河北省唐山市樂(lè)亭縣新寨初級(jí)中學(xué) 王麗榮

文本細(xì)讀作為一項(xiàng)全新的閱讀教學(xué)方法，對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展有著極為重要的作用。然而，受到一系列因素的影響，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中卻遇到了較多的阻礙，如何對(duì)這一系列的阻礙進(jìn)行有效的解決，促進(jìn)文本細(xì)讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，成了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)較為廣泛關(guān)注的話題。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的重要性

當(dāng)前，文本細(xì)讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，主要有以下幾點(diǎn)作用。第一，能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野。文本細(xì)讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是單一地讓學(xué)生運(yùn)用某一視角進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生能夠運(yùn)用多重視角對(duì)文章進(jìn)行閱讀，真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生審美觀念和寫作能力的提升。第二，文本細(xì)讀教學(xué)方法的應(yīng)用，可以充分地發(fā)揮閱讀教學(xué)中所蘊(yùn)含的藝術(shù)性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美觀念和鑒賞意識(shí)。調(diào)查研究顯示，在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中教師仍然停留在只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)傳授的階段，將如何進(jìn)行閱讀答題當(dāng)作閱讀教學(xué)的核心，忽視了閱讀鑒賞和理解在閱讀教學(xué)中的重要性，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的閱讀能力，一旦脫離考試的限制，就不知道該如何閱讀，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中難以擁有較高的學(xué)習(xí)興趣和熱情。而文本細(xì)讀教學(xué)方法的應(yīng)用則能夠有效地改善這一局面，使得學(xué)生成為閱讀教學(xué)中的主體，為之后的閱讀學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

二、如何在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用文本細(xì)讀

（一）運(yùn)用體會(huì)式閱讀，感受文本情感

要想對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀教學(xué)方法進(jìn)行有效的應(yīng)用，教師就必須運(yùn)用體會(huì)式閱讀，感受文本情感。當(dāng)前，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)化、科學(xué)化的閱讀訓(xùn)練，自身也缺乏一定程度的經(jīng)驗(yàn)沉淀和積累，在實(shí)際的閱讀過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)象，無(wú)法文章的中心思想，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀教學(xué)的開展受到嚴(yán)重的阻礙，對(duì)學(xué)生閱讀能力的鍛煉和提高造成了極為不利的影響。而針對(duì)這一情況，教師就可以利用文本細(xì)讀的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行解決。教師可以在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生大聲地朗誦，使得學(xué)生能夠更為快速、有效地將自身代入文章中，對(duì)文章的中心思想進(jìn)行及時(shí)有效的理解和掌握，了解作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)所想要表達(dá)的情感內(nèi)容，促進(jìn)自身閱讀能力的提高。而且教師除了要求學(xué)生大聲地朗讀以外，還要要求學(xué)生默讀，通過(guò)兩種朗讀方式的結(jié)合，使學(xué)生理解文章所描繪的意境，感悟其中所蘊(yùn)含的情感。以人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文《春》為例，該篇文章是朱自清先生所創(chuàng)作的優(yōu)秀散文，描寫內(nèi)容主要是先生所感受到的一些春天景色，以及自身在面對(duì)這種景色時(shí)的心情和感受，是一篇不可多得的借景抒情的優(yōu)秀散文。教師在閱讀教學(xué)中，就可以通過(guò)體會(huì)式的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的閱讀與理解意識(shí)，在后續(xù)的閱讀過(guò)程中抓住作者表達(dá)感情的出發(fā)點(diǎn)，置身于課文所描繪的情景中，體會(huì)文章所表達(dá)的感情。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行默讀，對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行大致的了解和學(xué)習(xí)，之后再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章中描寫春天景色的優(yōu)美段落大聲地朗誦，使得學(xué)生充分地進(jìn)入文章中，想象自身置于春暖花開的景色中，把握先生感情表達(dá)的切入點(diǎn)，了解先生在創(chuàng)作過(guò)程中所蘊(yùn)含的思想感情，提高自身的閱讀能力。

（二）加強(qiáng)對(duì)于文本詞句細(xì)節(jié)的理解

教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容及作者感情的把握與理解能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，文章中作者對(duì)于詞句的運(yùn)用，能夠?qū)Τ踔猩拈喿x和寫作學(xué)習(xí)提供及時(shí)有效地獲取極大的幫助。所以，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生文本詞句細(xì)節(jié)的理解給予較高的重視和關(guān)注，就成了必然的趨勢(shì)，是開展閱讀教學(xué)不可或缺的重要教學(xué)手段。要讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x中所看見(jiàn)的優(yōu)秀詞句運(yùn)用方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，在自身寫作過(guò)程中進(jìn)行良好的應(yīng)用，豐富自己的文章內(nèi)容，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文，提高自身的語(yǔ)文成績(jī)。而且，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀詞句進(jìn)行積累的過(guò)程，也有助于對(duì)閱讀魅力進(jìn)行領(lǐng)悟，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，熱愛(ài)閱讀，體會(huì)到語(yǔ)文閱讀獨(dú)有的魅力。例如：在針對(duì)部編版初中語(yǔ)文教材中《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這一篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，該篇文章主要運(yùn)用了精確描寫和側(cè)面烘托的寫作手法，對(duì)人物和故事進(jìn)行刻畫，展現(xiàn)人物的形象。教師就可以叫學(xué)生通過(guò)閱讀，對(duì)文章中的優(yōu)秀詞句進(jìn)行整理和歸納，對(duì)優(yōu)秀詞句的運(yùn)用方法進(jìn)行分析，了解作者是如何對(duì)人物形象進(jìn)行表達(dá)和呈現(xiàn)的，加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀詞句的理解。在學(xué)生對(duì)寫作手法、優(yōu)秀詞句以及人物形象表達(dá)等環(huán)節(jié)的閱讀與分析完成后，可以開展優(yōu)秀語(yǔ)句仿寫比賽，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠在之后的文章寫作中應(yīng)用優(yōu)秀詞句描寫方式，內(nèi)化為自身的知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)，為之后的自主閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)文本內(nèi)容之間的聯(lián)系

教師還要注重加強(qiáng)文本內(nèi)容之間的聯(lián)系。在初中閱讀教學(xué)中，學(xué)生所閱讀的內(nèi)容大部分都擁有一定的聯(lián)系。這種聯(lián)系既有可能體現(xiàn)在描寫內(nèi)容或者是描寫方式上，也可能體現(xiàn)在作者之間的關(guān)系上，而如果學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)ξ恼轮g的聯(lián)系擁有一個(gè)較為深入的、充分的了解，可以將相關(guān)的文章進(jìn)行聯(lián)系，將便于對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解。以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，教師可以將教材中具有較為深入關(guān)聯(lián)的文章挑出，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并要求學(xué)生對(duì)所挑選的文章進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，找出文章之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，掌握文章中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)作者在不同時(shí)期所呈現(xiàn)出的不同寫作風(fēng)格，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的理念進(jìn)行深入了解，提高自身的閱讀和寫作能力。

（四）注重不同視角的文本解讀

教師還可以通過(guò)不同的視角對(duì)文章內(nèi)容及文本細(xì)節(jié)進(jìn)行解讀。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀技巧和習(xí)慣以外，還要對(duì)學(xué)生的閱讀思維進(jìn)行一定程度的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，吸取文章中所蘊(yùn)含的精髓，轉(zhuǎn)換為符合自身發(fā)展需求的知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身在閱讀過(guò)程中所理解和體會(huì)到的思想進(jìn)行積極地闡述，要做到暢所欲言，不要對(duì)文章的閱讀理解制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的角度對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力以及分析能力的培養(yǎng)。但教師需要注意教學(xué)的方式和方法，還要注意不能夠?qū)θ魏蜗敕ǘ歼M(jìn)行肯定，要保證學(xué)生的想法是在忠于原文的基礎(chǔ)上形成的，而不是對(duì)原文的意思出現(xiàn)理解錯(cuò)誤，要注重保留文章的原始性。而對(duì)于一些學(xué)生在理解過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)知和理解要及時(shí)制止，幫助學(xué)生改正。在制止的過(guò)程中要注意保護(hù)學(xué)生的自信心，要利用合理的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生在之后的閱讀過(guò)程中不敢發(fā)表自身的想法和意見(jiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)文本細(xì)讀教學(xué)方法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用進(jìn)行分析和探索，對(duì)如何在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用文本細(xì)讀教學(xué)方法提供了一系列的對(duì)策，以供廣大的相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。