鐘燕龍

摘?要：中職院校為了提高旅游服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)效果，也為了增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)歷史知識(shí)的記憶力，調(diào)整了學(xué)校的教學(xué)模式。對(duì)中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)行了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生們?cè)谟鲆?jiàn)歷史問(wèn)題時(shí)，可以以一個(gè)客觀的態(tài)度，站在歷史的角度上去看待問(wèn)題，解決問(wèn)題，結(jié)合歷史的角度，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確地向游客們進(jìn)行講解。

關(guān)鍵詞：中職旅游管理專業(yè);行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;歷史教學(xué);分析探討

這是結(jié)合當(dāng)前中職教育新推出的一種教學(xué)方式，學(xué)生是課堂上的主體，老師作為主導(dǎo)輔助學(xué)生的一種教學(xué)方法。行為導(dǎo)向教學(xué)規(guī)定學(xué)生要積極地主動(dòng)參加整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，又要求老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定不要脫離歷史，要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈鹬貧v史的內(nèi)容，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的掌握程度，考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，老師在此一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用。在旅游與管理專業(yè)中，歷史課課程是每一個(gè)學(xué)生必須要修的一門課程，掌握歷史文化是身為一名導(dǎo)游最基本的要求。接下來(lái)，本文將會(huì)以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為主要討論對(duì)象，去探索在中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)中的歷史教學(xué)應(yīng)用。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)方法是歷史教學(xué)所服務(wù)的

在進(jìn)行旅游服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一定要將歷史教學(xué)與當(dāng)前社會(huì)對(duì)導(dǎo)游這一職業(yè)的需求緊緊地聯(lián)系起來(lái)。與其他課程不一樣的是，該課程不需要追求博大精深的知識(shí)，只需要學(xué)生用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言去精準(zhǔn)地講解歷史，由一件歷史文物、一處優(yōu)美的風(fēng)景，向游客們講述在此發(fā)生過(guò)的歷史事件，或這件文物所經(jīng)歷的事情，因此一定要以精準(zhǔn)的語(yǔ)言去描述這些歷史故事，讓游客可以通過(guò)這些風(fēng)景或文物在腦海中想象出這些真實(shí)存在的歷史事件。當(dāng)講解到一些比較復(fù)雜的歷史知識(shí)時(shí)，教師在這個(gè)時(shí)候就不能再運(yùn)用過(guò)于生搬硬套的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，因?yàn)檫@會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生一定的畏難情緒，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在中職旅游服務(wù)與管理的歷史課中，要去選擇合適的內(nèi)容，才可以真正地將其作用發(fā)揮出來(lái)。帶著學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)近代史的舊民主主義革命時(shí)期，就可以結(jié)合一些學(xué)生可能熟悉的旅游景點(diǎn)---北京圓明園。將其作為一種知識(shí)點(diǎn)插入，一層層地帶領(lǐng)學(xué)生，深入探討知識(shí)，能夠讓學(xué)生深入了解總統(tǒng)府成立的歷史背景，以及相關(guān)的歷史人物和事件發(fā)展等等?？梢詫⒅袊?guó)現(xiàn)代史融入到一定的實(shí)際旅游景點(diǎn)中。最后，可以讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，對(duì)圓明園開(kāi)展一種自主的模擬講解，有效推動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)積極性的上升，還可以讓學(xué)生將知識(shí)與導(dǎo)游服務(wù)這兩項(xiàng)技能進(jìn)行融合，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用自己的歷史知識(shí)。

二、進(jìn)行充分的學(xué)情分析

老師在進(jìn)行教學(xué)課程前要做好針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，首先要去了解課堂上每一名學(xué)生的心理情況。中職在校生的年齡平均都在16～21歲之間，這一階段的學(xué)生正處在青年的初期以及中期，這是學(xué)生們?nèi)松幸粋€(gè)非常重要的時(shí)期，在這一時(shí)期發(fā)生的事情將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)人生的走向。再加上中職在校生的生活環(huán)境以及職業(yè)教育的不同，以及身份角色和擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑煌?，很容易發(fā)生一些與其他同齡人不一樣的心理特征，從而產(chǎn)出一些新的心理問(wèn)題以及心理障礙。因此身為一名中職院校的老師，不僅要了解學(xué)生的心理情況，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力。其次，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平去進(jìn)行下一步的教學(xué)安排，還要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇見(jiàn)的問(wèn)題去分析，如何進(jìn)行下一步的教學(xué)。最后也是最重要的一點(diǎn)，老師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才可以推動(dòng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在課堂上的有效實(shí)施。在我國(guó)的大部分中職院校中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都不是很高，因?yàn)樵谥新殞W(xué)生的心里，一直都給自己貼著一個(gè)“差生”的標(biāo)簽，他們以這樣一個(gè)理由，不去學(xué)習(xí)，不去努力，認(rèn)為自己資質(zhì)差，頭腦差，學(xué)習(xí)什么都不會(huì)有太大的成就，也對(duì)自己?jiǎn)适Я藢W(xué)習(xí)的信心。因此這批學(xué)生不斷地去挑戰(zhàn)學(xué)校的權(quán)威，挑戰(zhàn)老師的教學(xué)模式與管理制度。但是在當(dāng)前的教育發(fā)展理念中，技術(shù)教育與文化教育一樣重要，國(guó)家需要高學(xué)歷的人才，同時(shí)也需要專業(yè)性的人才。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要平等地看待這些學(xué)生，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，打造出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才可以成功地進(jìn)行教學(xué)。

三、進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

（一）課前進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

為了保證每一節(jié)課都可以順利地進(jìn)行，老師需要在上課前對(duì)課堂上所講述的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。第一步，對(duì)課程的設(shè)計(jì)一定要結(jié)合專業(yè)的內(nèi)容，符合旅游服務(wù)與管理專業(yè)的要求，最重要的是要結(jié)合學(xué)生的基本情況，也就是前文所講的以學(xué)情定目標(biāo)。第二步，要隨著學(xué)生掌握的知識(shí)水平去設(shè)計(jì)教學(xué)方案的難易程度，使學(xué)生可以達(dá)到學(xué)習(xí)基本目標(biāo)，才能推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，如果設(shè)計(jì)的目標(biāo)太高的話，學(xué)生一直達(dá)不到所要求的目標(biāo)，很容易影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。因此要設(shè)定一個(gè)夠得、著握得住的基本目標(biāo)，但也不能過(guò)于低，容易形成自負(fù)的現(xiàn)象?？梢栽谠O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)初級(jí)目標(biāo)，再設(shè)定一個(gè)中級(jí)目標(biāo)，讓學(xué)生們一步一步地向前前進(jìn)。學(xué)生在探索的過(guò)程當(dāng)中，不僅可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，能夠有效地提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度。

（二）做好監(jiān)督與指導(dǎo)工作，促進(jìn)課堂效果的實(shí)現(xiàn)

在課堂上，老師還要做到對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)工作，督促學(xué)生專心地學(xué)習(xí)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇見(jiàn)難題時(shí)，及時(shí)地為學(xué)生指明方向，讓學(xué)生可以繼續(xù)深入地進(jìn)行研究。一名教育家曾說(shuō)，職業(yè)人才是一種可持續(xù)發(fā)展的資源，所以學(xué)校和老師在培養(yǎng)在校職生時(shí)，不要只是簡(jiǎn)單地加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶力，更要鍛煉學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用，以及對(duì)歷史知識(shí)的思考能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多名可持續(xù)發(fā)展人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在進(jìn)行中職院校的歷史教學(xué)實(shí)施中，不僅與基本的歷史課程內(nèi)容相呼應(yīng)，也與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況相符合，更在實(shí)施的過(guò)程中充分地體現(xiàn)了老師的指導(dǎo)作用。因此老師在實(shí)行這一教學(xué)法時(shí)，一定要做好指導(dǎo)工作，正確地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

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