胡小珠

摘要：對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，學(xué)生能否在初期掌握好基本的漢字學(xué)習(xí)方法很大程度地影響了其后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因此教師要在此教學(xué)階段提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。趣味識(shí)字教學(xué)措施能夠讓教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)上打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，本文將根據(jù)這一教學(xué)策略在實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用來(lái)展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味識(shí)字;教學(xué)措施;應(yīng)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G623?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）11-0250-01

1 營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍

在小學(xué)生初入校園時(shí)，他們還沒(méi)有建立起完善的規(guī)則意識(shí)，在這一階段的教學(xué)中，引導(dǎo)其建立規(guī)則意識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)有的職責(zé)，但是小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)當(dāng)以過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求小學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采用適合小學(xué)生個(gè)性的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。輕松愉悅的教學(xué)氛圍最能夠讓活潑好動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中采取更具趣味性的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠真正地融入到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能夠讓教師的教學(xué)工作有效地開(kāi)展，讓學(xué)生的識(shí)字能力得到相應(yīng)程度的提高。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師教授學(xué)生識(shí)字方法的目的是為了讓學(xué)生能夠在下一階段的閱讀學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，因此在這一階段的識(shí)字學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤腴喿x、朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的課文閱讀、朗讀時(shí)，體會(huì)到識(shí)字的意義，讓學(xué)生們從閱讀中找到識(shí)字給他們帶來(lái)的便利以及樂(lè)趣，通過(guò)這樣的形式又可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)良好的識(shí)字教學(xué)氛圍的構(gòu)建。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用帶讀的方式來(lái)活躍教學(xué)氛圍，比如在教授課文《小小的船》一文時(shí)，這篇文章文字結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，且有一定韻律，能夠很好地讓學(xué)生跟著教師一起讀，流暢的行文好似歌曲，同時(shí)可以提高學(xué)生對(duì)于課文學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)緩慢的閱讀讓學(xué)生們對(duì)每一個(gè)字建立起基本的印象，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)后再進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)，這便能夠最大程度地讓學(xué)生接收教師開(kāi)展的識(shí)字教學(xué)，進(jìn)而起到讓學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的作用。

2 開(kāi)展豐富多樣的識(shí)字活動(dòng)

在小學(xué)初期的識(shí)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要多考慮教學(xué)策略的趣味性，讓學(xué)生能夠在初期語(yǔ)文學(xué)習(xí)中建立起對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好認(rèn)識(shí)，因此，語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的教學(xué)形式，開(kāi)展各式有趣且有意義的識(shí)字活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生在參與豐富教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。語(yǔ)文教師要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)充分了解小學(xué)生的興趣所在，設(shè)計(jì)出契合學(xué)生興趣點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)課堂更加豐富多彩。

結(jié)合廣大語(yǔ)文教師的教學(xué)來(lái)看，目前被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的大致有猜字謎、你做我猜、唱填字歌等活動(dòng)，語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合這些教學(xué)活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)契合自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生的教學(xué)方案，例如，在開(kāi)展“你做我猜”的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)分組的形式，讓一些表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生帶著一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)，在具體活動(dòng)中，語(yǔ)文教師先給出題目，讓表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)夸張的動(dòng)作或表情讓他的同伴來(lái)猜出動(dòng)作背后的字，這樣便能夠讓一些不愿意參與到教學(xué)中的學(xué)生在進(jìn)行良好識(shí)字學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得了識(shí)字的樂(lè)趣，同時(shí)對(duì)于表演的同學(xué)而言，通過(guò)肢體或動(dòng)作的表現(xiàn)，也加深了其對(duì)于這一個(gè)字的認(rèn)識(shí)和理解，兩方的學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)水平都得到了一定程度的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)于語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)而言是有利而無(wú)害的。

3 從生活中發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的方法

語(yǔ)文學(xué)科是在日常生活中應(yīng)用最為廣泛的科目，語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的提高，讓其學(xué)習(xí)成果能夠得到鞏固，教師就應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，通過(guò)總結(jié)生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生從生活中找到與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，進(jìn)而有效地鞏固其在語(yǔ)文課堂中所學(xué)的生詞、生字，因此，教師領(lǐng)悟生活中的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)是十分重要的。

一些簡(jiǎn)單的象形字是十分形象的，語(yǔ)文教師要充分挖掘象形字背后的含義，通過(guò)理解含義聯(lián)系生活，讓學(xué)生從教師對(duì)于這些字的講解中真正地建立起對(duì)于這些字的認(rèn)識(shí)和理解，例如，語(yǔ)文教師在講授“看”這一個(gè)象形字時(shí)，可以聯(lián)想到電視劇《西游記》中的孫悟空這一人物，孫悟空在使用火眼金睛時(shí)通常會(huì)將手放在眼睛上，“手”和“目”的組合便就是“看”，語(yǔ)文教師如果在教授“看”字時(shí)通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生們呈現(xiàn)孫悟空“看”的這一片段，便能讓學(xué)生們充分地理解到“看”的含義，這樣的教學(xué)方式極大程度地加深了學(xué)生對(duì)于所學(xué)字的理解，同時(shí)還很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建也有一定的促進(jìn)作用。

總而言之，在小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)中，各式各樣的教學(xué)方法層出不窮，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分把握這一階段學(xué)生的個(gè)性和興趣，設(shè)計(jì)出契合班級(jí)內(nèi)學(xué)生成長(zhǎng)背景、生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方案，在教學(xué)方案中盡可能地加入趣味性的元素，通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍讓學(xué)生放下對(duì)于學(xué)習(xí)的抵觸心理，再以趣味性濃厚的各項(xiàng)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)來(lái)拉近師生距離，幫助學(xué)生之間建立起良好的學(xué)習(xí)溝通環(huán)境，提高學(xué)生的課堂參與度，再反過(guò)來(lái)促進(jìn)教學(xué)氛圍的構(gòu)建，最后教師應(yīng)當(dāng)重視生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，充分把握各種契合學(xué)生認(rèn)知水平以及興趣所在的語(yǔ)文現(xiàn)象，在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)自己的初步理解，將這些語(yǔ)文現(xiàn)象加入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們通過(guò)一些自己熟知的現(xiàn)象來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)字，這無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)能力還是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有不同程度的提高，是進(jìn)一步拉近師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，對(duì)于后續(xù)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展有著至關(guān)重要的作用。

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