鄭玫

新媒體環(huán)境下大學(xué)紙質(zhì)教材出版淺談——以數(shù)學(xué)教材為例

鄭玫

（機(jī)械工業(yè)出版社，北京 100037）

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中國(guó)電子教育也在飛速發(fā)展，教材出版的電子化到了關(guān)鍵階段。在新媒體背景下，傳統(tǒng)紙質(zhì)出版行業(yè)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。針對(duì)大學(xué)紙質(zhì)教材出版，以數(shù)學(xué)教材為例，介紹了新媒體環(huán)境下高校數(shù)學(xué)教材使用現(xiàn)狀，剖析了數(shù)學(xué)教材在出版融合發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)以及提出可行性對(duì)策，以求能為傳統(tǒng)教材出版行業(yè)轉(zhuǎn)型融合提供思路。

教材出版；融合發(fā)展；電子設(shè)備；電子化教材

隨著“教育＋互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)、電子設(shè)備終端、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等教學(xué)資源和教學(xué)方式逐步走進(jìn)高校校園，走進(jìn)人們的視野。高校教育向著信息化方向不斷發(fā)展，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材和電子化教材的碰撞，直接影響到了出版行業(yè)，給教育出版業(yè)的發(fā)展帶來了壓力和不確定性，許多傳統(tǒng)出版社開始向數(shù)字化方向轉(zhuǎn)型，數(shù)字化出版一度成為出版行業(yè)的熱門方向。在全球一體化進(jìn)程飛速的今天，電子化教育和出版最終會(huì)成為大勢(shì)所趨。早在2015-03-31，國(guó)家新聞出版廣電總局和財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》（新廣發(fā)〔2015〕32號(hào)），其中就明確指出，要堅(jiān)持正確處理傳統(tǒng)出版和新興出版關(guān)系，以傳統(tǒng)出版為根基實(shí)現(xiàn)并行并重、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、此長(zhǎng)彼長(zhǎng)。同時(shí)也要堅(jiān)持強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維和一體化發(fā)展，推動(dòng)傳統(tǒng)出版行業(yè)和新興出版行業(yè)的資源有效整合，不拘泥于誰先誰后、誰強(qiáng)誰弱的桎梏，從內(nèi)容、技術(shù)、平臺(tái)、營(yíng)銷等方面積極探索、因地制宜，在教育出版上不斷地改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共融、共通、共享的差異化發(fā)展。

數(shù)學(xué)教材出版的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，截至2016年年底，全國(guó)共有出版社584家，大專及以上課本出版21 846種，數(shù)理科學(xué)、化學(xué)類出版2 998種，高校數(shù)學(xué)教材出版種類穩(wěn)步上升，新內(nèi)容和選題不斷增多、范圍擴(kuò)大，但總印刷數(shù)有小幅下降，各大出版社競(jìng)爭(zhēng)更加白熱化。在這樣的背景下，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的出版必須要借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的“東風(fēng)”，加快與互聯(lián)網(wǎng)的融合發(fā)展，出版更多立體化的數(shù)學(xué)教材，才能順應(yīng)未來電子化的教育的發(fā)展趨勢(shì)。

1 新媒體環(huán)境下高校數(shù)學(xué)教材使用現(xiàn)狀

1.1 紙質(zhì)教材在高校應(yīng)用中仍是主流

高校作為電子設(shè)備使用密集區(qū)，電子化教育已經(jīng)初步展現(xiàn)出其的優(yōu)勢(shì)，但是據(jù)目前來看，傳統(tǒng)的紙質(zhì)數(shù)學(xué)教材在高校教育中的應(yīng)用仍然十分廣泛。美國(guó)一項(xiàng)名為“印刷和電子媒體的學(xué)生的閱讀實(shí)踐”的研究顯示，大學(xué)生在閱讀嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)著作時(shí)，更青睞于閱讀紙質(zhì)書籍。數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅的科目，數(shù)學(xué)類教材的系統(tǒng)性也非常強(qiáng)，高校的數(shù)學(xué)課本都經(jīng)過了多次的優(yōu)化再版，內(nèi)容更加的詳實(shí)和成熟，在紙質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)更為直觀，學(xué)生可以在重要的章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注、做筆記，在教學(xué)的過程中更容易回顧和溫習(xí)。電子書籍雖有輕巧、便攜的特點(diǎn)，但是在閱讀中易被打斷思路，在閱讀過程中也難以進(jìn)行深層閱讀和理解，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中這個(gè)缺點(diǎn)相對(duì)明顯。其次，電子閱讀往往會(huì)在其中嵌入與閱讀內(nèi)容相關(guān)的彈窗、鏈接，有些甚至?xí)棾霾幌嚓P(guān)的廣告信息，讀者有時(shí)候會(huì)被這些信息打擾、吸引，不能集中注意力學(xué)習(xí)，這對(duì)于數(shù)學(xué)思考有很大的干擾；相反，紙質(zhì)教材則不會(huì)出現(xiàn)此類問題。數(shù)字化教材和設(shè)備在高校占比比較小，因?yàn)閿?shù)字教材需要一系列播放設(shè)備、教育設(shè)備等技術(shù)支撐，而各個(gè)高校師資力量的不同，有些學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)全套電子教學(xué)，相對(duì)應(yīng)的學(xué)生購買電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的資金投入也遠(yuǎn)大于紙質(zhì)教材，在短時(shí)間內(nèi)難以普及。此外，電子教材還由于其閱讀平臺(tái)的特殊性，存在比如閱讀時(shí)間過長(zhǎng)更容易引發(fā)視覺疲勞、閱讀器一旦中毒將無法閱讀書籍、部分電子教材不支持在線打印副本等問題，使得一些大學(xué)生不愿選擇使用或購買，這些都很大程度上制約了電子化教材的普及，在目前的高校教育中，紙質(zhì)教材仍然占據(jù)主流市場(chǎng)。

1.2 數(shù)字化教材在高校應(yīng)用中逐步滲透

雖然數(shù)字化教材沒有大面積占領(lǐng)出版市場(chǎng)，但是作為一種新型教材，近幾年來依然有較大的發(fā)展和良好的前景。數(shù)字化教材呈現(xiàn)出了更為立體化的教學(xué)模式，除了紙質(zhì)教材的內(nèi)容以外，數(shù)字教材利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，開發(fā)出了音像視頻、模擬訓(xùn)練等教材應(yīng)用體系，對(duì)紙質(zhì)教材進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然在這其中會(huì)用重復(fù)和交叉，但瑕不掩瑜。數(shù)字教材增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間跨度，可以在任何時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，線上一對(duì)一交流也可以及時(shí)解答疑難問題，隨時(shí)進(jìn)行在線考試，檢驗(yàn)自我學(xué)習(xí)成果，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助和自主性有很好的作用。第三，學(xué)生在使用教材中變被動(dòng)接受為主動(dòng)提出問題，更加滿足學(xué)習(xí)者的需求，而不是教師的單向灌輸。相比于紙質(zhì)教材的一版再版，電子教材內(nèi)容可以及時(shí)吸納最新的課題、研究成果、案例等，更便捷地傳遞知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，同時(shí)可也降低紙質(zhì)教材印刷的成本。

2 新媒體環(huán)境下數(shù)學(xué)教材出版融合發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

雖然以上敘述了很多數(shù)字化教材在使用方面的問題和資金投入等限制，但隨著教育的多元化需求，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材依然是獨(dú)木難支，必須加強(qiáng)數(shù)字化的融合，重新定位，才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。目前，大部分高校和出版社還處在教材出版融合的實(shí)驗(yàn)階段，在“小試牛刀”中依然面臨很多困境和挑戰(zhàn)。

2.1 內(nèi)容不豐富，互動(dòng)性不足

現(xiàn)在市場(chǎng)上的電子教材大多是紙質(zhì)教材的電子化或者略微添加了一些PPT式的圖片音像，只能說是披了“電子外衣”的紙質(zhì)教材，沒有充分顯示出互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的交互作用和創(chuàng)新性。例如線性代數(shù)這個(gè)學(xué)科，在新媒體環(huán)境下，雖然大部分的電子教材中都包含了這門課程，但是教材大多為刻板的書籍復(fù)述和考試題目類的教輔材料，在內(nèi)容上沒有更多的教學(xué)解說和互動(dòng)，內(nèi)容很單一。同時(shí)這些教學(xué)資源與高校學(xué)生的課程進(jìn)度不相符，有些教材存在與學(xué)生的需求錯(cuò)位的問題，互動(dòng)性不足。這些問題使得錯(cuò)過上課的學(xué)生在課下學(xué)習(xí)可以學(xué)懂學(xué)通的概率降低很多，學(xué)生很難真正通過自學(xué)來掌握線性代數(shù)知識(shí)。數(shù)學(xué)作為一門高校必修課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，這樣一來，更加影響了學(xué)生的積極性和高校數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 版權(quán)保護(hù)不力，監(jiān)管力度不夠

版權(quán)制度的健全和出版市場(chǎng)的規(guī)范是出版行業(yè)良好運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。現(xiàn)階段，中國(guó)紙質(zhì)出版行業(yè)已經(jīng)形成了有序的行業(yè)規(guī)范，版權(quán)都得到了有利的保護(hù)，但是在數(shù)字教材方面還是很薄弱?；ヂ?lián)網(wǎng)傳播渠道豐富，傳播速度快，這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)于數(shù)字出版物來說是“雙刃劍”，一方面數(shù)字教材的普及擴(kuò)大了受眾的廣度，另一方面也加快了盜版的速度。一些新推出的教材教輔書籍材料，很短時(shí)間內(nèi)就會(huì)復(fù)制到各大網(wǎng)站上，傳播速度極快，不易被保護(hù)和打擊。電子盜版的門檻和技術(shù)要求都很低，內(nèi)容復(fù)制幾乎沒有任何成本，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)盜版法律制度也不夠健全，這都增加了監(jiān)管查處的難度，一部分傳統(tǒng)教材出版社也為此減緩了數(shù)字化的步伐。

2.3 營(yíng)銷模式單一，發(fā)行市場(chǎng)不規(guī)范

對(duì)于紙質(zhì)書版行業(yè)來說，紙質(zhì)書籍和教材的使用者占到了大多數(shù)，很多出版社依賴于書店銷售，對(duì)電子教材的出版還處于觀望態(tài)度，缺乏互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)。一些嘗試“傳統(tǒng)＋互聯(lián)網(wǎng)”模式的出版社也還是停留在電子為輔、紙質(zhì)為主的營(yíng)銷模式，放在網(wǎng)上銷售只是“隨便試試”的態(tài)度，沒有摸清互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的規(guī)則，在發(fā)展迅速、更新迅速的互聯(lián)網(wǎng)上，難以做出及時(shí)調(diào)整，適應(yīng)力不強(qiáng)。在盈利方面，傳統(tǒng)出版社花高價(jià)購買的版權(quán)，在電子教材出版商方面只提供了內(nèi)容，其中大部分利潤(rùn)會(huì)被電子銷售平臺(tái)帶走，最終收益會(huì)比書店渠道少很多，還有一小部分出版社錯(cuò)誤預(yù)估了電子教材出版的需求，僅僅依靠單一的銷售渠道，沒有廣告宣傳，導(dǎo)致教材數(shù)量過剩，教輔率用率很低，也損害了出版社自身的利益。

2.4 專業(yè)人才隊(duì)伍的缺乏

教師缺乏。高校教師采用的傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)方式已經(jīng)沿用了很多年，多年的習(xí)慣很難隨著多媒體的加入而短時(shí)間內(nèi)改變，有些年紀(jì)大的教授在使用電腦上都會(huì)有困難，大部分紙質(zhì)教案也需要重新升級(jí)優(yōu)化。

營(yíng)銷模式的單一。教育出版與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合需要更緊密。作為數(shù)學(xué)教材的編輯者，不僅需要傳統(tǒng)編輯擁有的文字編輯能力和排版能力，也要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)、高校的變化，具備網(wǎng)絡(luò)編輯的知識(shí)，同時(shí)還要有基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，了解消費(fèi)者的需求。現(xiàn)有的大部分從事數(shù)字教材編輯的人員都是由傳統(tǒng)教材出版人員轉(zhuǎn)崗而來，真正的專業(yè)人才和隊(duì)伍配備還存在 短缺。

3 新媒體環(huán)境下數(shù)學(xué)教材出版融合發(fā)展對(duì)策

3.1 優(yōu)化精品內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)資源創(chuàng)新

目前，市面上的大多數(shù)電子數(shù)學(xué)教材都是有量無質(zhì)，缺乏創(chuàng)新和精品內(nèi)容。內(nèi)容質(zhì)量作為出版業(yè)最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，詳略得當(dāng)、適應(yīng)高校、有側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)又生動(dòng)活潑、跟得上時(shí)代、有立體感的教材無疑會(huì)受到學(xué)生的歡迎。例如前文提到的線性代數(shù)科目，在編制和選題時(shí)，就要注意所選內(nèi)容與高校教學(xué)是否匹配，是否適應(yīng)當(dāng)前的信息化改革。要搭配配套的多媒體的教學(xué)課件、視頻資料，重點(diǎn)難點(diǎn)講解，不僅起到了在家也能學(xué)數(shù)學(xué)的作用，也能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，消除線性代數(shù)的枯燥性。在撰寫方面，可以依托高校數(shù)學(xué)教研中心、科研中心和教學(xué)團(tuán)體，為數(shù)字化教材提供最前沿、最新穎的學(xué)術(shù)成果和教學(xué)方法，保證資源的新鮮度和創(chuàng)新性，始終吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2 拓寬營(yíng)銷渠道，調(diào)整營(yíng)銷策略

電子出版模式已經(jīng)完全打破了只有書店才能買到教材的傳統(tǒng)教材的營(yíng)銷渠道，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的多管齊下營(yíng)銷策略中，單一的渠道顯得格外捉襟見肘。美國(guó)在2009年首次推出了“免費(fèi)電子教科書計(jì)劃”，到2011年已經(jīng)有22個(gè)州實(shí)現(xiàn)了電子教材覆蓋課堂。在中國(guó)，除了保持傳統(tǒng)出版銷售模式外，也應(yīng)該借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，從政府層面給予一些鼓勵(lì)政策，普及電子化教材在高校的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)于出版社來說，應(yīng)該站在消費(fèi)者的角度，精準(zhǔn)定位高校學(xué)生的需求，在編訂教輔類圖書時(shí)，可以先向大學(xué)生們開展調(diào)研，了解現(xiàn)在高校到底需要什么樣的教材，到底需要多少教材，提前把握好量和度，以節(jié)省出版成本，又能兼顧質(zhì)量和盈利。在發(fā)行渠道上，可以利用公眾平臺(tái)、彈窗廣告廣而告之，實(shí)現(xiàn)小眾教材的大眾化閱讀。

3.3 加強(qiáng)版權(quán)意識(shí)和售后服務(wù)

在中國(guó)，版權(quán)意識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)相對(duì)于國(guó)外都比較缺乏，互聯(lián)網(wǎng)具有虛擬化、數(shù)字化的特點(diǎn)，保護(hù)版權(quán)就顯得更為重要和困難。國(guó)家需要多出臺(tái)和完善一系列網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律法規(guī)，統(tǒng)一行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)字化出版進(jìn)行專門的獨(dú)立化管理，尤其對(duì)于高校教材的編撰，更是凝聚了一個(gè)團(tuán)體的心血，更要得到合理的保護(hù)。同時(shí)，出版單位也要充分發(fā)揮行業(yè)宣傳優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)公眾版權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，形成全社會(huì)保護(hù)版權(quán)，尊重他人勞動(dòng)成果的良好風(fēng)氣。在售后服務(wù)上，要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，做好售后調(diào)查回訪、咨詢反饋，第一時(shí)間了解掌握消費(fèi)者的使用體驗(yàn)，建立更加立體化的銷售體系。

3.4 培養(yǎng)專業(yè)、復(fù)合型出版團(tuán)隊(duì)

要培養(yǎng)具有過硬的傳統(tǒng)出版業(yè)務(wù)能力和互聯(lián)網(wǎng)出版能力的復(fù)合型人才。可以成立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者與高校合作，對(duì)教材教輔類電子圖書的人才進(jìn)行“智能化”培訓(xùn)，這些人員需要術(shù)業(yè)有專攻，有敏銳的網(wǎng)絡(luò)洞察力，明白網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)的消費(fèi)思路，通過專門的技能培訓(xùn)，持證上崗，可以為高校定制全套網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)、作業(yè)解析、重點(diǎn)難點(diǎn)分析的教育資源。同時(shí)要建立自己的立體化教學(xué)平臺(tái)，還需要可以熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)型人才，可以搭建專門的數(shù)學(xué)教學(xué)終端，利用微博、公眾號(hào)、APP等精準(zhǔn)投放教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)一次開發(fā)多種產(chǎn)品、一種產(chǎn)品多個(gè)形態(tài)的數(shù)字化教育的全部流程，真正體現(xiàn)出網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)出版融合發(fā)展的活力和創(chuàng)造力。

［1］國(guó)家新聞出版廣電總局，中華人民共和國(guó)財(cái)政部.關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見［J］.中國(guó)出版，2015（8）：3-5.

［2］黃娟琴.傳統(tǒng)教材出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型［J］.出版參考，2013（19）：38，40.

［3］王振國(guó).交互式電子教材的設(shè)計(jì)與應(yīng)用模式研究［D］.廣州：華南師范大學(xué)，2013.

［4］劉輝，賈慧娟.傳統(tǒng)紙媒與新媒體協(xié)同的高校教材類產(chǎn)品策劃——以軌道交通（鐵路）專業(yè)教材為例［J］.科技與出版，2015（12）：30-34.

［5］馬戈，杜躍鵬.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考［J］.高等數(shù)學(xué)研究，2004，7（3）：11-13.

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10.15913/j.cnki.kjycx.2020.08.039

2095－6835（2020）08－0093－03

〔編輯：張思楠〕