單瑩

摘 要：應用語言學本身就是一種全新的學科類型，同時也是語言學的一門學科分支。在應用語言學范圍中對中外應用語言學的研究方向以及演變歷程進行分析與討論，是當前我國語言學最為重視的一部分內(nèi)容，并且逐步在語言學界引起研究者的關(guān)注。本文從應用語言學的概念出發(fā)，對中外應用語言學的研究特點以及其模式與作用進行分析，并對中外應用語言學演變歷程進行剖析，以此推進今后應用語言學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中外;應用語言學;研究方向;演變歷程

應用語言學本身屬于全新的學科內(nèi)容，再加上當前的社會發(fā)展十分迅速，使得語言在社會不同行業(yè)都有更深層次的滲透，應用語言已經(jīng)慢慢擁有了更加廣闊的發(fā)展空間。

一、應用語言學的概念以及背景內(nèi)容

（一）應用語言學的概念

應用語言學的概念包含廣義與狹義兩方面的內(nèi)容。廣義的應用語言學可以分成三方面的研究內(nèi)容，其一為語言教學，其二為社會語言學，其三為中文信息處理[1]。狹義的應用語言學主要是指語言教學。應用語言學的最終目的也是幫助高校更好地提升外語的整體教學質(zhì)量，并通過最終的研究成果更好地促進人們?nèi)フJ識語言的本質(zhì)，從而對語言的產(chǎn)生與語言學自身的發(fā)展歷程進行關(guān)聯(lián)性的分析[2]。

應用語言學在不斷更新與發(fā)展的過程中，將語言學的概念與外語的教學內(nèi)容進行了有機融合，其最終目的就是更好地傳播外語的基礎(chǔ)知識，通過這樣的教學模式可以更好地滿足大家對于語言的需要，并滿足當前社會對于語言的實際需求，從而能夠更好地契合語言學自身的發(fā)展規(guī)律。鑒于此，應用語言學也能夠發(fā)展成為一門研究外語學習的學科內(nèi)容。無論是語言學家，還是外語的教師，他們在教學期間都需要從語言教學的層面上來分析應用語言學，并將其運用到相對應的理論中進行語言事實描繪，在這樣的模式下，狹義應用語言學的概念就產(chǎn)生了[3]。

（二）應用語言學的背景內(nèi)容

1870年，波蘭語言學家博杜恩·德·庫爾德內(nèi)第一次提出“應用語言學”的概念，這一概念主要包括應用語言學與理論語言學兩方面的內(nèi)容，并在二十世紀四十年代以后被人們廣泛地應用在一些實際問題之中。博杜恩·德·庫爾德內(nèi)認為應用語言學的內(nèi)容能夠在各種理論語言學的指導模式下進行實際問題的解決，這與傳統(tǒng)的語言學有所不同[4]。隨著人們對語言學的分析研究進行不斷地創(chuàng)新與剖析，相關(guān)的邊緣學科也在不斷地出現(xiàn)，應用語言學的研究范圍也在不斷地延伸。1964年，第一屆國際語言學大會在法國召開，國際應用語言學會也就此建立，這標志著應用語言學的學科逐步走向獨立。

二、應用語言學的研究方向

應用語言學本身的研究方向就是將邊緣性的交叉學科進行融合，比如，將心理學、交際學、社會學、社會語言學、修辭學以及文體學等內(nèi)容融合并緊密聯(lián)系起來，在當前的應用語言學研究中還可以再增加多元化的學科特點。

再加上應用語言學包含語言本體科學、語言應用學科、語言哲理學科這三方面的內(nèi)容，并且兼具交互性、綜合性、應用性以及邊緣性的學科特點[5]。由此看來，應用語言學有著研究方向范圍面較廣，研究內(nèi)容也比較復雜難懂的特點。

所以，應用語言學目前的主要研究方向就是將語言教學同外語教學相契合，這樣能夠有效地結(jié)合普通語言學與應用語言學的理論知識，并關(guān)注到外語教學的分析過程與教學結(jié)論，為外語教學中教師進行教學規(guī)律的探索與全新教學模式的改進打下基礎(chǔ)。同時，采用相互結(jié)合的教學模式也能夠更好地落實獨立學科的研究，更好地實現(xiàn)運用應用語言學對外語知識的教學，從而在實際的教學應用中才能培養(yǎng)出與學科研究相對應的通用型語言人才。

總體來說，當前，應用語言學的研究對象較為寬泛，研究方向還在不斷擴展，隨著語言應用行業(yè)的不斷擴展，應用語言學的研究行業(yè)將會越加擴大。

三、應用語言學的演變歷程

應用語言學就是語言在各個行業(yè)領(lǐng)域中實際應用的語言學分支學科，但是由于在實際的應用中涉及不到語言進程的諸多歷史狀態(tài)，也不會對理論性的知識進行辨別[6]。應用語言學的概念不斷更新與發(fā)展，很快發(fā)展成為一門獨立的學科，并得到廣泛地應用與認可。

（一）中國應用語言學的演變歷程

我國的應用語言學概念是在二十世紀七十年代左右出現(xiàn)的，應用語言學的演變歷程會受到我國歷史發(fā)展的情況的影響，進而不斷地發(fā)生改變，因此在演變歷程中它具有鮮明的時代特點。1978年，我國的整體經(jīng)濟發(fā)展水平較低，這不僅影響到我國外語教學的整體情況，同時使得教師的團隊數(shù)量也十分短缺。在這樣的社會背景下，我國以李佩教授為首的科學院研究人員能夠擔起重任，在當時的情況下，不畏艱險，通過積極的行動來更好更快地創(chuàng)建英語教師專業(yè)團隊，并能夠主動創(chuàng)建英語教師培訓班。也正是因為李佩教授做出如此多的貢獻，她才被稱為我國的“應用語言學之母”[7]。1980年，廣東外國語大學舉辦了我國第一次應用語言學與英語教學學術(shù)研討會，并收到良好的效果。應用語言學由此成為我國的一門獨立性的學科，進入了嶄新的發(fā)展時期。1988年，我國著名的語言學家桂詩春創(chuàng)作了有關(guān)應用語言學的專門書籍，該書是我國第一部應用語言學方面的著作。1992年，關(guān)于應用語言學的刊物《語言文字應用》開始步入創(chuàng)刊環(huán)節(jié)。1995年，首屆全國語言學文字應用學術(shù)研討會成功召開。1998年，語言學與應用語言學的博士研究點首次成立，之后，與應用語言學相關(guān)的碩士、博士研究點逐步建立起來，許多語言學教師、學者以及學生也逐步投身于應用語言學的行業(yè)中。1999年，應用語言學的第四次討論會成功召開，并正式將應用語言學的方法進行進一步的展現(xiàn)，這次會議給我國的應用語言學方法提出了全新的研究思路，這樣的思路引導對我國后續(xù)的應用語言學的探究與實際應用有著全面性的促進。我國的應用語言學也由此獲得全新的標志，進而逐步走向全新的發(fā)展時代，給我國的語言學發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[8]。

（二）西方應用語言學的演變歷程

語言學界普遍認為，美國是應用語言學起源地。二戰(zhàn)時期，由于各行業(yè)的需要，美國開始大范圍地推進對外的英語文化教學。1946年，美國密執(zhí)安大學創(chuàng)立了專門的對外英語機構(gòu)，并在相關(guān)的語言學研究人員的指導下，專門研究如何更好地對非本國人的英語知識教學。鑒于此，應用語言學最早的研究對象就是外語教學的分析，特別是對除了母語之外的第二語言的知識學習[9]。

歷史發(fā)展到二十世紀五六十年代，隨著國家經(jīng)濟的不斷進步，各個國家已經(jīng)逐步認識到外語學習的關(guān)鍵意義，但是整體外語學習的最終效果不容樂觀，因此人們開始尋找專門研究外語教學學科的方法，以此來提升外語學習的效果[10]。1964年，第一屆國際應用語言學大會在法國召開，此后，應用語言學相關(guān)協(xié)會在這樣的背景下成立，標志著應用語言學成為獨立的學科。

四、結(jié)語

中外應用語言學的研究方向在逐步地發(fā)展與創(chuàng)新，只有這樣才能夠不斷推動應用語言學的整體發(fā)展。當前，我國的應用語言學研究具有較為廣闊的發(fā)展前景，中外應用語言學將會在今后的時代發(fā)展中擁有更加豐富的內(nèi)涵，并為后續(xù)的社會發(fā)展帶來全新的動力。

參考文獻

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