李秦

（河北省安平縣大何莊鄉(xiāng)中心校 053600）

摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備得到了廣泛運(yùn)用，信息技術(shù)這門課程也逐漸受到了社會(huì)各界的關(guān)注。信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的地位越來(lái)越重要，我國(guó)教育部門非常重視對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)的教育。將微課應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)以及用分層教學(xué)模式可以為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)新的教學(xué)方法和教學(xué)思路，同時(shí)能夠提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);分層教學(xué);高效課堂;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.5;G434?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0198-01

1 引言

高效課堂顧名思義是指課堂教學(xué)目標(biāo)較好實(shí)現(xiàn)、課堂教學(xué)質(zhì)量較高的一種基本教學(xué)狀態(tài)，小學(xué)信息技術(shù)教師要精準(zhǔn)化和全面化的理解高效課堂的基本內(nèi)涵，不斷的在高效課堂實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、梳理教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而較好的把握高效課堂構(gòu)建的基本規(guī)律和有效路徑，大幅度的提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將從以下兩個(gè)方面入手，就小學(xué)信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建途徑進(jìn)行討論。

2 小學(xué)信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建途徑探究

2.1利用微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課是指教師將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生的一種新型教學(xué)方式。微課自身就體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課教學(xué)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有助于教師教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，提高教師教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生作為被動(dòng)的內(nèi)容接受者，對(duì)于教師講授的內(nèi)容沒(méi)有自主選擇權(quán)，缺乏興趣，對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏探索精神，不能夠深入地學(xué)習(xí)。微課形式的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置。在微課教學(xué)中，教師起到的作用更多的是引導(dǎo)，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體，學(xué)生首先根據(jù)微課教學(xué)的內(nèi)容，在課堂或者課下規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自學(xué)，首先初步了解教學(xué)內(nèi)容，并記錄自己學(xué)習(xí)中不理解的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，由教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和困惑進(jìn)行答疑，從而讓學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)和掌握微課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的高效教學(xué)。教師開(kāi)展微課教學(xué)，首先要將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生首先通過(guò)自學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，然后再由教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的講解和剖析，提高學(xué)生的自學(xué)效果，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生如何美化我的電腦桌面時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，在提高了教師的教學(xué)效率的同時(shí)，也提高了學(xué)生的自我探索能力。微課教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)養(yǎng)成自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)保障學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，解除了學(xué)生的課堂束縛，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，這種新型的教學(xué)方式有助于小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的改善，自然而然也就達(dá)到了高效課堂構(gòu)建的目的。

2.2實(shí)現(xiàn)科學(xué)分層教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。新時(shí)代的小學(xué)信息技術(shù)教師必須正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)這門學(xué)科的重要性，進(jìn)而積極探求有效的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的課堂教學(xué)。分層教學(xué)在因材施教的理念下應(yīng)運(yùn)而生。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，科學(xué)、合理地利用分層教學(xué)方式為傳統(tǒng)教學(xué)提供了很好的思路。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，怎樣才能運(yùn)用好分層教學(xué)這種新型的教學(xué)模式，是當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)思考的一個(gè)重要問(wèn)題。在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣愛(ài)好及接受能力設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行分層時(shí)，教師可以將主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)、理論基礎(chǔ)較好的學(xué)生劃分為強(qiáng)化組;將主動(dòng)性及接受能力一般、基礎(chǔ)知識(shí)掌握得一般的學(xué)生劃分為提升組;將基礎(chǔ)較差、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生劃分為基礎(chǔ)組。隨著教學(xué)的推進(jìn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的提升狀況隨時(shí)調(diào)整分組。這樣的教學(xué)方式有利于逐漸提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

比如，在教學(xué)“制作多媒體演示文稿”時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)組的學(xué)生，教師可以將精力放在提升他們的積極性和興趣上，促使他們熟練掌握最基礎(chǔ)的多媒體演示文稿的含義及制作方法。對(duì)提升組的學(xué)生，教師不但要讓他們理解多媒體演示文稿的含義，熟練掌握多媒體演示文稿的制作方法，還要讓他們?cè)谡n余時(shí)間做一些相關(guān)練習(xí)，提升他們的實(shí)際操作技能。而對(duì)強(qiáng)化組的學(xué)生，在他們掌握了多媒體演示文稿的含義和制作方法后，教師還要提升他們的自主學(xué)習(xí)能力及獨(dú)立創(chuàng)新思維。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)選擇課外素材，促進(jìn)學(xué)生多媒體演示文稿實(shí)踐能力、運(yùn)用能力、思維能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)的記憶與掌握。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們正處于一個(gè)創(chuàng)新與技術(shù)相結(jié)合的時(shí)代。無(wú)論是社會(huì)實(shí)踐的有效參與，還是教育教學(xué)的真正落實(shí)，信息技術(shù)都在其中發(fā)揮了非常重要的作用。小學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)與發(fā)展幫助非常大。因此，新時(shí)代的信息技術(shù)教師必須積極提高自身的教學(xué)水平。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從激發(fā)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造課堂自主學(xué)習(xí)氛圍、因材施教等角度在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，豐富教學(xué)方法，讓小學(xué)生能夠更好地掌握信息技術(shù)。同時(shí)還可以基于分層教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而達(dá)到高效課堂教學(xué)的有效構(gòu)建。

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