金光超

【摘 要】在當(dāng)前新課改全面實(shí)施的背景下，中學(xué)的思想政治課程也發(fā)生了不同程度的變化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中的重要內(nèi)容，而通過深入分析發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建活動(dòng)型課堂可以為思想政治課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供保障。但就當(dāng)前政治核心素養(yǎng)視域下的活動(dòng)型課堂構(gòu)建而言，其中依然存在諸多的問題，對(duì)于活動(dòng)型課堂的實(shí)施造成了很大阻礙。基于此，本文以馬克思關(guān)于人的全面學(xué)說、建構(gòu)主義教育觀為研究的主要依據(jù)，首先對(duì)構(gòu)建活動(dòng)型課程的重要意義進(jìn)行了分析，然后對(duì)基于政治核心素養(yǎng)下活動(dòng)型課堂構(gòu)建中存在的問題進(jìn)行了探究，而后以“國家利益至上”一課為例，對(duì)政治核心素養(yǎng)下活動(dòng)型課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了深入的探討，以期為相關(guān)的教學(xué)工作提供幫助。

【關(guān)鍵詞】政治核心素養(yǎng);活動(dòng)型課堂;國家利益至上

一、構(gòu)建思想政治課程活動(dòng)型課堂的理論依據(jù)

（一）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

馬克思曾經(jīng)提到，人不應(yīng)該只是傾向于全面發(fā)展，還要是自由的，每個(gè)人應(yīng)自由而全面的發(fā)展。從一方面上來看，人的全面發(fā)展不僅是代表單一個(gè)人素養(yǎng)的自由全面發(fā)展，其中還包括了所有社會(huì)人素養(yǎng)的全面提升、相互促進(jìn)、相互影響;從另一方面上來看，馬克思提到的人全部才能自由發(fā)展主要指的就是每一個(gè)體能完全按照自己的意愿發(fā)展自己。而在此過程中，教育就是實(shí)現(xiàn)人自由而全面發(fā)展的有效途徑，要想促進(jìn)每一個(gè)人的全面發(fā)展，國家就需要將教育的作用充分發(fā)揮出來，在綜合考慮我國國情的基礎(chǔ)上積極改進(jìn)教育觀念和人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

（二）建構(gòu)主義教育觀

維果斯基和布魯納在皮亞杰最初提出的建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建了建構(gòu)主義知識(shí)體系，其中重點(diǎn)提到了兩部分的內(nèi)容：一種是建構(gòu)主義教學(xué)理論，另一種是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論中提到，知識(shí)是認(rèn)知主體主動(dòng)構(gòu)建出來的，其在很大程度上整合了知識(shí)主體的經(jīng)驗(yàn)、解釋以及假設(shè)，而學(xué)習(xí)過程主要是學(xué)生根據(jù)自身獲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)的過程，教學(xué)工作的展開也是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中提到，教育者要為學(xué)習(xí)個(gè)體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使其在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

總體來看，有關(guān)教學(xué)和學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義理論為當(dāng)前的教育教學(xué)工作提供了很多新的思路，因此，在活動(dòng)型課程的構(gòu)建過程中，相關(guān)研究人員一定要綜合考慮建構(gòu)主義的相關(guān)觀點(diǎn)，以為思想政治學(xué)科的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建活動(dòng)型課程的重要意義

（一）推動(dòng)思想政治學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展

通過深入的分析發(fā)現(xiàn)，中學(xué)的思想政治主要是以黨的教育方針為指導(dǎo)，在社會(huì)注意核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，深入學(xué)習(xí)哲學(xué)、法學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)，而且其還要為增加相應(yīng)的時(shí)事政策作為補(bǔ)充，以此為學(xué)生建構(gòu)相對(duì)綜合性的知識(shí)體系，在此背景下，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能實(shí)現(xiàn)如此多的教學(xué)目標(biāo)。而活動(dòng)型課程通過對(duì)相應(yīng)議題的討論、辨析，可以幫助學(xué)生將知識(shí)講授出來，并且也在一定程度上豐富了其活動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中就能將各方面的知識(shí)充分運(yùn)用起來，為其解決問題能力的提升提供了保障。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

通過上述可以得知，思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)以及公共參與，政治認(rèn)同也可以說是一種政治歸屬感，學(xué)生在時(shí)間活動(dòng)中牢牢堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值管的引領(lǐng);科學(xué)精神的培養(yǎng)主要是在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感悟到某種科學(xué)精神;在培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的過程中，不僅需要教師巧妙設(shè)計(jì)相應(yīng)活動(dòng)，更多還要通過制定活動(dòng)的規(guī)則，使學(xué)生清楚不論是國家的運(yùn)行還是個(gè)人的言行，都需要在法治的約束下進(jìn)行;而對(duì)于公共參與素養(yǎng)的培育而言，活動(dòng)性課程具有顯著的優(yōu)勢，其不僅能通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生廣泛關(guān)注社會(huì)中的熱點(diǎn)問題，還能幫助其深入了解社會(huì)熱點(diǎn)背后的觀點(diǎn)和知識(shí)，對(duì)于學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培育有很大的幫助。

三、當(dāng)前思想政治活動(dòng)型課程存在的問題

（一）教學(xué)活動(dòng)形式化現(xiàn)象突出，三維目標(biāo)割裂

新課標(biāo)中明確提到，教師要通過思想政治課程教學(xué)提升學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過程中還要將思想政治發(fā)展方向與學(xué)生的身心成長結(jié)合起來，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生知識(shí)、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。但通過對(duì)實(shí)際開展的思想政治活動(dòng)型課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的活動(dòng)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)形式化的內(nèi)容，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀并沒有很好的結(jié)合在一起，導(dǎo)致三維目標(biāo)的最終割裂。就當(dāng)前教育教學(xué)工作來看，其中出現(xiàn)了一種形式化較強(qiáng)的教學(xué)形式，例如：公開課、示范課等，在此過程中，教師通過長時(shí)間的準(zhǔn)備和磨課修改利用多樣化的形式來凸顯出學(xué)生的主體地位，想要最終呈現(xiàn)出一種教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考的優(yōu)質(zhì)課堂。然而，經(jīng)過深入的分析發(fā)現(xiàn)，這種課堂并不能起到很好的教學(xué)效果，學(xué)生形式化的學(xué)習(xí)，只會(huì)導(dǎo)致其不能有效掌握課堂的理論知識(shí)，不能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

（二）活動(dòng)型課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

教學(xué)評(píng)價(jià)主要指的是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過采用科學(xué)、合理的方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程以及最終效果給予價(jià)值上的評(píng)判，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，在確保教育教學(xué)工作有效開展方面發(fā)揮著不可忽視的作用。然而，對(duì)當(dāng)前活動(dòng)性課程教學(xué)的分析發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)型課程教學(xué)的評(píng)價(jià)工作并沒有達(dá)到很好的效果，從某種程度來說，活動(dòng)型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作在很大程度上影響了活動(dòng)型課堂教學(xué)的有效開展。就現(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)工作而言，非常關(guān)注學(xué)生的參與能力和教師的組織能力，而對(duì)于課堂內(nèi)容并沒有有效的反饋，課堂教學(xué)的價(jià)值也就不能體現(xiàn)出來。

四、基于政治核心素養(yǎng)的活動(dòng)性課堂構(gòu)建策略以“國家利益至上”一課為例

（一）更新教學(xué)觀念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

思想政治課程中活動(dòng)型課堂的構(gòu)建是新課改背景下最顯著的改革，其不僅代表著一種新課堂理念，更是一種新的課堂模式。但就當(dāng)前教師的活動(dòng)型課堂教學(xué)而言，很多教師并不能清楚認(rèn)識(shí)到新教學(xué)理念的重要性，在具體實(shí)施過程中的效果也并不顯著。在這種情況下，思想政治教師只有與時(shí)俱進(jìn)，積極改變自身的教學(xué)觀念，及時(shí)適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需求，才能為活動(dòng)型課堂教學(xué)的有效進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。在此過程中，教師首先需要做的就是認(rèn)真落實(shí)、貫徹黨的教育方針，以“立德樹人”為開展教育教學(xué)工作的根本任務(wù)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。現(xiàn)階段，在核心素養(yǎng)培育的背景下通過活動(dòng)型課堂開展教學(xué)工作，不僅是一種機(jī)遇，更是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，其必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，具有堅(jiān)定的教育信念，切實(shí)做好教育教學(xué)改革工作。其次，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師還要牢牢堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念。通過對(duì)當(dāng)前的思想政治活動(dòng)型課堂分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的課堂教學(xué)主要是以小組合作或者學(xué)生模擬體驗(yàn)的形式進(jìn)行，在很大程度上體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。筆者在“國家利益至上”一課中，精心做好課前準(zhǔn)備，首先布置任務(wù)清單，讓學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)中美貿(mào)易戰(zhàn)的有關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題，反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)遇到的不理解或有困惑的問題設(shè)置情景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究情景解決疑惑。

除此之外，教師還要積極提升自身指導(dǎo)活動(dòng)型課堂的意識(shí)和能力，不能將自己放在活動(dòng)型課堂以外的位置，而要在不影響學(xué)生主體地位的同時(shí)真正參與到活動(dòng)型課堂中，盡可能的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提升自身的專業(yè)能力。

五、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是深入落實(shí)基礎(chǔ)教育改革的重要舉措，而在此過程中，活動(dòng)型課堂的構(gòu)建是確保學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作有效開展的主要途徑，教師必須將活動(dòng)型課堂的構(gòu)建重視起來，積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，精選活動(dòng)型課堂的議題，合理開發(fā)課程資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)，以此將學(xué)科核心素養(yǎng)的培育工作落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡姝.學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中思想政治“活動(dòng)型”課堂構(gòu)建路徑探析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（03）：185-186

[2]馮旭平.基于政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的活動(dòng)型課堂構(gòu)建——以《政治生活》教學(xué)實(shí)踐為例[J].課程教育研究，2019（38）：80-81

[3]徐瑞芬.核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學(xué)科活動(dòng)課堂構(gòu)建[J].課程教育研究，2019（17）：82