張秀玲

摘 ?要：在初中化學(xué)教學(xué)中，許多化學(xué)教師開始主動調(diào)整教育教學(xué)思路，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)大膽創(chuàng)新自主改革。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有益于化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化升級，充分彰顯化學(xué)教學(xué)的實踐價值及指導(dǎo)作用?；瘜W(xué)教師需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律，在指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，確保學(xué)生能夠意識到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)方法

一、引言

初中化學(xué)的教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度偏高，目前的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量不容樂觀，出現(xiàn)了一系列的問題，這些嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。為了突破這一現(xiàn)狀，教師需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，探索出一條全新的教育思路，改革化學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解及認(rèn)知，進而全面提升學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力。

二、精心設(shè)置教學(xué)問題

問題教學(xué)是非常有效的教學(xué)模式，這一點在以化學(xué)為代表的理科教學(xué)中體現(xiàn)得非常明顯。初中化學(xué)教師需要注重問題的巧妙設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生自主發(fā)揮、大膽想象。對于化學(xué)這門學(xué)科來說，大部分的化學(xué)知識學(xué)習(xí)難度較高，離不開學(xué)生的自主實踐和實驗操作。為了確保學(xué)生掌握適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，教師需要提出全新的問題，鼓勵學(xué)生站在不同的角度，結(jié)合個人已有的化學(xué)實踐經(jīng)驗進行主動分析。很多學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中個人的邏輯思維能力得到有效的培養(yǎng)，同時能夠主動梳理個人的思維框架和體系，思考不同的問題。比如在學(xué)習(xí)燃燒的相關(guān)知識時，教師可以問學(xué)生，在生煤的時候，為什么需要先用紙片引燃木柴呢？對于可燃、自燃和助燃來說，這三者有什么聯(lián)系和區(qū)別嗎？這些問題能夠迅速地引起學(xué)生的注意力，學(xué)生在自主探索和操作時能夠產(chǎn)生更多的能動性。教師只需要給予學(xué)生方向上的指引，提供給學(xué)生不同的化學(xué)實驗材料，鼓勵學(xué)生自己操作實驗，在實驗操作的同時尋求最終的答案。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，既能夠彰顯問題教學(xué)的重要作用，還可以讓學(xué)生留下深刻的印象，全面提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績及水平。讓學(xué)生在自主分析化學(xué)問題的同時，培養(yǎng)個人良好的創(chuàng)新思維能力和水平。

三、指導(dǎo)學(xué)生勇于探索

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，難以在短期內(nèi)取得明顯成效。教師需要培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)打下扎實基礎(chǔ)。初中化學(xué)教學(xué)離不開化學(xué)教材的剖析，教師需要以此為依據(jù)，幫助學(xué)生自主分析課本中的化學(xué)概念以及理論知識，為學(xué)生的實驗操作提供更多的方向指引和方法指導(dǎo)。教師可以先講述一些比較著名的化學(xué)家的故事，體現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生向這些化學(xué)家學(xué)習(xí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實、勇于鉆研的精神。另外，很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時能夠獲得更多的啟發(fā)和感染，進而更加主動地在教師的指導(dǎo)下自主思考，勇于探索，堅持不懈地學(xué)習(xí)化學(xué)。在自主學(xué)習(xí)的同時提高個人的創(chuàng)新思維能力，主動探索化學(xué)的奧秘。教師需要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的探索精神和習(xí)慣。在自主預(yù)習(xí)的過程中主動分析化學(xué)學(xué)習(xí)問題，學(xué)會主動歸納材料中的實驗結(jié)論。探究教學(xué)方法取得的效果較為明顯，教師可以設(shè)置不同的探究實驗小組，鼓勵學(xué)生在小組合作中自由分組，自己設(shè)計實驗。通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題來意識到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進而迸發(fā)出更多的思維靈感。

四、加強對學(xué)生的鼓勵和啟迪

學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主角，教學(xué)活動的開展需要以學(xué)生為中心?；瘜W(xué)教師需要遵循這一大規(guī)律和前提背景，加強對學(xué)生的啟迪和指導(dǎo)，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在前期備課和中期教學(xué)時，教師需要站在學(xué)生的視角，積極實現(xiàn)角色互換，向?qū)W生提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對新的知識進行主動實踐的探索?；瘜W(xué)教學(xué)中的新方法、新反應(yīng)和新物質(zhì)較多，同時物質(zhì)的用途比較復(fù)雜，如果只關(guān)注課本知識的傳授，就會導(dǎo)致學(xué)生的思維非常封閉，難以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及水平。對此，教師需要鼓勵學(xué)生主動跳出課堂，跳出教材，拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維意識，讓學(xué)生對最容易混淆的知識點進行簡單判斷和剖析。其中化學(xué)概念和含義的分析是第一步，這些能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐指明道路?；瘜W(xué)教師一方面需要留心注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面需要適當(dāng)?shù)胤?wù)學(xué)生，注重激勵性語言的合理運用，學(xué)會經(jīng)常表揚學(xué)生。用一個肯定的語言和手勢來鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的能動性。只有這樣才能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)成績，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

五、結(jié)束語

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要，教師需要意識到這一能力培養(yǎng)的重要價值觀，促進師生互動，設(shè)置教學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生勇于探索，加強對學(xué)生的啟迪。適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，給予學(xué)生更多精神上的支撐及幫助，以此來創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時完善個人的人格，重拾學(xué)習(xí)的自信心和興趣，真正實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。

參考文獻：

[1]崔新霞. 淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020，000（001）：P.1-1.

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