陳光春,陳佩佩，趙述鳳，李劍青

(1.湖北第二師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院/湖北教師教育研究中心，湖北 武漢 430205；2.棗陽(yáng)市環(huán)城西郊小學(xué)，湖北 棗陽(yáng) 441200；3.武漢市武珞路中學(xué),湖北 武漢 430000；4.天門市張港高級(jí)中學(xué)，湖北 天門 431700)

“善之本在教，教之本在師?！睂W(xué)前教育是人生教育的起步，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。幼兒教師承載著千百萬(wàn)幼兒的未來(lái)和希望，肩負(fù)著教養(yǎng)童蒙、傳承文明的神圣使命。但是民辦幼兒園教師隊(duì)伍存在著“數(shù)量不足、素質(zhì)偏低、隊(duì)伍不穩(wěn)定等”問(wèn)題(王默,洪秀敏,龐麗娟，2015)；幼兒園教師自主學(xué)習(xí)整體發(fā)展水平“受制于偏低的學(xué)歷門檻”(海鷹，劉天娥，2018)；現(xiàn)階段幼兒園教師還存在著“身份定位不明確、入職門檻低、職業(yè)認(rèn)同度不高、晉升困難等”問(wèn)題(張汶軍，2019)。2018年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出“全面提高幼兒園教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)善保教的幼師隊(duì)伍?！蔽錆h東湖新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)于1988年創(chuàng)建成立，2001年被批準(zhǔn)為國(guó)家光電子產(chǎn)業(yè)基地，即“武漢·中國(guó)光谷”，下轄8個(gè)辦事處、8大產(chǎn)業(yè)園區(qū)，區(qū)域面積518平方公里。光谷企業(yè)每年總收入突破萬(wàn)億，成為湖北省乃至中國(guó)中部地區(qū)創(chuàng)新活力最強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快的區(qū)域。但是該區(qū)域公辦幼兒園數(shù)量少，入園難問(wèn)題雖然基本解決，但仍面臨普惠性資源不足、教師隊(duì)伍素質(zhì)不高等問(wèn)題。為全面了解武漢光谷區(qū)域內(nèi)的各級(jí)各類幼兒園教師資質(zhì)資格、職稱待遇、師德素養(yǎng)、培訓(xùn)進(jìn)修、發(fā)展愿景等方面的情況，2018-2019年湖北第二師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)課題組通過(guò)問(wèn)卷設(shè)計(jì)、抽樣調(diào)查、實(shí)地訪談等方式，開(kāi)展了該區(qū)域幼兒園教師狀況的調(diào)查研究活動(dòng)，為政府有效評(píng)價(jià)和管理轄區(qū)內(nèi)幼兒園教師隊(duì)伍提供具體的數(shù)據(jù)參考，為制定相關(guān)政策提供決策依據(jù)。

一、調(diào)查方式和調(diào)查對(duì)象

在對(duì)武漢光谷區(qū)域幼兒園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查研究中，所用的研究方法主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法。經(jīng)過(guò)討論編寫并多次修改了問(wèn)卷，對(duì)該區(qū)域幼兒園教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放1 200份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷1 107份。問(wèn)卷調(diào)查的重點(diǎn)是該區(qū)域幼兒園教師的職業(yè)道德、專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)發(fā)展方面的問(wèn)題。課題組成員采用訪談法，實(shí)地考察了轄區(qū)內(nèi)公辦幼兒園、普惠性民辦幼兒園和集團(tuán)辦園的民辦幼兒園8所。分別采訪了上述不同類型幼兒園的30名一線教師和24名保育員，主要訪談內(nèi)容為以往工作情況及做幼兒教師的原因、資格與培訓(xùn)問(wèn)題、收入與待遇問(wèn)題以及對(duì)現(xiàn)在工作的看法等。同時(shí)還對(duì)該區(qū)域不同類型幼兒園的6名園長(zhǎng)進(jìn)行訪談并做了記錄，主要訪談內(nèi)容為幼兒園主要人員情況、教師與保育員收入情況、主要人員培訓(xùn)情況以及流動(dòng)性等。

二、調(diào)查結(jié)果與總體分析

本研究共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1 200份，回收1 107份，回收率為92.3%，其中有效問(wèn)卷1 107份，有效率為100%。使用 SPSS21.0軟件通過(guò)對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出武漢光谷區(qū)域幼兒園師資現(xiàn)狀。

(一)武漢光谷區(qū)域幼兒園教師隊(duì)伍師資結(jié)構(gòu)狀況分析

1.男女教師比例失衡且總體年輕化

在武漢光谷區(qū)域進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，我們采取了隨機(jī)抽樣的方式，在有效回收的1 107份問(wèn)卷中，女教師1 095名，男教師僅僅12名，反映了該區(qū)域的幼兒園教師男女比例嚴(yán)重失調(diào)，幼兒園男教師嚴(yán)重缺乏。

在回收的1 107份問(wèn)卷中，25歲及以下的教師有608名，其中男教師5名，女教師603名；26—35歲的教師417名，其中男教師6名，女教師411名；36—45歲的教師63名，全為女教師；46歲及以上的教師有19名，其中男教師1名，女教師18名。25歲及以下的教師超過(guò)了50%，35歲及以下的教師總計(jì)高達(dá)92.6%。由此可知，25歲及以下和26—35歲的教師構(gòu)成了幼兒園教師隊(duì)伍的主體部分，反映出該區(qū)域幼兒園教師隊(duì)伍年輕化。

2.學(xué)歷水平較低但專業(yè)對(duì)口率較高

圖1 武漢光谷區(qū)域幼兒園教師學(xué)歷、專業(yè)、資格證情況

由圖1可知，在武漢光谷區(qū)域1 107名幼兒園教師中，本科學(xué)歷為329名，碩士研究生及以上學(xué)歷有6名，而大多數(shù)為大專及以下學(xué)歷，說(shuō)明該區(qū)域幼兒園教師隊(duì)伍學(xué)歷水平較低，師資力量有待提高。同時(shí)，1 107名教師中有786名教師的專業(yè)為學(xué)前教育專業(yè)，教育類專業(yè)但不是學(xué)前教育的有172名，而其他專業(yè)的有149名，其他專業(yè)中還包括英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、動(dòng)畫等專業(yè)，這說(shuō)明該區(qū)域幼兒園教師專業(yè)對(duì)口率較高，專業(yè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。

所調(diào)查的1 107名教師中取得幼兒園教師資格證的有795名，超過(guò)70%，取得中小學(xué)教師資格證的有125名，其他資格證的有54名，還有133名教師沒(méi)有取得資格證，說(shuō)明了武漢光谷區(qū)域幼兒園教師就業(yè)較為對(duì)口，但與此同時(shí)還有部分教師未取得資格證書，說(shuō)明教師的專業(yè)水平有待進(jìn)一步提高。

3.從教幼兒園多為一級(jí)園和民辦園

圖2 武漢光谷區(qū)域幼兒園教師從教幼兒園等級(jí)、性質(zhì)情況

由圖2可知，在武漢光谷區(qū)域1 107名幼兒園教師中，他們所從教的幼兒園一級(jí)園最多，為419名，省級(jí)示范園和市級(jí)示范園最少，而未評(píng)級(jí)的有375名，說(shuō)明該區(qū)域的幼兒園的發(fā)展空間較大。同時(shí)，1 107名教師所從教幼兒園中民辦幼兒園最多，接近80%，公辦幼兒園只有59個(gè)，說(shuō)明民辦幼兒園迅猛發(fā)展起來(lái)，也吸引了大批教師前來(lái)任教。

4. 工作年限較短，多為聘任合同制

圖3 武漢光谷區(qū)域幼兒園教師工作年限情況

由圖3可知，所調(diào)查到的武漢光谷區(qū)域1 107名幼兒園教師90.9%的人從事幼兒園教育工作年限在10年以下，并且有975名教師在現(xiàn)在的單位工作時(shí)長(zhǎng)為5年以下。由前面所分析的教師隊(duì)伍年輕化可知，該幼兒園教師雖然從事幼兒園教育工作時(shí)間較短，但基本上大多數(shù)都是以幼兒園教師為第一份工作的。而有975名教師在現(xiàn)在的單位工作時(shí)長(zhǎng)為5年以下，與之前所分析的教師大多為合同制是相吻合的，教師的聘任性質(zhì)會(huì)影響教師在目前工作單位的工作時(shí)長(zhǎng)。

在武漢光谷區(qū)域1 107名幼兒園教師中未評(píng)職稱的有926名，占83.6%之多，說(shuō)明該區(qū)域幼兒園教師職稱的評(píng)定上有待改進(jìn)，教師有較大發(fā)展空間。同時(shí)，1 107名幼兒園教師中近90%是合同制教師，事業(yè)編制教師非常少，而教師是否在編會(huì)影響教師的各種待遇，同樣說(shuō)明該區(qū)域幼兒園教師還有較大發(fā)展空間。

5.薪資、培訓(xùn)等各項(xiàng)待遇有待提高

所調(diào)查的1 107名幼兒園教師的工資在4 000元以下的占92.6%，其中3 000元以下的有60.7%。總體上多數(shù)幼兒園教師的月收入在2 001—3 000元之間，說(shuō)明武漢光谷區(qū)域幼兒園教師工資普遍偏低，工資水平有待提高。幼兒園為教師購(gòu)買的各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)總體上較齊全，但較少教師擁有住房公積金，說(shuō)明武漢光谷區(qū)域幼兒園教師的住房問(wèn)題有待進(jìn)一步改善。

武漢光谷區(qū)域幼兒園教師近3年參加過(guò)的專業(yè)培訓(xùn)主要為園級(jí)培訓(xùn)，國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)很少，這說(shuō)明該區(qū)域的幼兒園教師有待于接受更高級(jí)別的培訓(xùn)，以此來(lái)進(jìn)一步提高幼兒園教師的各項(xiàng)能力。由圖4可知，所調(diào)查的武漢光谷區(qū)域的1 107名幼兒園教師最希望實(shí)現(xiàn)的是：待遇能提高，按在本園工作年限，逐年提高工資；幼兒教師的社會(huì)地位能提高；希望自身業(yè)務(wù)精湛，專業(yè)能力強(qiáng)。提高工資待遇是該區(qū)域幼兒教師的普遍愿望，應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)幼兒教師的年收入水平；同時(shí)呼吁社會(huì)各界提高對(duì)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)可度，尊重幼兒教師以及他們的勞動(dòng)；給予幼兒教師更多更大的發(fā)展平臺(tái)來(lái)讓他們提高并展示自身的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步提高專業(yè)能力。

圖4 武漢光谷區(qū)域幼兒園教師對(duì)未來(lái)工作的期望

(二)武漢光谷區(qū)域幼兒園教師職業(yè)道德?tīng)顩r具體分析

隨著一些關(guān)于幼兒園教師的負(fù)面新聞?lì)l頻出現(xiàn)，人們對(duì)幼兒園教師的職業(yè)道德問(wèn)題高度重視起來(lái)，針對(duì)一些典型案例我們進(jìn)行了一定調(diào)查。

圖5 教師認(rèn)為虐童事件頻發(fā)的因素

圖6 教師工作中的壓力來(lái)源

由圖5可知，1 107名幼兒園教師普遍認(rèn)為虐童事件頻頻發(fā)生是因?yàn)橛行┙處煹乃仞B(yǎng)不高，也有許多人認(rèn)為教師缺乏應(yīng)對(duì)兒童問(wèn)題行為的技能，這也是導(dǎo)致虐童事件頻發(fā)的一個(gè)重要原因。通過(guò)調(diào)查分析可知，為防止虐童事件的發(fā)生，需大力提高幼兒園教師的職業(yè)道德與素養(yǎng)。虐童事件的性質(zhì)惡劣，需要引起足夠的重視，需要相關(guān)監(jiān)護(hù)人、管理人員的相互配合，健全法規(guī)，并注重培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

由圖6可知，所調(diào)查的武漢光谷區(qū)域的1 107名幼兒園教師認(rèn)為，在工作中，主要的壓力來(lái)自家長(zhǎng)的不理解、不支持；幼兒的安全；社會(huì)的不認(rèn)可。幼兒園教師所承受的壓力來(lái)自各種因素，其中比較顯著的是家長(zhǎng)方面、幼兒和社會(huì)的不認(rèn)可，幼兒園教師的職業(yè)道德也體現(xiàn)在應(yīng)對(duì)各種工作壓力上，因此妥善處理幼兒園教師的壓力問(wèn)題，是提高幼兒園教師職業(yè)道德的重要前提。

所調(diào)查的1 107名幼兒園教師大多數(shù)人認(rèn)為，學(xué)生搗蛋影響了教學(xué)是孩子的正常行為，但也應(yīng)嚴(yán)肅批評(píng)。幼兒園教學(xué)大多采取游戲模式，但由于幼兒身心發(fā)展階段的影響，常常會(huì)干擾教學(xué)秩序，大多數(shù)幼兒園教師能夠理解幼兒的身心發(fā)展特性。學(xué)生搗亂顯示出了個(gè)體身心發(fā)展的差異性，并不是普遍現(xiàn)象，嚴(yán)肅批評(píng)有助于課堂管理，大多數(shù)幼兒園教師認(rèn)同這一點(diǎn)是合理的。但仍有部分幼兒教師認(rèn)為應(yīng)將其與其他學(xué)生隔離，這不符合正常的教學(xué)秩序，同時(shí)可能會(huì)傷害幼兒的心靈。

所調(diào)查的1 107名幼兒園教師，大多數(shù)人在工作中遇到事情想發(fā)脾氣時(shí)，能夠根據(jù)情況自我調(diào)節(jié)情緒，說(shuō)明幼兒教師的情緒管理能力較好。也有部分幼兒教師會(huì)有意識(shí)控制并在事后發(fā)泄，這也是較合理的。還有部分幼兒教師會(huì)嚴(yán)格控制自己的情緒，這會(huì)導(dǎo)致他們的負(fù)面情緒無(wú)從宣泄，也會(huì)加重自身心理壓力，不利于情緒調(diào)控。因此應(yīng)及時(shí)給予疏導(dǎo)，教給他們情緒調(diào)控的方法，從而使幼兒教師更加輕松愉快地工作。

(三)武漢光谷區(qū)域幼兒園教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r總體分析

1.專業(yè)認(rèn)同狀況分析

對(duì)武漢光谷區(qū)域幼兒園教師的專業(yè)認(rèn)同方面的調(diào)查，主要是從做幼教的原因、職業(yè)規(guī)劃、工作經(jīng)歷的感受以及如果重新選擇將如何選擇四個(gè)方面展開(kāi)的。具體情況如下：

圖7 教師選擇該職業(yè)的原因

圖8 教師重新選擇職業(yè)類型

由圖7可知：武漢光谷區(qū)域幼兒園教師選擇這個(gè)職業(yè)的原因分布情況為：因?yàn)橄矚g孩子的占74%，因?yàn)檎也坏狡渌玫墓ぷ鞯恼?%,因?yàn)樽约菏菍W(xué)前教育專業(yè)的占21%，認(rèn)為幼兒園教師比較有前途的占 2%，其他原因的占2%。根據(jù)問(wèn)卷填寫情況，其他原因中主要是家人的建議或者為了更加方便照顧自己的孩子。由以上結(jié)果得知，該區(qū)域幼兒園教師選擇從事這一工作最主要的原因是他們喜歡孩子，說(shuō)明大部分幼兒園教師認(rèn)同自己所從事的職業(yè)。

武漢光谷區(qū)域幼兒園教師絕大部分認(rèn)為幼教工作經(jīng)歷有意義，大多數(shù)幼兒園教師認(rèn)識(shí)到自身工作的意義并樂(lè)在其中。但一部分教師認(rèn)為幼教工作經(jīng)歷有意義卻并不快樂(lè)，有的教師甚至認(rèn)為他們的工作沒(méi)有意義。由圖8可知：武漢光谷區(qū)域幼兒園教師如果有重新選擇的機(jī)會(huì)，有60%的人還會(huì)選擇做幼兒園老師，有26%的人選擇做中小學(xué)教師，還有14%的人選擇做其他工作。說(shuō)明該區(qū)域幼兒園教師的職業(yè)接受程度普遍較高，但也有相當(dāng)一部分教師選擇從事其他階段的教育工作或者直接轉(zhuǎn)行，該區(qū)域幼兒園教師的職業(yè)接受程度仍有待提高。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：武漢光谷區(qū)域幼兒園教師未來(lái)五年的職業(yè)規(guī)劃有59%的人選擇繼續(xù)當(dāng)幼兒園教師，38%的教師表示如果有合適的機(jī)會(huì)，會(huì)考慮轉(zhuǎn)行，2%的教師可能會(huì)辭職，還有1%的教師不知道將來(lái)五年要做什么。反映出該區(qū)域大部分幼兒園教師會(huì)繼續(xù)當(dāng)前工作，也有相當(dāng)一部分人會(huì)考慮轉(zhuǎn)行，這可能會(huì)形成一定的職業(yè)崗位缺口，為新教師入職提供了契機(jī)。

2.專業(yè)知識(shí)狀況分析

關(guān)于“活潑好動(dòng)、思維具體形象、能夠接受任務(wù)、開(kāi)始自己組織游戲是中班幼兒身心發(fā)展的主要特點(diǎn)”的認(rèn)同程度調(diào)查中，所調(diào)查的1 107名教師中對(duì)此非常認(rèn)同和比較認(rèn)同的居多，幼兒園教師對(duì)中班幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r普遍具有較為清晰的認(rèn)識(shí)。反映出多數(shù)幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)，但是由于所調(diào)查的幼兒園教師在學(xué)歷、專業(yè)等方面各不相同，專業(yè)知識(shí)的高低會(huì)受到諸多因素的影響。例如從部分訪談得知，一些教師會(huì)受到家庭因素的影響，放棄了繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)提高自己的機(jī)會(huì)，他們的專業(yè)知識(shí)則有待提高。

關(guān)于“在游戲活動(dòng)中，我能夠引導(dǎo)幼兒獲得身體、認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)性等多方面發(fā)展”的符合程度調(diào)查中，所調(diào)查的1 107名幼兒園教師中對(duì)此表示非常符合的和比較符合的居多。說(shuō)明幼兒園教師在游戲活動(dòng)中大多數(shù)能夠做到引導(dǎo)幼兒多方面的發(fā)展，并不單純只是玩游戲?！霸⒔逃谟螒颉边@是幼兒教育普遍遵循的準(zhǔn)則，大部分教師能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，反映出多數(shù)幼兒園教師具有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。而不同年齡、不同專業(yè)的教師對(duì)于“游戲”于幼兒發(fā)展的意義有不同的看法，只有準(zhǔn)確把握住幼兒階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取合適的教育方法才能有效提高幼兒教育的質(zhì)量，說(shuō)明該區(qū)域幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)有提高的空間。

3.專業(yè)能力狀況分析

幼兒園教師的專業(yè)能力體現(xiàn)在幼兒教學(xué)與管理的各方面，充分開(kāi)發(fā)利用身邊的教育資源，組織多種的游戲活動(dòng)，而活動(dòng)的組織與實(shí)施需要幼兒園教師具有較強(qiáng)的專業(yè)能力。關(guān)于“在一日生活中，我能靈活把握各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育”這一說(shuō)法的認(rèn)同程度調(diào)查中，所調(diào)查的1 107名武漢光谷區(qū)域幼兒園教師70%以上非常認(rèn)可能夠做到把握住隨機(jī)教育幼兒的機(jī)會(huì)，說(shuō)明多數(shù)幼兒園教師能夠充分合理的利用周圍教育資源與環(huán)境，具有一定的專業(yè)能力。關(guān)于“我常會(huì)拿出自己組織實(shí)施的活動(dòng)方案重新思考”這一情況的符合程度調(diào)查中，幼兒園教師93.9%的人認(rèn)為符合自身情況，說(shuō)明該區(qū)域幼兒園教師絕大多數(shù)能夠做到經(jīng)常反思，這有助于專業(yè)發(fā)展。

總之，武漢光谷區(qū)域幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同程度總體上較高，選擇幼教職業(yè)是其心中所愿，職業(yè)規(guī)劃上愿意繼續(xù)當(dāng)前的幼兒教育工作。該區(qū)域幼兒園教師總體上專業(yè)知識(shí)較好，能夠認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，積極開(kāi)發(fā)教育資源寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

三、問(wèn)題討論與對(duì)策建議

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)該區(qū)域幼兒園教師總體上職業(yè)道德較好，教師專業(yè)認(rèn)同感整體上較高，大多教師希望有更多的專業(yè)培訓(xùn)與進(jìn)修機(jī)會(huì)。但是幼兒教師存在工作壓力大、專業(yè)發(fā)展不足等問(wèn)題。這需要社會(huì)各界的共同努力，積極營(yíng)造良好的尊重幼兒教師的氛圍，改善幼兒園工作環(huán)境，提高幼兒教師的各項(xiàng)待遇，增強(qiáng)師資力量，從而提高武漢光谷區(qū)域幼兒園的辦園質(zhì)量。

(一)問(wèn)題討論

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談得知，光谷區(qū)域幼兒教師主要存在工作壓力大、工資收入低、參訓(xùn)機(jī)會(huì)少、專業(yè)交流少等問(wèn)題。光谷區(qū)域幼兒教師多為女教師，工作壓力來(lái)源廣，這些壓力不僅來(lái)自工作本身，更來(lái)自于社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的嚴(yán)格要求，還面臨自身家庭中壓力而錯(cuò)失考編等機(jī)會(huì)。武漢光谷區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，而幼兒園教師的工資待遇普遍偏低，尤其是民辦園更低。雖然光谷區(qū)域幼兒園教師專業(yè)認(rèn)同水平總體較高，但是仍然有一部分教師從事當(dāng)前職業(yè)并非出于興趣，而是受所學(xué)專業(yè)的限制或者迫于無(wú)奈，在職業(yè)規(guī)劃上一部分教師想要轉(zhuǎn)行，該區(qū)域幼兒園教師的專業(yè)認(rèn)同感有待進(jìn)一步提高。

武漢光谷區(qū)域幼兒園教師多為大專及以下學(xué)歷，師資力量總體偏低。教師的職業(yè)道德也因?qū)W歷、專業(yè)、職稱、聘任性質(zhì)等的不同而存在差異，還有一部分幼兒園教師對(duì)幼兒缺乏正確的認(rèn)識(shí)，有一部分教師不能充分開(kāi)發(fā)教育資源，他們?cè)谧鹬赜變号c專業(yè)理念及知識(shí)欠缺之間存在矛盾，在科學(xué)保教與專業(yè)技能欠缺之間存在矛盾。武漢光谷區(qū)域幼兒園教師所受到的培訓(xùn)途徑單一，他們希望能夠得到更多的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)。幼兒園教師想要接受的培訓(xùn)多樣化，其中希望接受說(shuō)、唱、彈、畫、跳等專業(yè)技能培訓(xùn)和教科研能力培訓(xùn)的人數(shù)較多，說(shuō)明武漢光谷區(qū)域幼兒園教師的專業(yè)技能和教科研能力需要引起重視。

(二)對(duì)策建議

1.提高幼師準(zhǔn)入門檻，加大培訓(xùn)力度

武漢光谷區(qū)域幼兒園教師來(lái)自不同專業(yè)，持有不同的資格證書，并且有大量教師的學(xué)歷在本科以下。為了提高幼兒園教師隊(duì)伍的整體專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化師資力量，政府注重幼兒教師的師資培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展的實(shí)際需求，擴(kuò)大?？埔陨蠈哟斡變簣@教師的培養(yǎng)規(guī)模。教育部門和人事管理部門應(yīng)制定嚴(yán)格的幼兒教師準(zhǔn)入制度，規(guī)范幼兒園教師的招錄和任用，保證幼兒園師資的專業(yè)性。

地方教育部門和幼兒園應(yīng)擴(kuò)大幼兒教師的培訓(xùn)途徑，加大培訓(xùn)上的支持力度，鼓勵(lì)幼兒教師學(xué)歷的提升。幼兒園應(yīng)根據(jù)教師的學(xué)科背景、工作年限、專業(yè)實(shí)績(jī)及發(fā)展追求，設(shè)置有針對(duì)性的培養(yǎng)要求及分階段培養(yǎng)目標(biāo)，需要與師范院校合作，訂單式專項(xiàng)化提升學(xué)前師資素養(yǎng)。

2.提高幼師工作待遇，減輕教師壓力

地方政府要加大對(duì)學(xué)前教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入力度，加大幼兒園投資與補(bǔ)助，營(yíng)造良好的幼兒園工作環(huán)境，從而提高教師工作滿意度，有利于提高幼兒教師工作的積極性。完善幼兒教師的薪資制度，提高他們的年收入水平，從而保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。對(duì)于幼兒教師的工資待遇，應(yīng)著眼于他們的年收入，合理提高他們的年收入水平，妥善解決他們的生計(jì)問(wèn)題，提高他們的生活水平，這樣才能確保幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，減少師資的流失。

公眾媒介應(yīng)引導(dǎo)社會(huì)尊重幼兒教師的工作價(jià)值，提高社會(huì)對(duì)幼兒教師工作的認(rèn)可度。由于個(gè)別虐童事件的發(fā)生，媒體過(guò)分夸大事態(tài)的嚴(yán)重性，這不利于幼兒教師開(kāi)展正常的教學(xué)工作。因此教育管理部門一方面需完善規(guī)范幼兒教師的管理制度，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的師德教育，另一方面要傳遞正能量，充分肯定廣大幼兒教師對(duì)孩子的愛(ài)心付出，減少外界對(duì)幼兒園工作的不良影響。

3.提高幼師培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

培訓(xùn)是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措。地方教育部門建立區(qū)域性的幼兒園教師全員培訓(xùn)制度，積極支持幼兒教師參與進(jìn)修，加大幼兒園園長(zhǎng)和普惠性民辦幼兒園教師的培訓(xùn)力度。同時(shí)還應(yīng)為幼兒園骨干教師提供縣區(qū)級(jí)、省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的專業(yè)培訓(xùn)，多方面促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。地方教育主管部門應(yīng)建立園內(nèi)、園際、區(qū)域間的幼兒教師學(xué)習(xí)共同體，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

師訓(xùn)部門應(yīng)創(chuàng)新幼兒園教師培訓(xùn)模式，鼓勵(lì)師范院校與幼兒園建立幼兒園教師協(xié)同培養(yǎng)培訓(xùn)基地，采取集中培訓(xùn)與跟崗實(shí)踐相結(jié)合的方式提升幼兒園教師的業(yè)務(wù)能力。幼兒園教研活動(dòng)中應(yīng)注重提高幼兒教師的自我反思意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒教師積極反思自己的工作，通過(guò)調(diào)整活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、層次等，適應(yīng)不同兒童的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的充分發(fā)展和最佳發(fā)展。