語(yǔ)中的聽和說(shuō)落到實(shí)處，是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該思考和努力的方向。

一、小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

（一）聽是小學(xué)生英語(yǔ)信息獲取的能力

聽，是一種信息的輸入，是小學(xué)生英語(yǔ)信息獲取的能力。小學(xué)階段是小學(xué)生初步接觸英語(yǔ)的階段，他們對(duì)英語(yǔ)還不具備自己認(rèn)識(shí)的能力，需要靠教師的輸入，而聽就是學(xué)生獲得英語(yǔ)信息的能力。聽也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步，只有先聽得懂教師念的內(nèi)容，才能看得懂書上的英語(yǔ)單詞及課文等，將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。心理學(xué)研究表明，聽是一個(gè)主動(dòng)而積極地對(duì)信息進(jìn)行提取、認(rèn)知、加工的過程，這是一種主動(dòng)的行為，而不是被動(dòng)地解釋，因此，要先學(xué)會(huì)聽，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的能力，才能夠在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫和讀。

（二）說(shuō)是小學(xué)英語(yǔ)信息的輸出

說(shuō)，是小學(xué)英語(yǔ)信息的輸出，學(xué)習(xí)了英語(yǔ)這門語(yǔ)言，最終就是要學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，要將自己學(xué)會(huì)的東西從嘴里說(shuō)出來(lái)。說(shuō)，是人類交往的一種方式，通過說(shuō)，我們能夠進(jìn)行人與人之間的交往，能夠明白彼此之間的想法，每個(gè)人對(duì)待一件事情都有不同的思考方式和思維模式。說(shuō)就是一種信息的輸出，將自己心中的想法輸出，與別人互換信息。當(dāng)然，說(shuō)，要說(shuō)得準(zhǔn)確，要說(shuō)得合適，要在合適的地點(diǎn)、合適的人群中說(shuō)合適的話語(yǔ)，就是需要在特定的環(huán)境中情不自禁地說(shuō)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師在上課時(shí)，應(yīng)該設(shè)置一些特定的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會(huì)的英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。我們的日常交流都是使用漢語(yǔ)，使用英語(yǔ)的時(shí)刻很少，也不會(huì)刻意地去使用英語(yǔ)，所以，對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用需要教師創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景，并且告訴和引導(dǎo)學(xué)生要用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)和表達(dá)出來(lái)。在一個(gè)特定的環(huán)境中，給學(xué)生一個(gè)特定的話題，讓他們圍繞這個(gè)話題自由發(fā)揮，展開想象，只要是使用英語(yǔ)進(jìn)行交流就可以，不要限制學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生的想象，要留給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，然后在有錯(cuò)誤時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的就可以。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和交流，通過這種有意識(shí)、有目的地對(duì)話和交流來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的技巧和技能。

二、小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的影響因素

語(yǔ)言，作為溝通的橋梁，最先受到影響的便是語(yǔ)言環(huán)境，也就是所謂的溝通環(huán)境。如同樣是見面聊天，漢語(yǔ)中習(xí)慣從“你吃了嗎？”開始，而英語(yǔ)習(xí)慣從“今天天氣怎么樣？（What's the weather like today？）”開始，這便是中英兩種語(yǔ)言環(huán)境所產(chǎn)生的差異。而在小學(xué)聽說(shuō)訓(xùn)練中，我們不僅僅要為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的環(huán)境，還要關(guān)注語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，真正理解英語(yǔ)的意思。其次，便是學(xué)生的生理?xiàng)l件。從人的一生來(lái)說(shuō)，其青少年階段為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間段。這個(gè)階段的學(xué)生能夠更快地掌握口語(yǔ)，而可能在書寫上存在一定的滯后性，即可能會(huì)說(shuō)不會(huì)寫。因此，在小學(xué)階段的聽說(shuō)訓(xùn)練中，教師要關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)特性，發(fā)揮小學(xué)生天分，幫助其更好地掌握英語(yǔ)的口語(yǔ)。最后是教材的影響。一般來(lái)說(shuō)，教材的編寫影響著教師教學(xué)開展的內(nèi)容，但并不是決定。教師需要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及需求出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善。加強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在“聽、說(shuō)”英語(yǔ)中切切實(shí)實(shí)地掌握好英語(yǔ)。

但是在目前我國(guó)小學(xué)聽說(shuō)課教學(xué)的開展中，仍然存在著諸多問題亟待解決。一方面，我國(guó)很多小學(xué)在落實(shí)聽說(shuō)課教程中，對(duì)于聽說(shuō)課的開展重視程度不夠，依舊依靠讀寫教學(xué)來(lái)保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有意識(shí)到聽說(shuō)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要意義，這就影響了小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的開展。另一方面，在小學(xué)開展英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)時(shí)，還存在著部分小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)較差的問題，在開展聽說(shuō)教學(xué)時(shí)，首先要保證教師自身的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，但是有很多教師的英語(yǔ)發(fā)音以及部分輕重音的咬字上并不標(biāo)準(zhǔn)，這不僅導(dǎo)致了學(xué)生不能夠接受專業(yè)的聽說(shuō)教學(xué)，更影響了小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的開展。除此以外，小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)在開展的過程中，由于部分學(xué)校的教學(xué)資金等問題，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)備等沒有落實(shí)，尤其是學(xué)校內(nèi)寬帶設(shè)施的落實(shí)與維護(hù)以及供聽說(shuō)課使用的專業(yè)多媒體教學(xué)等，有的學(xué)校受到條件限制，這些聽說(shuō)教學(xué)所必需的設(shè)施根本不具備，在這樣的情況下，小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的開展根本無(wú)從談起，自然就影響了小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的效率。

綜上所述，英語(yǔ)作為一門世界通用語(yǔ)言，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門新的語(yǔ)言，同時(shí)也是未來(lái)公民必備的一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是用來(lái)交往、溝通的，因此，英語(yǔ)的聽說(shuō)訓(xùn)練顯得尤為重要。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方式方法，提高學(xué)生聽說(shuō)的水平和能力，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生勇于開口說(shuō)、敢于開口說(shuō)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：董潔，（1988.07），女，漢族，甘肅隴南，本科，二級(jí)教師，研究方向，教育教學(xué)。