王壁波

摘要：微課是新型的教學(xué)方式，主要用于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，用于學(xué)生對知識的查缺補(bǔ)漏和鞏固。微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以有效促進(jìn)學(xué)生對知識的深度理解和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)校對相關(guān)課程的進(jìn)一步開展。中職計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不僅需要對基礎(chǔ)理論有很強(qiáng)的要求，而且需要將理論知識結(jié)合應(yīng)用到實(shí)際實(shí)踐中去，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。傳統(tǒng)的課程教學(xué)有很大的短板，不僅時(shí)間上限制了課堂知識的教學(xué)，而且課堂結(jié)束后學(xué)生也無法再去重新將課堂的知識進(jìn)行回溯復(fù)習(xí)。如果將微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，將有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，彌補(bǔ)課堂知識無法充分教學(xué)的不足，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

關(guān)鍵詞：微課;中職;計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號：G434;G712?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0013-01

引言：計(jì)算機(jī)教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式偏重理論基礎(chǔ)的教育，容易對學(xué)生的實(shí)操能力忽略。通過微課將課堂中無法進(jìn)行的實(shí)踐課程以及課堂中教學(xué)不充分的課程進(jìn)行錄制，用視頻資源的方式提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過微課輔助計(jì)算機(jī)課程教學(xué)可以有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)方式，不僅可以促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)課程的有效開展，還能通過微課設(shè)計(jì)一定的趣味性課程帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

1 “微課”的基本含義

“微課”是新型的一種教學(xué)輔助方法，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用“微課”的教學(xué)模式可以有效解決普通教學(xué)方式中細(xì)節(jié)教學(xué)不充分的問題。“微課”是指運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容分割為有一定規(guī)律的碎片化知識，通過線上教學(xué)資源分享的方式讓學(xué)生根據(jù)自己的需求去學(xué)習(xí)。

“微課”不同于孤立單獨(dú)的知識點(diǎn)課程，它應(yīng)建立在有實(shí)際課程知識的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)包含與該知識相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)的練習(xí)?！拔⒄n”主要通過視頻錄制的方式將課堂的知識通過壓縮突出難點(diǎn)，所以“微課”的第一個(gè)特點(diǎn)是時(shí)間較短;“微課”的教學(xué)內(nèi)容相比于實(shí)際課堂內(nèi)容較少，微課是現(xiàn)實(shí)課堂的縮影，通過一定的基礎(chǔ)知識為線索，注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使之更加精簡;“微課”具有可創(chuàng)作性，因?yàn)槲⒄n是屬于線上課堂的一種形式，通過老師的實(shí)際講解和操作組成，所以微課具有可創(chuàng)作性，可由老師的授課特點(diǎn)決定微課的課堂氛圍;“微課”具有很強(qiáng)的傳播性，一般的微課視頻和學(xué)習(xí)的資料控制在一定大小內(nèi)，通過網(wǎng)絡(luò)的平臺將將資源上傳，師生可通過在線觀看的方式也可通過下載的方式觀看，沒有很強(qiáng)的限制條件。

2 微課在中職計(jì)算機(jī)課程的必要性

現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在一些傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，比如實(shí)踐的教學(xué)較少，學(xué)生的實(shí)踐操作能力不能在課堂上有足夠的提升，這是和計(jì)算機(jī)教學(xué)的初衷不符的。通過微課的教學(xué)方式加以輔助實(shí)際的課堂教學(xué)，可以有效幫助教師解決時(shí)間和空間等方面的教學(xué)限制條件問題，教師通過微課的錄制，將自己有特色的課程定制于其中，當(dāng)然課程包括課堂中教學(xué)涉及較淺的知識，也包括無法在課堂中完成的實(shí)踐教學(xué)等等。學(xué)生如果在課后遺忘課堂知識點(diǎn)時(shí)可以通過微課進(jìn)行回溯學(xué)習(xí)做相應(yīng)的有針對性的學(xué)習(xí)。通過這樣一種學(xué)習(xí)模式，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生的實(shí)踐方面的短板，從而培養(yǎng)更加優(yōu)秀的社會(huì)人才，有利于學(xué)生改善自己的學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和專業(yè)水平。對于教師來說，微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)可以解決教師在教學(xué)過程中無法解決的難題，比如課程的安排以及學(xué)生整體的水平考察等等，教師只需要通過將課程的各種知識系統(tǒng)分類的錄制相應(yīng)的視頻供應(yīng)給學(xué)生即可，從一定層度上減輕了教師的工作量，有利于教師的時(shí)間管理，解放教師的時(shí)間讓教師針師自身的專業(yè)知識可以有更好的研究。

3 微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課程的有效方式

微課是一種輔助實(shí)際課堂教學(xué)的教學(xué)方式，利用微課的特點(diǎn)和性質(zhì)可以有效地解決課堂中無法在有限時(shí)間內(nèi)全面教學(xué)的問題，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中無法使基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐 操作達(dá)到平衡的問題。

實(shí)行微課教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)課程前需要對學(xué)生有整體的了解，比如學(xué)生的興趣，學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的層度，學(xué)生的思想等等。這些數(shù)據(jù)可以通過設(shè)置一定的網(wǎng)頁問卷調(diào)查來實(shí)現(xiàn)，這些數(shù)據(jù)的收集有利于教師實(shí)現(xiàn)微課相關(guān)課程知識的錄制，根據(jù)學(xué)生的興趣和知識深度設(shè)計(jì)符合學(xué)生的微課。實(shí)行微課教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)課程中要切實(shí)關(guān)注學(xué)生對各課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)讓同學(xué)做相應(yīng)的反饋，保證課程的質(zhì)量。實(shí)行微課教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)課程后期要及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

當(dāng)然，微課的教學(xué)方式不能脫離常規(guī)的實(shí)際課堂教學(xué)，常規(guī)的實(shí)際課堂是帶領(lǐng)學(xué)生盡快熟悉課程的最佳方式，所以要將微課作為輔助教學(xué)使兩者相互結(jié)合，互相彌補(bǔ)，從而全面提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

4 結(jié)語

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課可以更有效地提升學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識有充分地發(fā)揮，從一定層度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課作為一種新型的教學(xué)手段，通過彌補(bǔ)實(shí)際課堂教學(xué)的限制和不足，讓學(xué)生有更全面的發(fā)展。將微課和實(shí)際課堂相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，給教師和學(xué)生都不同層度上解決了時(shí)間和空間限制學(xué)習(xí)的問題，有利于學(xué)生提升自己的蛀牙而水平，有利于教育事業(yè)的發(fā)展。

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