張慕芳

摘 ?要：學(xué)習(xí)故事是一種幼兒園教育教學(xué)中嶄新的教學(xué)手段，是新課程改革背景下聚焦幼兒的綜合能力與長遠(yuǎn)發(fā)展的一種新興的教育教學(xué)方法。在幼兒園教育實(shí)踐中，通過教師發(fā)揮主導(dǎo)作用并完成學(xué)習(xí)故事的記錄，可以在學(xué)習(xí)故事的輔助下實(shí)現(xiàn)記錄幼兒學(xué)習(xí)故事增強(qiáng)教育關(guān)注度、構(gòu)架敘事評價(jià)體系提高反饋時(shí)效性、合理分析具體規(guī)劃提供發(fā)展指向標(biāo)，有效地讓幼兒在接受幼兒園教育的過程中得到各項(xiàng)綜合能力的高效發(fā)展與提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)故事;幼兒園教育;教育實(shí)踐

針對幼兒綜合能力發(fā)展的現(xiàn)代化教育目標(biāo)而創(chuàng)新幼兒園的教育教學(xué)方式一直以來都是幼兒園教師們面對的重要課題之一。通過不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)的教育知識、吸收科學(xué)的新興教育經(jīng)驗(yàn)以及在教學(xué)實(shí)踐中的不斷嘗試，筆者認(rèn)識到在幼兒園教育中應(yīng)用學(xué)習(xí)故事的方式能夠更高效地關(guān)注幼兒的狀態(tài)與成長歷程，給予幼兒提供具有時(shí)效性的評價(jià)，為幼兒的成長提供更加可靠的方向與目標(biāo)，通過幼兒園教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)故事的各個(gè)教育環(huán)節(jié)能夠高效完成對幼兒的關(guān)注與指導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)綜合能力的全面發(fā)展與提高。

一、記錄幼兒學(xué)習(xí)故事增強(qiáng)教育關(guān)注度

在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中對幼兒保持時(shí)刻的關(guān)注，應(yīng)該是每個(gè)幼兒園教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起的教育義務(wù)，其目的是為了更好地輔助幼兒的成長，為幼兒制定恰當(dāng)?shù)慕逃呗砸员ＷC幼兒身心健康與綜合能力的高效發(fā)展。為了提高教師對幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)生活的關(guān)注度，教師在教育實(shí)踐中可以充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)故事的積極作用，通過更加具體且具有實(shí)效性的故事記錄的方式對班級幼兒的成長經(jīng)歷進(jìn)行文字描述并留存，以此提高對幼兒關(guān)注的效率，為幼兒的高效成長打下良好基礎(chǔ)。

例如在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中，筆者為了能夠?qū)τ變涸谒囆g(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予更多的關(guān)注度，即采用學(xué)習(xí)故事的方式對班級幼兒在活動(dòng)過程中的行為環(huán)節(jié)進(jìn)行了文字描述與記錄。在幼兒的藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，筆者對幼兒的思考時(shí)間、思考狀態(tài)以及實(shí)踐過程中的操作等活動(dòng)中幼兒的具體行為與狀態(tài)進(jìn)行了較為系統(tǒng)且詳細(xì)的記錄，以文字記錄的方式增加觀察幼兒成長階段中的整理過程，以此提高教師對幼兒成長經(jīng)歷的關(guān)注有效性。并且以文字記錄的方式更加有利于教師在活動(dòng)結(jié)束后對幼兒的行為進(jìn)行復(fù)盤與分析，使學(xué)習(xí)故事記錄幼兒成長的作用真正地發(fā)揮出來，為助力幼兒成長打下良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)架敘事評價(jià)體系提高反饋時(shí)效性

在幼兒園教育實(shí)踐中教師為了充分地發(fā)揮出學(xué)習(xí)故事的實(shí)際效益，首先應(yīng)該避免在學(xué)習(xí)故事的應(yīng)用階段過于注重記錄幼兒學(xué)習(xí)故事的形式，而忽視了對幼兒所進(jìn)行的評價(jià)與反饋的設(shè)計(jì)。只有通過教師在學(xué)習(xí)故事模式下對幼兒進(jìn)行且具有時(shí)效性的反饋建立起敘事評價(jià)體系，才能有效地讓幼兒認(rèn)識到自己行為中的可行之處與問題所在，使幼兒在及時(shí)的評價(jià)中得到教師所提供的良性的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成與健康成長。

筆者在組織幼兒開展幼兒園運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，時(shí)常通過記錄幼兒在活動(dòng)中的技能運(yùn)用行為或是運(yùn)動(dòng)意識等內(nèi)容制作活動(dòng)學(xué)習(xí)故事，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)故事的系統(tǒng)整理內(nèi)容對幼兒在活動(dòng)中的行為及時(shí)給予幼兒評價(jià)。在評價(jià)過程中，筆者常常優(yōu)先以學(xué)習(xí)故事中所記錄的幼兒在活動(dòng)中所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)技能操作或是展現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)意識等運(yùn)動(dòng)意識對幼兒提出表揚(yáng)，以此給予幼兒積極的評價(jià)與反饋，讓幼兒在學(xué)習(xí)故事的輔助下認(rèn)識到自己行為的正確性，在提高幼兒運(yùn)動(dòng)自信心的同時(shí)讓幼兒得以保持良好的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。另外筆者還注重通過對幼兒運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)故事中所記錄的幼兒在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)出的如不良的競爭心態(tài)等運(yùn)動(dòng)意識及時(shí)給予幼兒評價(jià)，以使幼兒認(rèn)識到自己行為與運(yùn)動(dòng)過程中所存在的問題和不良習(xí)慣，幫助幼兒正視問題、改正問題。

三、合理分析具體規(guī)劃提供發(fā)展指向標(biāo)

在幼兒園的教育實(shí)踐中，為了實(shí)現(xiàn)記錄學(xué)習(xí)故事的教育模式在幼兒能力培養(yǎng)過程中效益的最大化，教師應(yīng)始終以發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)故事的記錄內(nèi)容，通過對學(xué)習(xí)故事的記錄內(nèi)容進(jìn)行合理的分析并為幼兒的成長方向進(jìn)行規(guī)劃與后續(xù)教育內(nèi)容與教育方法的設(shè)計(jì)，以此為幼兒的健康成長與各項(xiàng)能力的發(fā)展提供科學(xué)的指向標(biāo)，輔助幼兒在幼兒園的成長與進(jìn)步。

筆者常在學(xué)習(xí)故事的記錄后，以專業(yè)的教育學(xué)知識對幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)與活動(dòng)中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度或是學(xué)習(xí)能力進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并作出相應(yīng)的延展，為不同狀態(tài)與學(xué)習(xí)水平的幼兒制定最符合自身能力的學(xué)習(xí)與活動(dòng)目標(biāo)。例如在幼兒園數(shù)字學(xué)習(xí)過程中，幼兒在筆者針對學(xué)習(xí)故事中所記敘的幼兒數(shù)學(xué)能力所制定出的數(shù)字學(xué)習(xí)目標(biāo)下，分別完成了鞏固、學(xué)習(xí)與進(jìn)階等不同層次的任務(wù)。通過筆者結(jié)合學(xué)習(xí)故事對幼兒進(jìn)行發(fā)展性的規(guī)劃，使班級中的每個(gè)幼兒都能更加具有指向性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在幼兒園階段的教育工作中教師應(yīng)該充分始終以積極學(xué)習(xí)的態(tài)度對如學(xué)習(xí)故事教育模式的新興教育方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合幼兒園中幼兒的實(shí)際情況對教育模式進(jìn)行適合幼兒的創(chuàng)新與改良，以此為本校的幼兒創(chuàng)造出最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫琴干，李冬. 基于學(xué)習(xí)故事的幼兒園微課程開發(fā)[J]. 福建教育，2018（25）：24-26.

[2]張亞妮，程秀蘭. 基于“學(xué)習(xí)故事”的行動(dòng)研究對幼兒園教師實(shí)踐智慧生成與發(fā)展的影響[J]. 學(xué)前教育研究，2016（6）.