許佳

【摘要】在如今新課程慢慢推進(jìn)的大背景下，采取相應(yīng)的具體措施培養(yǎng)學(xué)生財(cái)商思維，并結(jié)合不同的生活實(shí)際采取不同的措施進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，作為老師也要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。本文針對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)財(cái)商教育中的應(yīng)用實(shí)踐展開討論，達(dá)到學(xué)生可以培養(yǎng)財(cái)商思維的目的【1】。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)財(cái)商思維;財(cái)商教育模式

小學(xué)財(cái)商教育過程中要化抽象為具體，直觀展示教學(xué)思維。隨著教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，將抽象轉(zhuǎn)化為為具體的推導(dǎo)方式，更加深入到小學(xué)數(shù)學(xué)的財(cái)商教育中。一系列數(shù)學(xué)知識的引入要求學(xué)生的抽象思維能力要進(jìn)一步跟上。小學(xué)數(shù)學(xué)財(cái)商思維的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)知識的構(gòu)建，這種科目的難度并不會太大，但是如果讓小學(xué)生在理解新知識的時(shí)候出現(xiàn)困難，讓學(xué)生不能深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致知識無法理解現(xiàn)象出現(xiàn)，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生財(cái)商思維的能力。

一、多元化教育模式激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)財(cái)商思維

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以將提前準(zhǔn)備好的有關(guān)數(shù)學(xué)簡單乘法法則和其他運(yùn)算法則等知識點(diǎn)的例題發(fā)給學(xué)生們一份，讓學(xué)生先對乘法知識有個大體的了解，教師可以讓學(xué)生隨機(jī)選擇對手，也可以選擇匹配組隊(duì)來進(jìn)行競賽，然后讓學(xué)生在黑板上計(jì)算，或者是教師念出一些題目，讓學(xué)生進(jìn)行口算心算，這樣利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生的訓(xùn)練能力，并且以這樣的形式能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)財(cái)商思維不好會造成計(jì)算速度慢和計(jì)算容易出錯。這時(shí)從小學(xué)就要抓好學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算，在練習(xí)基礎(chǔ)計(jì)算時(shí)要讓孩子學(xué)會用計(jì)數(shù)器、小棒、畫圖等方法來鞏固，而不要單純讓孩子只會數(shù)手指。方法掌握之后要多練，熟能生巧。運(yùn)用投影省下的時(shí)間可以為師生互動提供機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的深度探究，不斷去挖掘知識點(diǎn)。通過這種信息技術(shù)的引入，可以最大限度發(fā)掘?qū)W生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)商思維【2】。

筆者也經(jīng)常在班級中根據(jù)班級不同學(xué)生的數(shù)學(xué)能力差異做出不同的決斷，對于部分章節(jié)知識掌握較差的，經(jīng)常進(jìn)行針對性的練習(xí)思考，通過這些練習(xí)讓學(xué)生們能夠全面地熟練地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的各個方面的知識，讓學(xué)生們的財(cái)商思維在練習(xí)中得到進(jìn)一步的提升。大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所面臨的問題不是不懂?dāng)?shù)學(xué)知識或無法自主思考，而是學(xué)生們思維的不熟練所導(dǎo)致的思維障礙，學(xué)生們?nèi)菀自谝粋€點(diǎn)里面死鉆，這時(shí)老師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引路人的作用，對學(xué)生的思維進(jìn)行疏導(dǎo)，要注意算法多樣性，幫助學(xué)生掌握多種數(shù)學(xué)計(jì)算方法。計(jì)算方法很多種，掌握多種計(jì)算方法很有必要，但最重要的是掌握一種孩子自己最能駕馭的方法才是最重要的。這樣孩子用起來順心順手，計(jì)算速度更快，正確率更高。在平日里，我們可以加強(qiáng)學(xué)生的財(cái)商思維訓(xùn)練，設(shè)置每日一練，使得學(xué)生一直保持計(jì)算的手感。總之，多練習(xí)。算法和算理都通透了，還要多加演練，這也就鞏固算法和算理。

二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)財(cái)商思維

新課改要求將學(xué)生放在首位，使得他們成為學(xué)習(xí)真正的主人，從而達(dá)到學(xué)生培養(yǎng)財(cái)商思維的目的。在學(xué)生數(shù)學(xué)財(cái)商思維培養(yǎng)的過程中，舉個例子：我們開展教學(xué)的時(shí)候，可以把數(shù)學(xué)計(jì)算與生活相結(jié)合。例如“4.3+9.3”，教師可以通過“元、角、分”與小數(shù)點(diǎn)相聯(lián)系，然后導(dǎo)入生活情境：“媽媽去商店花4元3角買了一斤雞蛋，花9元3角買了一斤鴨蛋，那么請問，媽媽一共花了多少錢？”在教學(xué)的過程中通過這樣生活情境的融合，可以增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算理解能力，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)商思維。例如教師在向?qū)W生講述一次函數(shù)應(yīng)用題中有關(guān)最大利潤的習(xí)題時(shí)，教師可以通過課堂中為學(xué)生展示一些圖文或者是影像資料，讓學(xué)生可以融入到生動的財(cái)商教學(xué)中。課堂中教師要讓學(xué)生想象自己就是商店的老板，那么如何通過自己所學(xué)到的知識創(chuàng)造個人價(jià)值呢？在學(xué)生思考的過程中，教師要讓學(xué)生弄清利潤是售價(jià)減去成本這一部分知識內(nèi)容，自然而然學(xué)生就會不斷培養(yǎng)自己的財(cái)商思維。在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生設(shè)置關(guān)于利潤計(jì)算的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的研究。

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)財(cái)商思維的培養(yǎng)教學(xué)平臺中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造生動的財(cái)商教育環(huán)境，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動和交流，讓每個學(xué)生更加積極和真正的參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中[3]。數(shù)學(xué)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生與教師展開有效地溝通和交流，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更好更深入地學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)財(cái)商思維。在實(shí)際財(cái)商教育中，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要結(jié)合問題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的深度思考。

結(jié)束語：

在社會不斷發(fā)展的今天，教育改革也正如火如荼的進(jìn)行，數(shù)學(xué)作為傳統(tǒng)學(xué)科中培育學(xué)生大腦、鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力的學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)受到重視。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，拓展財(cái)商教育，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，更能鍛煉學(xué)生們有邏輯、有程序地思考事情，全面提高學(xué)生的財(cái)商思維，對于學(xué)生的人生成長也有著不可或缺的作用， 為社會培育更多的有思想的未來?xiàng)澚骸?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]丁玉俊.才智.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)財(cái)商教育的探析[J]. 2016（30）

[2]宋開紅.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].西部素質(zhì)教育. 2016（02）

[3]王祥美.小學(xué)數(shù)學(xué)財(cái)商教育的有效性探索[J].教育藝術(shù). 2016（01）