韓婷

【摘 要】素質(zhì)教育背景下，需要教師充分落實(shí)生本教育理念，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)的自主探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，將抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課等教學(xué)模式以生動(dòng)直觀、富于趣味的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生快速理解并掌握知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。本文就微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所增益。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂;策略思考

新課改背景下，要求各學(xué)科課堂教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)素養(yǎng)。近年來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為各學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造了便捷的條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師充分利用信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，合理運(yùn)用微課輔助課堂教學(xué)，將復(fù)雜抽象、具有嚴(yán)密邏輯性的教學(xué)重難點(diǎn)以生動(dòng)直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，使其快速理解并掌握各知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

一、微課對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的重要意義

微視頻作為微課教學(xué)的載體，具有短小精悍、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)，有助于教師針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行解析，并以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這種短小且突出重點(diǎn)的教學(xué)模式便于學(xué)生隨時(shí)隨地就課堂教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)復(fù)習(xí)和探究，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。在微課設(shè)計(jì)方面，為了更好落實(shí)學(xué)生的主體地位，需要教師圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和角度設(shè)計(jì)制作微課，而不能以教師角度設(shè)計(jì)，這樣才能更有效發(fā)揮微課的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)等各環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的自主探究意識(shí)和創(chuàng)新思維，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

（一）有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)直觀且重點(diǎn)突出

小學(xué)生因其思維方式及認(rèn)知特點(diǎn)，他們對(duì)事物的認(rèn)知更多是通過(guò)形象思維來(lái)實(shí)現(xiàn)，而對(duì)于抽象性的事物和知識(shí)，如數(shù)學(xué)等概念繁多、內(nèi)容枯燥的知識(shí)則具有一定的認(rèn)知難度。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一言堂的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活躍度，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)感到有難度，久而久之，部分學(xué)生還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難和抵觸心理，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提升。借助微課輔助教學(xué)，教師得以借助微課設(shè)計(jì)與制作，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)直觀的解析和呈現(xiàn)，對(duì)枯燥的知識(shí)進(jìn)行形象化處理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有針對(duì)性地利用微課完成課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，大大提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。如，在關(guān)于認(rèn)識(shí)圖形相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師借助微課對(duì)不同的圖形進(jìn)行直觀立體的拼接、剪裁及移補(bǔ)過(guò)程的演示，使學(xué)生得以直觀、細(xì)致地觀察幾何圖形的變化、轉(zhuǎn)化過(guò)程，使學(xué)生形成良好的圖形轉(zhuǎn)化思想，這一點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力非常重要。在長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形的教學(xué)中，教師可借助三維立體動(dòng)畫(huà)制作，多角度展示平行四邊形、正方形及長(zhǎng)方形，使學(xué)生更直觀地認(rèn)知各圖形的繪制過(guò)程，了解各圖形的不同特征及其相互關(guān)聯(lián)等，激發(fā)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)不同圖形特征及性質(zhì)形成感性認(rèn)知。教師也可利用電腦及多媒體，在教學(xué)中將教材中涉及的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形兩種圖形進(jìn)行擬人化處理，設(shè)計(jì)各種圖形擬人化的語(yǔ)言表現(xiàn)各圖形的優(yōu)缺點(diǎn)，即上述各種圖形各自的特征及性質(zhì)。如，長(zhǎng)方形表示自己具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性，模擬的平行四邊形則答復(fù)自己內(nèi)角之和以及度數(shù)最大，正方形會(huì)說(shuō)自己四條邊是相等的。通過(guò)微課制作這種生動(dòng)而有趣的教學(xué)動(dòng)畫(huà)視頻，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其觀察力、想象力和思維活力，使學(xué)生優(yōu)質(zhì)、高效地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）有助于生動(dòng)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)提高自學(xué)能力

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，并使用滿堂灌的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，限制了學(xué)生的想象力和思維能力，不利于他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收和掌握。微課輔助教學(xué)中，教師得以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行深入解析并生動(dòng)呈現(xiàn)，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)提供了有效的幫助。學(xué)生得以根據(jù)自己所需隨時(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，并對(duì)某一疑難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)播放觀看、認(rèn)真思考，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這一學(xué)習(xí)模式對(duì)于部分性格內(nèi)向、與教師缺少溝通和交流的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有助于其在微課的引導(dǎo)、啟發(fā)下展開(kāi)自主探究思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力以及分析、思考和解決問(wèn)題的能力。

在以微課輔助教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師的教學(xué)觀念及教學(xué)模式提出了新的要求。需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，圍繞學(xué)生需求借助微課展開(kāi)課堂教學(xué)，促進(jìn)生本課堂的構(gòu)建。以此轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生提供更靈活的、打破時(shí)間和空間限制的微課輔助學(xué)習(xí)模式。在微課的引導(dǎo)下，學(xué)生得以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考，并就學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)和感悟與同學(xué)展開(kāi)交流探討，為學(xué)生創(chuàng)造了更寬廣的思考空間，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如，在關(guān)于測(cè)量相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可實(shí)施小組合作教學(xué)模式，將學(xué)生分為若干小組，圍繞測(cè)量活動(dòng)展開(kāi)合作探究活動(dòng)，每位學(xué)生均在小組中有具體分工。如，準(zhǔn)備測(cè)量工具、記錄測(cè)量數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、檢查測(cè)量結(jié)果等。通過(guò)提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度有效提升全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)生本課堂的構(gòu)建。

（三）有助于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

作為信息技術(shù)背景下一種新的、為教師和學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)，微課應(yīng)用于教學(xué)中，對(duì)教師的專業(yè)能力及信息技術(shù)素養(yǎng)提出了更高要求。不僅需要教師準(zhǔn)確把握小學(xué)各教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要能夠圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，以更符合學(xué)生思維特點(diǎn)和能力基礎(chǔ)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)這種方式能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，促使教師更好地落實(shí)生本教育理念，并在教學(xué)中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，發(fā)揮微課的教學(xué)輔助作用，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提升。

二、微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的教學(xué)策略

（一）以微課解析教學(xué)重難點(diǎn)增進(jìn)學(xué)生理解力

基于小學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，他們對(duì)于抽象而繁多的數(shù)學(xué)概念，往往感到難以理解，而對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的正確理解和認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要。需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助微課對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行解析，并用生動(dòng)直觀且符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維積極性對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，更快地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。如，在關(guān)于認(rèn)識(shí)時(shí)間章節(jié)的教學(xué)中，由于受認(rèn)知習(xí)慣和生活閱歷所限，很多學(xué)生對(duì)于分鐘、秒等時(shí)間概念的理解和認(rèn)知上有很大困擾，且在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師可利用微課，設(shè)計(jì)并繪制一個(gè)動(dòng)態(tài)的時(shí)鐘視頻，視頻中有清晰的時(shí)針、分針和秒針，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面上有多少小格、每個(gè)小格所代表的時(shí)間概念，以及不同的時(shí)針?biāo)叩母駭?shù)所表示的時(shí)間、分針走了一圈時(shí)，時(shí)針?biāo)a(chǎn)生的變化，秒針?biāo)吡艘蝗蠓轴槙?huì)產(chǎn)生什么變化等。通過(guò)這種直觀且仿真的模擬時(shí)鐘場(chǎng)景，有助于學(xué)生更直觀地理解分鐘、秒等時(shí)間概念及其對(duì)自己生活的影響，這種教學(xué)方式較之讓學(xué)生死記硬背概念會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

（二）圍繞學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)微課促進(jìn)應(yīng)用力

各學(xué)科的教學(xué)都是為了提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生的生活體驗(yàn)都會(huì)對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。因此，教師在微課設(shè)計(jì)時(shí)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造出熟悉、深刻的情境體驗(yàn)，有助于其快速理解并掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這種基于生活體驗(yàn)的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)接點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生展開(kāi)積極、自主地探究，提高其對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。如，在圖形變化章節(jié)的教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生日常生活所常見(jiàn)的不同圖形，設(shè)計(jì)學(xué)生在生活中使用的關(guān)于拍球、車輪行走及常見(jiàn)的門窗、教室形狀等四邊形的視頻微課，使學(xué)生直觀感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的密切關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中，教師可邊播放，邊提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生尋找生活中類似的現(xiàn)象及相關(guān)原理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。再如，在關(guān)于《時(shí)分秒》一課的教學(xué)中，時(shí)間相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在微課設(shè)計(jì)中，教師可將學(xué)生置身于熟悉的生活場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中與時(shí)間相關(guān)的內(nèi)容。如，早上上課的時(shí)間、下午放學(xué)時(shí)間等，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，探究更多關(guān)于時(shí)間在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，學(xué)會(huì)合理安排自己一天的時(shí)間。課后作業(yè)，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合一天的上學(xué)情況，設(shè)計(jì)出自己一天的作息安排，并形成良好的時(shí)間觀念，認(rèn)識(shí)到對(duì)時(shí)間的合理安排和利用意味著節(jié)約時(shí)間。通過(guò)這種結(jié)合生活體驗(yàn)的教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（三）圍繞其實(shí)踐操作設(shè)計(jì)微課提高體驗(yàn)力

小學(xué)數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)中，有很多關(guān)于空間的概念和知識(shí)，由于小學(xué)生閱歷及體驗(yàn)所限，他們對(duì)于空間的感知，僅通過(guò)教師的口頭講解無(wú)法實(shí)現(xiàn)。為了增進(jìn)學(xué)生的空間觀念，教師可在教學(xué)中有針對(duì)性地融入一些有助于學(xué)生積累操作經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，以促進(jìn)其空間觀念的提升。如在認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)中，教師可在設(shè)計(jì)微課時(shí)，為學(xué)生播放包含有常見(jiàn)圖形的物體圖片，并通過(guò)視頻展示各圖形的實(shí)際制作方法，并引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出并測(cè)量自己所制作的圓形卡片、正方形的橡皮泥等，以增進(jìn)其對(duì)各圖形的深刻認(rèn)知。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助微課輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)了對(duì)生本教育理念的落實(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重，對(duì)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂有著積極的意義。需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究更有效的方法，以不斷提高自己對(duì)微課的設(shè)計(jì)、制作和教學(xué)應(yīng)用能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提升。

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微課教學(xué)的內(nèi)容精小 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，老師需要準(zhǔn)備大量繁雜的教學(xué)內(nèi)容才能讓教學(xué)順利進(jìn)行達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，浪費(fèi)時(shí)間而且收到的成果不理想。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方法滿堂灌的方式并不適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課的加入能夠順利解決傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的弊端，微課能夠精簡(jiǎn)教學(xué)的內(nèi)容，講重點(diǎn)知識(shí)用簡(jiǎn)化的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)更加有趣性上數(shù)學(xué)課。因此，微課是更符合小學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方式。

微課的教學(xué)時(shí)間短暫 一節(jié)數(shù)學(xué)課40分鐘，但是小學(xué)生的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中保持40分鐘的課都再認(rèn)真聽(tīng)講，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)烈，很容易被外界的因素或者事物所吸引，在課上不能保持一定的集中性，這讓教學(xué)的效率大大降低，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)一定的程度的減少。微課教學(xué)就是依靠小學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力來(lái)進(jìn)行開(kāi)展的，微課的時(shí)間大多在十分鐘左右，能夠讓學(xué)生的注意力完美集中后學(xué)會(huì)知識(shí)，將上課時(shí)間縮短到小學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，讓教學(xué)效果更加良好。

微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 微課最大的好處就是能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓學(xué)生養(yǎng)成好的思維習(xí)慣，懂得自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)舉一反三的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，老師會(huì)對(duì)學(xué)生教育都是采用直接灌溉式，學(xué)生的責(zé)任就是將老師所說(shuō)的吸收就好，不需要自己動(dòng)腦思考。這種方式會(huì)嚴(yán)重耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展。微課能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)視頻這種新奇的上課方式，使得學(xué)生充滿動(dòng)力和興趣，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有信心。