康四林

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

建設(shè)高質(zhì)量的大學(xué)本科教育，培養(yǎng)大批有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)、有遠(yuǎn)大理想的高素質(zhì)專業(yè)人才，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，鼓勵(lì)大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師竭盡全力教書(shū)，培養(yǎng)有德又有才全面發(fā)展的國(guó)家建設(shè)者。為把中國(guó)建設(shè)成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、小康社會(huì)儲(chǔ)備大量人力資源。

開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己要，以提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)水平為首要目標(biāo)，教師積極改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，使得學(xué)生更容易接受理論，并且很好地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。圍繞獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立健全規(guī)章制度，制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。提倡“因材施教、多樣化培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)思路，積極開(kāi)展教學(xué)研究，探索混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種多樣的教學(xué)方法[1]。

高等教育人才培養(yǎng)為本，本科教育是根。立足當(dāng)前、面向未來(lái)，把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位。加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，把師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。深入推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”，大力把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，探索實(shí)施數(shù)字化、個(gè)性化、智能化的教育，打造智慧互動(dòng)課堂，推動(dòng)教師應(yīng)用好互聯(lián)網(wǎng)上的MOOC 和各種數(shù)字化資源[2]。

堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)化科技創(chuàng)新能力，培育創(chuàng)新精神、批判精神及科學(xué)道德修養(yǎng)，提升團(tuán)隊(duì)互助能力和溝通協(xié)調(diào)能力，造就敢闖會(huì)創(chuàng)、敢為天下先的青年英才。把學(xué)生作為教學(xué)的中心，考慮不同學(xué)生之間的差異性，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，因材施教。注重補(bǔ)偏救弊，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)有所得。

批判性思維能力的培養(yǎng)已成為美國(guó)等歐洲國(guó)家高等教育教學(xué)目標(biāo)之一。中國(guó)高等教育發(fā)展迅速，學(xué)生數(shù)量與高校數(shù)量已經(jīng)全球領(lǐng)先。高等教育的大眾化為中國(guó)當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力支持，但是忽視了批判性思維能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致中國(guó)民眾在精神層面的危機(jī)逐漸出現(xiàn)。如果把中國(guó)社會(huì)比喻成一臺(tái)機(jī)器，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)的高等教育培養(yǎng)的人才都是能適應(yīng)這臺(tái)社會(huì)機(jī)器的人，可是，沒(méi)能培養(yǎng)出能使社會(huì)機(jī)器更加完善的人才。中國(guó)高等教育當(dāng)下存在的缺陷，使中國(guó)科技發(fā)展速度遲緩。中國(guó)大學(xué)最缺乏對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。中國(guó)學(xué)生遵從專家，對(duì)教師的話從不質(zhì)疑。在這種崇拜權(quán)威的環(huán)境下，少見(jiàn)學(xué)生創(chuàng)新。需要營(yíng)造創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維能力，為社會(huì)培養(yǎng)一大批具有豐富知識(shí)、能夠批判地分析問(wèn)題和思考問(wèn)題、具有探索宇宙奧秘的精神、尋找使社會(huì)問(wèn)題得以解決的解決方案，具有健全人格，并愿意承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的優(yōu)秀公民。

對(duì)工科專業(yè)來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理課程是工科各專業(yè)重要的核心基礎(chǔ)通識(shí)課程，對(duì)大學(xué)物理課程進(jìn)行深入改革是培養(yǎng)創(chuàng)新型型人才的基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程涉及的計(jì)算煩瑣，對(duì)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高，而應(yīng)用型本科院校的學(xué)生的高等數(shù)學(xué)水平較低，如果在應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理課程教學(xué)繼續(xù)使用研究型大學(xué)的教學(xué)模式，教學(xué)效果必然不盡人意。必須對(duì)大學(xué)物理課程進(jìn)行一系列的探索改革及建設(shè)，全面提高應(yīng)用技術(shù)型本科院校的教學(xué)水平，為國(guó)家培養(yǎng)更多的應(yīng)用技術(shù)型人才。

1 調(diào)整應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)參加學(xué)術(shù)交流會(huì)，走訪各類企業(yè)，多方面調(diào)研社會(huì)，聽(tīng)取用人單位對(duì)大學(xué)物理課程改革的建議。在以上調(diào)研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，召開(kāi)討論會(huì)，教師集體編寫(xiě)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的大學(xué)物理課程實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)大綱。以適合培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，優(yōu)選規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。要注意應(yīng)用型本科院校不同專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)不同，不同專業(yè)大膽取舍不同內(nèi)容，大膽增加能培養(yǎng)學(xué)生核心能力的教學(xué)內(nèi)容。

2 改革大學(xué)物理教學(xué)方法和教學(xué)手段

在中國(guó)以往的大學(xué)物理教學(xué)情景下，教學(xué)活動(dòng)往往是教師的活動(dòng)，講臺(tái)是教師演講表演的舞臺(tái)。而學(xué)生往往是教師灌輸?shù)臋C(jī)器，教師越會(huì)灌，就越是優(yōu)秀教師。好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是接受灌輸?shù)哪芰?qiáng)，而一些有質(zhì)疑精神的學(xué)生，往往被貼上了壞學(xué)生的標(biāo)簽。以往的教學(xué)模式往往可能會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力更無(wú)從談起。新的大學(xué)物理教學(xué)方法的概念很多教師都知道，但是到底采用哪一種或哪幾種教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，很多教師缺乏具體的認(rèn)識(shí)。有關(guān)介紹大學(xué)物理概念的教學(xué)內(nèi)容，采用講授式教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)還是最佳教學(xué)方法。很多其他的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容到底適合什么教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，教師們沒(méi)有一致的認(rèn)識(shí)[3]，在這種情況下，教師們需要大膽探索。選數(shù)個(gè)不同的班級(jí)把相同的教學(xué)內(nèi)容完全采用不同的教學(xué)方法來(lái)組織授課，根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行仔細(xì)對(duì)比，判斷出最為理想適合的教學(xué)方法。

“師者，傳道授業(yè)，解惑也”。應(yīng)加強(qiáng)育人工作，把育人的工作穿插于大學(xué)物理教學(xué)工作中。教師在授課前不斷更新自己的教案，增加現(xiàn)實(shí)生活案例、能培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的案例、能培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的案例，在大學(xué)物理課堂中講授、滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的時(shí)候，不斷提高自己的道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和理性思考能力，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

倡導(dǎo)研討式、對(duì)話式的教學(xué)模式，“填鴨式”教學(xué)模式很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，大學(xué)教育最為核心的工作是教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，具有反思精神[4]。以往，中國(guó)大學(xué)課堂的授課多以講座式開(kāi)展，集體討論、小組討論的方式并不多見(jiàn)，這必然影響學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。美國(guó)的大學(xué)要求學(xué)生必須自己確立論題并積極參加辯論。美國(guó)的大學(xué)時(shí)不時(shí)要求大學(xué)生進(jìn)行積極討論，讓大學(xué)生們學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)同學(xué)。中國(guó)的大學(xué)課堂應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽提問(wèn)、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)同學(xué)，運(yùn)用批判性思維思考問(wèn)題，積極地對(duì)思考過(guò)程進(jìn)行再思考[5]。

要充分利用多媒體開(kāi)展教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上有很多多媒體課件及電子教案，但是，網(wǎng)上的多媒體課件及電子教案多是研究型本科院校使用的[6]，符合應(yīng)用型本科院校的多媒體課件及電子教案很少見(jiàn)。以新編應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，制作符合應(yīng)用型本科院校的電子教案及多媒體課件。為形象地展示復(fù)雜的物理過(guò)程，還應(yīng)制作多媒體動(dòng)畫(huà)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的大學(xué)物理MOOC 課程，應(yīng)用型本科院校直接引入，顯然不合理，因?yàn)榕c應(yīng)用型本科院校學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的教學(xué)目標(biāo)不符。但可以積極地引入部分內(nèi)容，開(kāi)展混合式教學(xué)，也可以錄制一些適合應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理微課，提前讓學(xué)生自學(xué)微課，課堂上積極地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂。條件允許的情況下，可以制作適合三本院校的大學(xué)物理MOOC課程。MOOC 課程建成后可以把教師從繁重的課程講授中解放出來(lái)，讓教師有更多的精力開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，讓教師有更多的精力用在培養(yǎng)學(xué)生的核心能力方面。

3 注重核心能力培養(yǎng)

中國(guó)的學(xué)生從小被教育要追求“正確答案”，學(xué)生的思維方式是“不是對(duì)就是錯(cuò)”。這種思維方式很難使學(xué)生創(chuàng)新。2009 年，“教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織”對(duì)全世界多個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查顯示，中國(guó)學(xué)生的想象力排名全球倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名全球倒數(shù)第五。中國(guó)的學(xué)生獲得的知識(shí)與其他國(guó)家相比，并不少，但中國(guó)的學(xué)生的核心能力卻明顯低于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。

大學(xué)物理教學(xué)僅重視知識(shí)的傳授，學(xué)生僅重視物理知識(shí)的積累，如此教學(xué)，培養(yǎng)不了學(xué)生的核心能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)物理課程要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)所需要的核心能力。只有具備核心能力才有創(chuàng)新的可能。大學(xué)物理課程是理工科各專業(yè)最為重要的基礎(chǔ)課程，要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才必須對(duì)大學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行全面改革。全面提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理的教學(xué)水平，為國(guó)家培養(yǎng)更多的應(yīng)用技術(shù)型人才，把核心能力培養(yǎng)作為大學(xué)物理教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。