摘 要：一直以來，高職美術(shù)教育普遍將創(chuàng)作技巧、實(shí)用放在了首要位置，忽略了學(xué)生審美素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，影響了美術(shù)教育的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要載體，也是當(dāng)前改善學(xué)生審美水平、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。在“素養(yǎng)教育為主”理念指引下，要注重為學(xué)生營造立體化的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化美術(shù)教育體系。本文堅(jiān)持“素養(yǎng)教育為主”的核心理念，反思美術(shù)教育體系現(xiàn)狀不足，并嘗試重構(gòu)美術(shù)教育體系。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)教育;主體理念;美術(shù)教育體系;現(xiàn)狀反思;體系重構(gòu)

將美術(shù)教育與素養(yǎng)教育相融合，推進(jìn)美術(shù)教育實(shí)踐創(chuàng)新，全面凸顯了美術(shù)教育的內(nèi)涵意識(shí)和審美認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的鑒賞意識(shí)和審美能力，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教育人文素養(yǎng)的全面延伸。因此，在美術(shù)教育全面發(fā)展、不斷革新背景下，要積極探索新的美術(shù)教育精神、理念方法，優(yōu)化美術(shù)教育機(jī)制，通過融入當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作形式，重構(gòu)美術(shù)教育體系。

1 素養(yǎng)教育為主理念下美術(shù)教育體系的反思

以素養(yǎng)教育為主理念，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際獲得感和成長感，重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但是從目前美術(shù)教育體系現(xiàn)狀看，其中存在“人文”特色弱化、缺乏綜合素養(yǎng)培養(yǎng)等多種問題，直接影響了美術(shù)教育質(zhì)量。因此，在推進(jìn)美術(shù)教育改革進(jìn)程中，要聚焦美術(shù)教育的新趨勢(shì)和新走向，重構(gòu)美術(shù)教育體系。

1.1 突破單一形態(tài)，構(gòu)建立體美術(shù)教育體系

在素養(yǎng)教育為主理念下，美術(shù)教育逐漸向人文化、多元化方向發(fā)展，整體呈現(xiàn)較高品質(zhì)和多元審美內(nèi)涵，相對(duì)與傳統(tǒng)美術(shù)教育的內(nèi)容單一性、形式枯燥性，要充分考慮學(xué)生的理解認(rèn)知，通過選擇合適的教育方法，幫助學(xué)生精準(zhǔn)理解美術(shù)教育的內(nèi)容。通過對(duì)將相對(duì)繁瑣的美術(shù)教育內(nèi)容信息進(jìn)行合理篩選、精準(zhǔn)傳遞，幫助學(xué)生充分接受、理解美術(shù)教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。結(jié)合目前多媒體技術(shù)成熟應(yīng)用現(xiàn)狀，要注重構(gòu)建趣味、立體的美術(shù)教育體系，使學(xué)生充分體會(huì)美術(shù)教育內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知。

1.2 打破臨摹形態(tài)，構(gòu)建創(chuàng)新性美術(shù)教育機(jī)制

素養(yǎng)教育倡導(dǎo)主動(dòng)創(chuàng)造，關(guān)注美術(shù)教育創(chuàng)新，聚焦學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)美術(shù)教育關(guān)注學(xué)生對(duì)繪畫技巧、繪畫方法的掌握，學(xué)生多從“臨摹”視角開展美術(shù)創(chuàng)作，多數(shù)美術(shù)作品缺乏應(yīng)有的時(shí)代活力和創(chuàng)新內(nèi)涵，影響了美術(shù)創(chuàng)作價(jià)值。在素質(zhì)教育為主理念指引下，開展美術(shù)教育應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力、創(chuàng)新精神。其一，要注重對(duì)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作過程進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感知繪畫藝術(shù)的文化內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)繪畫情感的完善認(rèn)知，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用美術(shù)創(chuàng)作技巧表達(dá)個(gè)人的審美認(rèn)知和審美理念，賦予美術(shù)教育新的生命力。其二，要注重構(gòu)建形象、生動(dòng)的美術(shù)教育機(jī)制。教師應(yīng)該關(guān)注課堂創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)美術(shù)教育內(nèi)容，通過對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行“簡化”、“優(yōu)化”，引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)作規(guī)律、內(nèi)在審美等視角了解和掌握美術(shù)教育規(guī)律，全面提升學(xué)生的藝術(shù)審美水平。

1.3 堅(jiān)持以興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美價(jià)值觀

傳統(tǒng)美術(shù)教育僅關(guān)注技巧教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容輸入”，忽略了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，在素質(zhì)教育為主指引下，創(chuàng)新美術(shù)教育要重視為學(xué)生提供獨(dú)立創(chuàng)作空間，通過釋放學(xué)生的審美認(rèn)知和想象空間，使學(xué)生從被動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)融入美術(shù)創(chuàng)作，切實(shí)改善和提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

2 素養(yǎng)教育為主理念下美術(shù)教育體系的重構(gòu)

良好的美術(shù)教育體系，不僅有效改善學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的藝術(shù)審美認(rèn)知，切實(shí)改善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在素養(yǎng)教育為主理念下，要立足學(xué)生學(xué)習(xí)成長實(shí)際，聚焦學(xué)生的情感體驗(yàn)，構(gòu)建高質(zhì)量的美術(shù)教育體系，通過深度挖掘文化內(nèi)涵，著力激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)教育、創(chuàng)造的積極動(dòng)力，有力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.1 立足學(xué)生成長實(shí)際，開發(fā)高質(zhì)量的美術(shù)教育課程

在素養(yǎng)教育為主理念下，應(yīng)明確美術(shù)教育的多元目的、優(yōu)勢(shì)內(nèi)涵，通過及時(shí)收集美術(shù)教育發(fā)展需要、學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)訴求，開發(fā)高質(zhì)量的美術(shù)教育課程。因此，要以開發(fā)優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育課程為基礎(chǔ)，收集、研判學(xué)生綜合素養(yǎng)教育需求，通過發(fā)揮課程教育優(yōu)勢(shì)，融入學(xué)生多元化訴求，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)形態(tài)，開發(fā)有內(nèi)涵、有時(shí)代創(chuàng)新力的美術(shù)教育課程體系，提升美術(shù)課程教育的生命力。要重視挖掘民族藝術(shù)內(nèi)涵、詮釋現(xiàn)代審美理念，開發(fā)綜合性美術(shù)教育課程，彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)教育不足，提高美術(shù)教育質(zhì)量。

2.2 關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)培養(yǎng)，構(gòu)建多維度的課程評(píng)價(jià)體系

在對(duì)美術(shù)教育課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要重視關(guān)注學(xué)生的愉悅情緒，聚焦學(xué)生個(gè)人的心理收獲，構(gòu)建多維度美術(shù)課程教育機(jī)制。首先，要精準(zhǔn)把脈學(xué)生的情感需求，從詮釋文化內(nèi)涵、激發(fā)精神情感等多個(gè)角度，打造口碑良好的美術(shù)教育活。其次，設(shè)計(jì)美術(shù)審美、文化內(nèi)涵和生活化并重的美術(shù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，全面提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)獲得感。最后，要重視將美術(shù)教育與作品鑒賞、寫生創(chuàng)作等各類活動(dòng)有機(jī)融合，通過及時(shí)收集學(xué)生意見，調(diào)整美術(shù)課程教育方案，推動(dòng)美術(shù)教育持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提供有力依托。

2.3 深度挖掘文化內(nèi)涵，構(gòu)建有深度的美術(shù)教育課程體系

在素養(yǎng)教育理念指引下，構(gòu)建美術(shù)教育體系時(shí)，要充分挖掘文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色，通過打造有文化審美、有價(jià)值深度的美術(shù)課程體系，使學(xué)生能夠從文化深度理解、品讀美術(shù)教育。通過全力推進(jìn)文化與美術(shù)教育課程全面融合，深度開發(fā)美術(shù)教育課程要素，為學(xué)生提供文化為指引、有價(jià)值深度的美術(shù)教育課程，使學(xué)生能夠從獨(dú)立的文化審美和藝術(shù)創(chuàng)造視角理解美術(shù)教育。特別是在素養(yǎng)教育為主理念下，要重視彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐課程缺失短板，積極組織各類型的美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，豐富美術(shù)教育的人文內(nèi)涵和時(shí)代特征，全面提升學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的理念認(rèn)知。

2.4 融入新媒體環(huán)境，構(gòu)建創(chuàng)新性美術(shù)教育課程

隨著當(dāng)前美術(shù)教育改革日益推進(jìn)、不斷深化，合理配置美術(shù)教育資源，構(gòu)建特色內(nèi)涵、綜合化的美術(shù)教育體系已發(fā)展成為推動(dòng)美術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路。在新媒體環(huán)境下，借助新的技術(shù)載體和繪畫語言形式，全面補(bǔ)充學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作認(rèn)知，使學(xué)生能夠從個(gè)人獨(dú)特視角解讀各類美術(shù)創(chuàng)作。因此，要充分發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極把握美術(shù)素養(yǎng)教育的時(shí)代內(nèi)涵，開發(fā)包含繪畫實(shí)踐、藝術(shù)體驗(yàn)和展覽鑒賞等多種內(nèi)容的美術(shù)教育活動(dòng)，豐富了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)，使學(xué)生充分了解美術(shù)教育的藝術(shù)魅力，實(shí)現(xiàn)從美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)向?qū)W生綜合審美素養(yǎng)培養(yǎng)的全面升級(jí)。

3 結(jié)語

在素養(yǎng)教育為主理念下美術(shù)教育體系是以學(xué)生愛好為基礎(chǔ)，以情感理解、個(gè)人感悟?yàn)楹诵囊劳械拿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)。美術(shù)教育既是藝術(shù)技能及審美教育，更是審美意識(shí)與審美能力的全面培養(yǎng)，良好的美術(shù)教育活動(dòng)有效拓展了學(xué)生的想象力和認(rèn)知空間，有助于學(xué)生品鑒和欣賞美術(shù)作品。在當(dāng)前美術(shù)教育改革創(chuàng)新進(jìn)程中，要重視完善美術(shù)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)理念，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與審美水平。

參考文獻(xiàn)

[1]莊福鵬.對(duì)高職美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的革新思考[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2017，（09）：84-85.

[2]徐鴻平.淺談當(dāng)代藝術(shù)思潮在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用——評(píng)《美術(shù)教育與現(xiàn)代藝術(shù)研究》[J].中國教育學(xué)刊，2018，（12）：132.

[3]許世平.依托特色活動(dòng)，推動(dòng)高校美術(shù)教育普及——基于安慶師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院學(xué)生優(yōu)秀作品義賣特色活動(dòng)的實(shí)踐與思考[J].安慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，（06）：99-102.

[4]叢娜.從現(xiàn)代化融合角度淺析我國傳統(tǒng)民間美術(shù)在高職美術(shù)教育中的應(yīng)用——評(píng)《新編美術(shù)教育學(xué)》[J].化學(xué)試劑，2020，（04）：472.

作者簡介

陳松（1982-），男，漢，湖北荊州人，本科，學(xué)士，講師，研究方向：美術(shù)教育。