張書杰

摘要：隨著新課改的深入實(shí)施，教師更加重視打造高效課堂，以期助力學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，鑒于知識(shí)理解需要學(xué)生具有良好的抽象思維與應(yīng)用意識(shí)，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，當(dāng)好課堂的建設(shè)者。作為教學(xué)的促進(jìn)者與引導(dǎo)者，讓他們主動(dòng)的獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的同步、和諧發(fā)展?；诖?，筆者依據(jù)自身的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，立足于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要性，展開對(duì)有效教學(xué)策略的分析。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;有效策略

中圖分類號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0286-01

引言：新課標(biāo)指出“應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生具有適應(yīng)現(xiàn)代化生活所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并具有應(yīng)用意識(shí)[1]”。為此，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸形成自學(xué)能力。進(jìn)而，在生動(dòng)豐富、精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂中密切師生之間的關(guān)系，使學(xué)生具有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感，形成創(chuàng)新思維與應(yīng)用能力，以便促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要性

伴隨新課標(biāo)的貫徹落實(shí)，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展[2]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂中的“主宰”，學(xué)生大多時(shí)候都處于被動(dòng)聽講或進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，師生互動(dòng)也僅限于課堂提問(wèn)、課后作業(yè)的批改中。在單向灌輸中，師生信息交流渠道不暢，導(dǎo)致教師習(xí)慣以授課經(jīng)驗(yàn)、教材中難重點(diǎn)內(nèi)容作為教學(xué)的切入點(diǎn)，而學(xué)生難免會(huì)對(duì)機(jī)械教學(xué)產(chǎn)生枯燥、乏味之感。在這種施教狀態(tài)中，即便教師講授的口干舌燥，學(xué)生依然不為所動(dòng)，難以取得理想的課堂授課效果。

重視構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，助力師生的共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。一方面，將形成亦師亦友的新型師生關(guān)系[3]，教師可以深入學(xué)生群里，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、思維能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)有機(jī)融合;另一方面，將調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)熱情，使其具有創(chuàng)新思維、邏輯思維、合情推理能力等。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，感受其廣泛的應(yīng)用性特征。

2 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

2.1做好激趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。做好教學(xué)的激趣導(dǎo)入，有助于快速的吸引學(xué)生的關(guān)注力，讓他們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)氛圍。因受年齡影響，小學(xué)生數(shù)學(xué)理解水平相對(duì)較低，較易在課堂中開小差、走神，尤其當(dāng)遇到教師的灌輸式授課時(shí)，這種情況表現(xiàn)更甚。為此，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)策略，做好導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在人教低段《克和千克》的教學(xué)中，教師便可以“大家有沒有跟父母一同去買過(guò)蘋果、香蕉呀？超市中包好保鮮膜的水果如何計(jì)價(jià)的？”以問(wèn)題導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生形成質(zhì)量意識(shí)。并可在接下來(lái)的授課中，分發(fā)給大家電子秤，使其展開對(duì)身邊用品的稱重，讓學(xué)生具有初步估算重量的意識(shí)。在高效課堂中，讓其具有良好的數(shù)感與符號(hào)感。

2.2應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)多元學(xué)習(xí)。為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師還應(yīng)重視對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。例如，可用數(shù)字白板、多媒體、輔助教學(xué)軟件等展開數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)對(duì)慕課、微課、PPT的應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、知識(shí)拓展、觀察分析。譬如：在人教《簡(jiǎn)易方程》的教學(xué)后，可結(jié)合生活化問(wèn)題，依據(jù)對(duì)學(xué)生綜合能力的分層，使其了解具體問(wèn)題。讓他們運(yùn)用方程知識(shí)，通過(guò)設(shè)未知數(shù)去分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這樣既有助于提升課堂施教效率，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)、學(xué)習(xí)感受，充分利用他們的課余時(shí)間，也可促進(jìn)師生、生生間的在線互動(dòng)。

2.3關(guān)注合作探究，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。打造高效課堂，需要教師掌握真實(shí)的學(xué)情，促進(jìn)教學(xué)面向全體成員。但在有限之間內(nèi)，讓教師逐一實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生的輔導(dǎo)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，也十分地不現(xiàn)實(shí)。為此，可引入小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，助力他們的共同發(fā)展。例如：在人教六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)后，教師可在訓(xùn)練環(huán)節(jié)出具相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，幫助學(xué)生們結(jié)組，使其運(yùn)用集體智慧進(jìn)行問(wèn)題解析，分析百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間有著怎樣的差異性。教師應(yīng)對(duì)每組的學(xué)習(xí)探討情況加以巡視，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)組間學(xué)習(xí)進(jìn)行有效點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使其溫故知新。

2.4促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)數(shù)學(xué)理解。為提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，使其展開多樣化實(shí)踐，教師可以游戲教學(xué)、情境教學(xué)及小課題研究等不同方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“動(dòng)起來(lái)”。進(jìn)而，培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識(shí)，使其具有良好的動(dòng)手能力，助力學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。例如：六年級(jí)《節(jié)約用水》的教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，探究水龍頭壞掉后，其每日會(huì)造成的水浪費(fèi)情況。并可與正方體知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生自主測(cè)量接水容器長(zhǎng)、寬、高，得出準(zhǔn)確、合理的結(jié)果，并出具相應(yīng)的節(jié)水建議。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)方式，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科本質(zhì)，意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，并具有多角度思考意識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，促進(jìn)“為教而學(xué)”向“為學(xué)而教”轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生從他律走向自律，打造高效課堂，并非一蹴而就的事情[4]。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅應(yīng)掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使課堂教學(xué)更具適宜性、實(shí)效性與全面性;更應(yīng)建立生本理念，關(guān)注因材施教問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，使其具有獨(dú)立探思、合作學(xué)習(xí)與深入探究意識(shí)。在構(gòu)建高效課堂、積極選用多種新型教學(xué)模式中，給學(xué)生新鮮、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們具有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高欣欣.基于知識(shí)分類與目標(biāo)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究[D].蘇州大學(xué)，2017（10）：24.

[2]張榅青.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].山西建筑，2019（9）：5.

[3]盤國(guó)強(qiáng).核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（7）：8.

[4]呂國(guó)棟.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（6）：10.