楊成思

摘 ?要：在新課程改革深化的過(guò)程中，幼兒學(xué)前教育受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，許多教師開(kāi)始重新調(diào)整教學(xué)模式和教育理念，加強(qiáng)校園管理并促進(jìn)管理創(chuàng)新及改革。其中幼兒園教學(xué)管理更為復(fù)雜，管理難度偏高，因此對(duì)教師提出了較高的要求。教師一方面需要關(guān)注管理策略的改革，另一方面需要站在不同的角度，全方位加強(qiáng)校園管理工作，只有這樣才能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)及發(fā)展保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：多視角全方位;幼兒園;教學(xué)管理

一、引言

在離開(kāi)家庭之后，幼兒主動(dòng)地加入集體生活。幼兒教育是幼兒集體生活的重要開(kāi)端，因此對(duì)幼兒自理自立能力、互幫互助意識(shí)和團(tuán)結(jié)友愛(ài)意識(shí)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。在剛進(jìn)入幼兒園接受教學(xué)管理時(shí)，很多幼兒會(huì)產(chǎn)生焦慮恐懼排斥的心理，幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力相對(duì)較差，因此無(wú)法迅速融入進(jìn)集體生活之中。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幼兒教師需要采取有效的教學(xué)管理方式，幫助幼兒主動(dòng)打開(kāi)個(gè)人的心扉，避免幼兒出現(xiàn)負(fù)面消極情緒。幼兒園教育管理方法更具有時(shí)效性并且非常具體，幼兒教師需要嚴(yán)格按照幼兒園管理?xiàng)l例和教育指導(dǎo)綱要，全方位多角度地開(kāi)展教育管理工作，促進(jìn)幼兒園教學(xué)管理工作的改革及升級(jí)。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)管理氛圍和環(huán)境

結(jié)合幼兒園衛(wèi)生保健管理方法分析不難發(fā)現(xiàn)，良好生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)及發(fā)展提供更多機(jī)遇，切實(shí)提升幼兒園的歸屬感和認(rèn)同感。教師需要主動(dòng)開(kāi)展教育教學(xué)管理工作，嚴(yán)格按照教學(xué)管理制度營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，其中和諧氛圍的營(yíng)造比較復(fù)雜。教師需要站在宏觀角度，從多個(gè)角度和層面出發(fā)。

首先，幼兒教師需要注重室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造及改善。幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)比較基礎(chǔ)，大部分活動(dòng)需要在室內(nèi)完成，對(duì)于冬天和夏天來(lái)說(shuō)，幼兒室內(nèi)教育教學(xué)所占有的比重偏高。幼兒教師需要主動(dòng)配備豐富的操作材料，給予幼兒主動(dòng)實(shí)踐和參與游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠在教師潛移默化的指導(dǎo)下提升個(gè)人的感知能力和綜合實(shí)踐動(dòng)手水平，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面成長(zhǎng)及發(fā)展。

其次，幼兒教師需要注重室外活動(dòng)環(huán)境的營(yíng)造，以和諧性和穩(wěn)定性為依據(jù)，給予幼兒參與室外活動(dòng)和體育鍛煉的契機(jī)，全面提升幼兒的身體素質(zhì)，為幼兒提供更多親近自然和社會(huì)的機(jī)會(huì)。為了全面加強(qiáng)教學(xué)管理，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，教師需要科學(xué)規(guī)劃室外活動(dòng)，合理組織科學(xué)安全的教育教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)室內(nèi)外教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，為幼兒的成長(zhǎng)及發(fā)展?fàn)I造完善的教育活動(dòng)氛圍及環(huán)境。另外，對(duì)于教育教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，教學(xué)管理氛圍和環(huán)境的營(yíng)造也必不可少。教師需要留心注意不同的細(xì)節(jié)要素，給予幼兒更多適當(dāng)可行的幫助，確保幼兒大膽實(shí)踐、自由發(fā)揮。

三、科學(xué)規(guī)劃幼兒的日常作息

為了多視角全方位的加強(qiáng)幼兒園教學(xué)管理工作，幼兒教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作。了解幼兒的成長(zhǎng)軌跡及發(fā)展類型，科學(xué)規(guī)劃幼兒的日常作息，切實(shí)提升幼兒園管理綜合質(zhì)量及水準(zhǔn)。首先，幼兒教師需要著眼于幼兒的成長(zhǎng)軌跡，了解日?；顒?dòng)的具體時(shí)間，分析園區(qū)管理質(zhì)量的提升要求。日?；顒?dòng)時(shí)間的合理規(guī)劃比較復(fù)雜，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的能動(dòng)性，分析目前的活動(dòng)區(qū)域空間和面積，將早操活動(dòng)融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注課間操、下午操的參與情況和管理效率。盡量避免幼兒出現(xiàn)懈怠情緒，振興振奮幼兒的精神，讓幼兒能夠始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，幼兒教師需要站在宏觀發(fā)展的角度，根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件，合理規(guī)劃幼兒日?；顒?dòng)的空間及時(shí)間。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，集體適應(yīng)能力的提升最為關(guān)鍵，教師則需要幫助幼兒主動(dòng)適應(yīng)目前的集體生活，為家庭生活過(guò)渡到集體生活搭建良好的適應(yīng)平臺(tái)。學(xué)校則可以適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)幼兒的午睡時(shí)間，避免幼兒因?yàn)槲缢瘯r(shí)間不足而感到非常焦慮。

最后，幼兒教師需要結(jié)合課程改革的相關(guān)要求，抓住幼兒階段的教育管理重點(diǎn)。結(jié)合季節(jié)來(lái)調(diào)整日?；顒?dòng)內(nèi)容及形式，積極調(diào)動(dòng)幼兒的參與能動(dòng)性。比如對(duì)于廣東地區(qū)來(lái)說(shuō)，夏季的日照時(shí)間比較長(zhǎng)，溫度偏高，因此較長(zhǎng)的室外活動(dòng)時(shí)間不利于幼兒的成長(zhǎng)及發(fā)展，但是戶外活動(dòng)不可或缺。對(duì)此教師需要科學(xué)調(diào)整室外活動(dòng)時(shí)間，將戶外時(shí)間盡量安排在上午。讓幼兒能夠在有效的時(shí)間段內(nèi)積極集中個(gè)人的注意力，以充沛的精力參與各種實(shí)踐活動(dòng)。

四、加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)之間的銜接及協(xié)調(diào)

幼兒教師需要關(guān)注日常教學(xué)活動(dòng)以及園區(qū)管理活動(dòng)之間的有效結(jié)合。首先，幼兒教師需要了解幼兒的身心狀況，幼兒階段學(xué)生自制力相對(duì)比較差，自理能力有待培養(yǎng)，離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)。教師需要關(guān)注教學(xué)管理隊(duì)伍的構(gòu)建，確保幼兒能夠主動(dòng)地參與其中，避免幼兒產(chǎn)生孤獨(dú)心理，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供更多依據(jù)。其次，幼兒教師需要結(jié)合外部環(huán)境的具體變動(dòng)，積極豐富教育管理的內(nèi)容及形式，關(guān)注教學(xué)管理工作的改革要求。著眼于幼兒的個(gè)體差異性來(lái)調(diào)整管理思路和管理方向，盡量避免幼兒產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)的態(tài)度。

五、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上文的簡(jiǎn)單論述和分析可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幼兒教育教學(xué)管理工作來(lái)說(shuō)，管理質(zhì)量的提升尤為關(guān)鍵，這一工作對(duì)以往的成長(zhǎng)及發(fā)展有明顯的作用。幼兒教師需要堅(jiān)持站在幼兒的角度，以幼兒為主體，精心開(kāi)展和設(shè)計(jì)教育管理活動(dòng)，確保教學(xué)管理質(zhì)量及水平的穩(wěn)定提升，為幼兒的身心健康成長(zhǎng)及發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，確保每個(gè)幼兒都能夠有所收獲、有所成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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