程東東

摘 要 高校計算機課程具有較強的實踐性，需對學生的應用能力著重培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式下，教師“教”與學生“學”之間的關系遭到割裂，不僅實踐能力得不到提高，也難以高效解決現(xiàn)實應用問題。針對這種情況，教師需充分認識到案例教學法的價值，將其科學應用于計算機教學中，改善計算機教學效果。

關鍵詞 高校;計算機教學;案例教學法

進入新時期后，計算機與各個行業(yè)的融合趨勢在不斷增強，社會對人才的計算機能力也提出了更高的要求。通過案例教學法的引入，能夠構建真實的問題情境，引導學生在實際問題解決中應用學習到的計算機知識，有助于學生綜合能力的提高。因此，教師需準確把握案例教學法的內(nèi)涵，充分發(fā)揮案例教學法的優(yōu)勢，提高課堂教學質(zhì)量。

1高校計算機教學中案例教學法的應用價值

（1）學以致用能力得到培養(yǎng)。應用是知識學習的最終目的，案例教學法將一系列實際案例問題引入進來，引導學生于實踐操作中應用理論知識，促使實際問題得到解決，有助于學生學以致用能力的培養(yǎng)。計算機課程的很多內(nèi)容具有較強的實踐性，教師將典型性教學案例引入進來，引導學生結合學習到的知識與技能，獨立進行思考和實踐，順利解決問題。這樣學生不僅能夠對計算機理論知識、操作技能熟練掌握，也可顯著鍛煉學生的問題解決能力[1]。

（2）課堂學習氣氛得到活躍。案例教學法應用過程中，引入各種現(xiàn)實性操作問題，教師引導學生結合已有知識和經(jīng)驗，將個人看法發(fā)表出來，通過思維碰撞與互動交流，順利解決問題。這樣師生、生生之間的互動將會得到增強，課堂氣氛顯著活躍。同時，受學生思考角度差異的影響，一些學生可能會提出不同的思路和方法，有助于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

2高校計算機教學中案例教學法的應用原則

①目的性。案例教學法服務于課堂教學目標的實現(xiàn)，因此，要嚴格依據(jù)教學目標設計教學案例，保證能夠與重要知識點所對應，增強案例教學的針對性和有效性。同時，案例需與學生的真實生活貼近，這樣學生能夠充分認識到教學內(nèi)容的實用性，進而增強學習動力。②實踐性。為高效培養(yǎng)學生的動手實踐能力，教師需選擇實踐性較強的案例，將動手操作的機會提供給學生，這樣學生的計算機水平方可以提高。同時，要在案例中融入一些啟發(fā)性的問題，促使學生的思考活動逐步深化，在掌握基本知識、技能的基礎上，能夠很好地鍛煉與發(fā)展學生的思考能力和創(chuàng)新能力。③典型性。通過典型性案例的引入，能夠幫助學生掌握問題的通用解決技巧，發(fā)揮舉一反三的效果，有助于類似問題的高效解決。因此，教師需充分重視案例的選擇與設計，充分增強案例的典型性與代表性。

3高校計算機教學中案例教學法的應用策略

（1）選擇案例。案例教學法的設施效果，受案例質(zhì)量的直接影響。因此，計算機教師需將教學目標、教學內(nèi)容、學生實際情況等因素充分納入考慮范圍，合理選擇案例內(nèi)容，充分凸顯案例的典型性、目的性等特點。例如，學習Word方面的知識時，學生可將畢業(yè)論文的設計作為典型案例，高校每一個學生在畢業(yè)時都要撰寫畢業(yè)論文，這一案例與學生的實際利益密切相關，能夠將學生的學習興趣充分調(diào)動起來[2]。

（2）引入案例。案例的引入契機、引入形式會對學生的探究熱情產(chǎn)生影響，若教師采取枯燥的引入手段，學生學習興趣得不到激發(fā)，將難以發(fā)揮案例的促進作用。因此，教師需結合學生的需求愛好與性格特點，構建多樣化的案例引入形式。其中，游戲、多媒體、影片等應用較為廣泛。例如，學習Powerpoint方面的知識時，教師可向學生們播放蘋果發(fā)布會或小米發(fā)布會的視頻片段，引導學生重點關注大型公司的Powerpoint在商業(yè)領域的應用。然后，適時的將案例引入進來，促進后續(xù)教學活動的順利實施。

（3）案例演示。和其他學科相比，計算機課程案例的真實演示能夠實現(xiàn)，通過演示案例中涵蓋的方法、原理和工具，能夠幫助學生更加高效的理解和掌握。因此，教師所選擇的案例，需具備較強的可演示性。例如，計算機編程方面知識的學習過程中，教師可將“雞兔同籠”等典型編程程序引入進來，利用計算機演示過后，運算檢測結果，以具體算法轉化抽象的編程內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量。

（4）案例討論。案例教學法應用過程中，非常關鍵的一個環(huán)節(jié)為課堂討論。通過討論環(huán)節(jié)的實施，學生的課堂主體地位能夠得到充分凸顯，師生、生生之間的交流得到增多。同時，不同學生在思維碰撞之間，也能夠更加深刻的理解和掌握知識，有效發(fā)展創(chuàng)新意識和能力。在學生討論過程中，教師需將啟發(fā)、引導功能發(fā)揮出來，避免討論內(nèi)容與教學方向出現(xiàn)偏離。同時，要用數(shù)個小任務分解案例，依據(jù)學生的心理認知確定案例分解順序，以便促進學生的認知、思維發(fā)展。例如，數(shù)據(jù)庫方面知識教學過程中，涵蓋了數(shù)據(jù)庫操作、頁面設計等內(nèi)容。教師通過細化分解，依次提出問題，包括“如何錄入用戶信息”等，降低案例的完成難度。結合班級實際情況，可以小組為單位開展教學活動。教師要對各個小組的討論結果、完成情況等密切關注，示范講解關鍵性問題。小案例完成之后，教師進行匯總，促使章節(jié)教學目標得到實現(xiàn)。

（5）案例總結。完成討論活動后，教師需要歸納總結討論成果，明確案例的重點，擴展討論內(nèi)容，幫助學生系統(tǒng)性提高知識和操作技能。同時，要將各個小組、學生在討論過程中的優(yōu)勢、缺點及時指出來，以便促進學生的持續(xù)進步。此外，教師需指導學生撰寫案例報告，梳理、歸納章節(jié)知識，加深對知識的理解和記憶。案例報告撰寫過程中，需采取簡潔明了的表達方式，凸顯主次關系，把握重點知識[3]。

4結束語

綜上所述，案例教學法克服了傳統(tǒng)教學模式的弊端，能夠將枯燥的知識、技能融入真實的案例之中，有助于學生探究興趣的激發(fā)以及操作技能的提高。因此，高校教師需要深度應用案例教學法，改善計算機課堂教學效果。需注意的是，案例教學法并不能夠濫用，而是要結合章節(jié)教學內(nèi)容，把控應用時機和范圍。

參考文獻

[1] 王瀟.談案例教學法在大學計算機教學中的應用[J].數(shù)碼設計，2019（13）：12.

[2] 李桂春.高校計算機基礎課應用案例教學法的研究[J].科教導刊，2019（12）：141.

[3] 趙天捷.案例教學法在高校計算機教學中的應用[J].信息與電腦，2018（10）：235-236.