【摘要】新環(huán)境下企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作越來(lái)越重視，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也越來(lái)越高。但目前高等職業(yè)院校在會(huì)計(jì)教學(xué)中存在著種種問(wèn)題，不能滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。本文從學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，實(shí)踐教學(xué)，師資建設(shè)和校企合作等方面進(jìn)行了分析，為會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革提出相應(yīng)改革措施。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 師資建設(shè) 校企合作

新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作越來(lái)越重視，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也越來(lái)越高。但目前高等職業(yè)院校在會(huì)計(jì)教學(xué)中存在著種種問(wèn)題，面對(duì)新形勢(shì)，高等職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)的積極的對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行相關(guān)改革，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才做出貢獻(xiàn)。

一、高職院校會(huì)計(jì)教育教學(xué)目前存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生專業(yè)認(rèn)知不夠。多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專亞學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知不足，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)了解程度有限。多數(shù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)知僅限于出納、會(huì)計(jì)、稅務(wù)等，但對(duì)目前社會(huì)所需要的會(huì)計(jì)綜合性人才了解知之甚少。使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)注重專業(yè)單科學(xué)習(xí)，而未將整個(gè)課程體系的內(nèi)涵全面理解或院校會(huì)計(jì)職業(yè)教育定位不夠明確，最終導(dǎo)致學(xué)生很難適應(yīng)會(huì)計(jì)工作，難以滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完善。目前高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置以理論課程為主，實(shí)踐課程為輔。開設(shè)的實(shí)踐課程與實(shí)踐相關(guān)設(shè)施也不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)需要。實(shí)踐課程體系的不完善，致使學(xué)生只注重掌握理論知識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力欠佳。當(dāng)走向工作崗位時(shí)，需要很長(zhǎng)的適應(yīng)期才能順利接受工作。

除此之外，隨著新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷更新，對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)判斷能力有了更高的要求。因此對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生既要求有相關(guān)從業(yè)證書，又要求綜合判斷能力。但目前培養(yǎng)狀況，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合能力提升，使其難以滿足社會(huì)企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位需求。

（三）師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足。很多會(huì)計(jì)專業(yè)教師具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，但由于多數(shù)教師缺乏企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在從事教學(xué)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)重理論，輕實(shí)踐的情況。各高校中“雙師型”教師數(shù)量相對(duì)較少，會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革造成不利影響。

（四）校企合作不夠緊密。多數(shù)學(xué)校與企業(yè)的校企合作僅限于紙質(zhì)合作協(xié)議，未深入開展真正的校企合作，除了個(gè)別有訂單班以外，多數(shù)僅停留在紙面合作，導(dǎo)致校企信息溝通不暢，合作不夠緊密。學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)要求，不能適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位。

二、高職院校會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知引導(dǎo)

高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制定適宜教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造與企亞會(huì)計(jì)職場(chǎng)氛圍，使其對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)產(chǎn)生崗位更全面的認(rèn)知，從而可以為開展會(huì)計(jì)職業(yè)教育改革奠定基礎(chǔ)。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)，引入職業(yè)資格鑒定

國(guó)務(wù)院于2019年啟動(dòng)實(shí)施了“1+X”制度改革，通過(guò)進(jìn)一步深化職業(yè)院校的產(chǎn)教融合、校企合作，改變目前的教育模式，由普通教育模式轉(zhuǎn)變成類型教育。此制度指出由社會(huì)、企業(yè)制定相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及證書，高等職業(yè)院校根據(jù)技能與等級(jí)證書進(jìn)行細(xì)分并制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案等，由此培養(yǎng)滿足社會(huì)和企業(yè)需要的專業(yè)綜合型人才。因此完善實(shí)踐教學(xué)必須提上日程，制定全面的課程標(biāo)準(zhǔn)，重視實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)資格鑒定，提升學(xué)生專業(yè)含金量。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，推進(jìn)雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格鑒定，需要更多有雙師素質(zhì)的教師。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)并制定相關(guān)激勵(lì)政策引導(dǎo)教師到各會(huì)計(jì)事務(wù)所或企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握會(huì)計(jì)工作的操作流程，也可以跟校外企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，共同建設(shè)雙師型教學(xué)師資力量等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。由于新會(huì)計(jì)制度的不斷修訂，要求教師時(shí)時(shí)了解和掌握與會(huì)計(jì)相關(guān)的最新政策和法規(guī)，再將這些內(nèi)容引人到會(huì)計(jì)教學(xué)之中，就可以保證教學(xué)不再與現(xiàn)實(shí)脫離。與此同時(shí)學(xué)校可聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，為學(xué)生進(jìn)行專門的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在獲得理論知識(shí)的同時(shí)熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件操作、各項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)操技能，促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)教育與企業(yè)經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。

（四）加深校企合作、產(chǎn)教融合

高職院校實(shí)行會(huì)計(jì)職業(yè)教育改革，需要重點(diǎn)加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。一方面，完善和修訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從廣度和深度上深化校企合作與產(chǎn)教融合，企業(yè)作為參與者，參與制定課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，參與實(shí)踐教學(xué)。另一方面，企業(yè)要全程參與學(xué)生培養(yǎng)，積極參與技能考核，制定技能水平測(cè)試考核標(biāo)準(zhǔn)。共建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，培養(yǎng)一批能講能干的雙師型教師，提升教師的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升企業(yè)會(huì)計(jì)人員理論水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生，學(xué)校，企業(yè)三方共贏。

三、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革，不是一蹴而就的，需要腳踏實(shí)地的完成相應(yīng)的改革，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)，完善實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)師資建設(shè)，深化校企合作等改革措施，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出合格會(huì)計(jì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：曹志華（1982.8--）女，山東招遠(yuǎn)人，講師，從事會(huì)計(jì)教學(xué)，財(cái)務(wù)管理等研究。

勘誤：《商情》2020-4期一月周刊，《“雙創(chuàng)”升級(jí)版背景下構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)模式探究》論文，課題編號(hào)：GH191001，2019年河北省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目。課題名稱：“雙創(chuàng)”升級(jí)版背景下我省高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究。特此說(shuō)明。