胡曉鋒

摘要：微信平臺以其強大的技術(shù)支撐，成為移動學(xué)習(xí)的重要手段。隨著地區(qū)經(jīng)濟不斷轉(zhuǎn)型升級，高職教育肩負著服務(wù)地方經(jīng)濟的使命，要求高職教學(xué)必須盡快實現(xiàn)與新型崗位的對接。文章分析了微信優(yōu)勢和高職院校發(fā)展之需，結(jié)合高職院校教學(xué)特點，將微信優(yōu)勢技術(shù)有機利用到教學(xué)各環(huán)節(jié)當中，設(shè)計出技術(shù)手段與教學(xué)需求相結(jié)合的教學(xué)過程，以挖掘微信平臺在教學(xué)過程的價值最大化。

關(guān)鍵詞：微信平臺;高職教學(xué);新型崗位

新媒體聯(lián)盟《地平線報告：教與學(xué)版》在2017年和2019年均對移動學(xué)習(xí)進行了研究評價，可見移動學(xué)習(xí)已然成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段不可或缺的部分。而最近幾年微信經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，也帶動了移動學(xué)習(xí)教育的多元性發(fā)展。微信平臺擁有強大的技術(shù)支撐，在此基礎(chǔ)上，能夠被教學(xué)者和學(xué)習(xí)者在教與學(xué)的過程中有機利用，發(fā)揮其最大價值來滿足學(xué)習(xí)者汲取知識的目的。那么，一方可以提供技術(shù)，一方有突出的學(xué)習(xí)需求，如何將兩者完美地對接起來，正是本文想探究的微信平臺在高職教學(xué)當中的價值體現(xiàn)。

一、引入移動學(xué)習(xí)的重要性

（一）時代需求

20世紀80年代，手提電腦的問世，開啟了移動學(xué)習(xí)的先河，而移動學(xué)習(xí)的快速發(fā)展，是在21世紀初智能手機的普及后出現(xiàn)的。尤其在我國最近十年中，3G時代到4G時代的極速轉(zhuǎn)變，使得移動學(xué)習(xí)成為人們?nèi)粘ＶR增補的最有效手段，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代催生的即將進入日常學(xué)習(xí)生活領(lǐng)域的5G時代，為移動學(xué)習(xí)搭建了更加穩(wěn)固的平臺。無線網(wǎng)絡(luò)極高的覆蓋率，手機使用的普遍性，也都成為移動學(xué)習(xí)發(fā)展不可或缺的條件。

（二）高職教育需求

高職教育的最終目的是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，教育對象主要是以職業(yè)崗位需求為準的實用型人才。筆者所在的城市鄭州，以米字型高鐵樞紐為抓手，在極速地發(fā)展優(yōu)勢的物流、倉儲等相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)，這樣的產(chǎn)業(yè)變化，作為服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟的職業(yè)院校要及時進行相應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)置傾斜。移動互聯(lián)對信息的捕捉分析能力，以及靈活的調(diào)整適應(yīng)特質(zhì)，能夠很好地為高職教學(xué)效果助力增輝。

（三）技術(shù)支持

2019年發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出了要加快信息化時代下的教育變革，加快教育組織形式、教育管理模式的變革創(chuàng)新。即教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)必須以信息化為基礎(chǔ)完成。智慧校園的快速建設(shè)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有力途徑。以筆者所在高職學(xué)校為例，最近幾年的網(wǎng)絡(luò)覆蓋無死角，數(shù)字校園建設(shè)、智慧教室建設(shè)、智慧課堂的搭建速度和質(zhì)量都很高，高職院校的信息化設(shè)施的鋪設(shè)已經(jīng)能夠?qū)右苿訉W(xué)習(xí)全面、深層次的要求。

二、微信三大優(yōu)勢功能

2020年4月底，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第45次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中顯示，截至2020年3月，中國網(wǎng)民規(guī)模達9.04億人，普及率達64.5%，手機上網(wǎng)比例達99.3%，達8.97億人。而微信用戶達11億，這樣一個龐大的用戶群體基數(shù)，如利用微信完成教學(xué)活動的話，就能夠保證學(xué)生的參與度和參與習(xí)慣，也就為實施教學(xué)活動帶來了便利和可操作性。

（一）微信群

微信群是朋友間集群的交流圈，而這種圈子最大的優(yōu)勢就在于這個群體的目標趨同性，容易形成群體效應(yīng)。一個人可以因為不同的訴求，進入不同的朋友群當中。這個群體搭建和解散的簡易操作，加入和退出的靈活選擇性，勢必對親情的凝聚性要求很高。較高的凝聚性對群任務(wù)的高效完成提供了絕對優(yōu)勢的保障。

（二）微信公眾號

微信公眾號是2012年發(fā)布的，有消息推送、素材管理、實時交流、用戶管理和統(tǒng)計分析等功能。所發(fā)送的內(nèi)容形式豐富多樣，有文字、圖片、聲音、視頻，使用時也可以自定義菜單，這些都為移動學(xué)習(xí)提供了便利。教師可以把需要學(xué)生掌握的知識要點，根據(jù)其不同特點，任意選擇文字、圖片、視頻等形式推送給學(xué)生，學(xué)生可以靈活安排時間，隨時隨地進行學(xué)習(xí)。當然學(xué)生還可以利用小程序完成打卡任務(wù)，利用微信群進行問題交流，獲取答案以及豐富的海量優(yōu)質(zhì)公眾號推文等，節(jié)約課堂時間;教師可利用微信進行重難點知識的講解和疑難問題的解答等，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂法則。

（三）微信小程序

微信小程序在2017年發(fā)布，短短幾年，它已經(jīng)顯示出了強大的潛力。小程序是第三方的鏈接，用戶不需要過多地在移動端下載應(yīng)用程序，這樣既避免過多程序占用內(nèi)存，也方便教學(xué)過程中隨時進行鏈接搜索。

微信將近十年的發(fā)展歷程，建立起了長期的客戶群，而穩(wěn)定的性能和不斷延展的新功能，以及騰訊提供的技術(shù)開發(fā)和資金支持，為日常教與學(xué)提供了技術(shù)保障。高職院校應(yīng)抓住信息化社會的機遇，在教育教學(xué)領(lǐng)域開展改革，轉(zhuǎn)入教育信息化快速道，并檢驗數(shù)字化教學(xué)手段，借力信息化開啟高職院校教育教學(xué)新里程。

三、影響因子分析

（一）高職教學(xué)的優(yōu)劣性

高職院校因其特殊的定位、地域區(qū)別、生源特點、就業(yè)去向等先設(shè)條件的制約，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，想要有機、高效地完成既定任務(wù)，其實并不容易。

首先，地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展步伐時刻影響高職教學(xué)的革新。高職教學(xué)目標為服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟，為地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)提供充裕的高質(zhì)量人才，而地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展狀況影響著人才的去留。

其次，生源質(zhì)量不高。大多高職學(xué)生缺乏很好的自制力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加劇了教學(xué)目標和教學(xué)效果的沖突。

再次，高職院校學(xué)生大班制、教師滿課時制約教學(xué)質(zhì)量。筆者所在學(xué)校班級人數(shù)往往在60人左右，教師課時在每周16節(jié)左右。教師很難做到關(guān)注每位學(xué)生，且教學(xué)設(shè)置往往趨向大多數(shù)，無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)中的“聯(lián)絡(luò)”特質(zhì)

如今信息化極速進入教育領(lǐng)域，智慧校園也如火如荼地開展，而教學(xué)過程當中最重要的課堂教學(xué)，卻依然呈現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂的“和諧”氛圍，移動學(xué)習(xí)“打醬油”式進進出出于課堂。由于技術(shù)的不斷發(fā)展，微信已經(jīng)取代了QQ的信息交流的作用。但不少班級群的組建，主要是用來發(fā)送通知、文件，如課前預(yù)習(xí)通知、課后作業(yè)通知、相關(guān)授課PPT資料上傳等，當然時不時也進行討論，交流學(xué)習(xí)。除此之外，微信其他功能很少在日常教學(xué)過程當中被使用。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)的固化

傳統(tǒng)教學(xué)不再是“粉筆+黑板”的模式，而是信息化早期模式——多媒體教學(xué)。這種初期模式確實節(jié)約了教師備課時間，提高了教師備課速度和質(zhì)量，而豐富的色彩和靈動的視頻動畫也使案例變得鮮活生動，讓課堂活躍起來。但已經(jīng)存在二十年左右的多媒體，依然沒能夠解決高職課堂“教師教得無奈，學(xué)生學(xué)得被動”的局面。教學(xué)中“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的理想遲遲難以實現(xiàn)。傳統(tǒng)課堂上的很多知識，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化社會里，學(xué)生可以輕易地獲取，因此學(xué)生對課堂的依賴性逐漸減弱。在這個信息大爆炸的年代，學(xué)生需要的是分辨篩選知識、判斷獲取知識的能力，知識遷移的高階能力，這些都是即將進入5G秒速時代的大學(xué)生所應(yīng)具備的。

四、優(yōu)化教學(xué)過程——有機融入

微信作為移動學(xué)習(xí)終端手段，具有可實現(xiàn)的“隨時、隨地、隨需”滿足學(xué)習(xí)者要求的技術(shù)支持能力。技術(shù)本身不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，只在合理嵌入支持學(xué)生和教師框架時，才會對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生影響?？梢杂袡C地將微信的強勢功能融入教學(xué)過程中，發(fā)揮其優(yōu)勢，彌補課堂教學(xué)的不足，以優(yōu)化高職教學(xué)過程，增強高職教學(xué)體驗感，提高高職教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用技能型高級人才打好基礎(chǔ)。

（一）課前準備

課前準備是最為重要的步驟。數(shù)字信息化時代，年輕人追求個性化，教育的信息化，也要滿足學(xué)生的個性化需求，這是課前準備工作時要把握的原則。而從學(xué)習(xí)者投入水平來看，移動學(xué)習(xí)需要更多的參與度和專注度，要求學(xué)習(xí)者全身心地積極參與學(xué)習(xí)的過程。因此教師備課時，課堂設(shè)計就要圍繞滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，利用微信的互動功能，調(diào)動學(xué)生高度參與知識學(xué)習(xí)、知識構(gòu)建，與教師互動、與他生互動，進行問題解決、知識情感遷移等內(nèi)容展開。

（二）課中指導(dǎo)

備課效果好不好，就看實施環(huán)節(jié)是否到位。一節(jié)課，一般不超過50分鐘，教師的組織掌控能力在這里得到體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要掌控授課節(jié)奏和課堂紀律等。而學(xué)生為主體的課堂，需要教師掌控學(xué)生參與度、專注度、參與時長、參與效果和參與比例。那么教師既要對移動學(xué)習(xí)手段熟悉，又要對設(shè)備使用熟練，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與移動學(xué)習(xí)。教師對微信平臺的態(tài)度和行為會顯著影響學(xué)習(xí)者的使用態(tài)度和行為。課堂上，教師要盡可能地利用微信平臺向?qū)W生拋出問題并回收答案，引導(dǎo)學(xué)生進行焦點討論，進行課程梳理，并用積分來刺激學(xué)生積極利用微信平臺等移動學(xué)習(xí)手段進行學(xué)習(xí)。

（三）課后總結(jié)

課堂安排即使再縝密，也會有被遺漏的知識點和顧及不到的學(xué)生，那么課后進行知識點梳理就十分重要。對課后復(fù)習(xí)總結(jié)的實施，可以通過微信打卡的形式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，收集學(xué)生學(xué)習(xí)的知識漏洞，為下一輪的備課環(huán)節(jié)增加承前啟后的知識素材，同時也能分析微信里的原始資料，檢驗課堂教學(xué)效果，方便教師優(yōu)化隨后的課堂設(shè)置。

這樣還課堂給學(xué)生的教學(xué)模式，對學(xué)生的參與度要求很高，因為高職院校班級學(xué)生眾多，人人參與難度大。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師有充分的時間指導(dǎo)課堂和觀察學(xué)生表現(xiàn)，能夠及時在課堂上評價，用鼓勵加分等形式，來激發(fā)學(xué)生的參與熱度。有效的數(shù)據(jù)和圖文證據(jù)，往往能夠帶來比較客觀的評價，也容易被學(xué)生接受，而課后的整體評價也要及時給出。教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺的就是學(xué)生評價，尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂這種利用移動學(xué)習(xí)手段的學(xué)習(xí)中，客觀積極的評價才是維持高效能課堂的動力。教學(xué)評價的另一面是學(xué)生對課堂的評價，也可以利用微信技術(shù)及時收集學(xué)生對課堂的評價。

五、結(jié)語

高職院校專業(yè)設(shè)置需要緊隨地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展步伐，進行不斷的優(yōu)化，以滿足崗位需求，但專業(yè)設(shè)置和建設(shè)需要時間周期，具有一定的滯后性。而移動學(xué)習(xí)可以滿足“隨時、隨地、隨需”的學(xué)習(xí)需求，有機地將微信納入高職教學(xué)過程當中，能夠豐富高職院校教學(xué)手段，體現(xiàn)微信平臺在高職院校教學(xué)過程的價值。

當然，在真正的實施階段，會面臨很多障礙，出現(xiàn)很多問題，但是高職教學(xué)利用微信等移動學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢大于劣勢，是教育信息化的具體體現(xiàn)。所以，在今后的教學(xué)科研中需要不斷地總結(jié)探索更好的微信應(yīng)用方式來提高高職教學(xué)質(zhì)量。